论文部分内容阅读
摘要：奥林匹克教育是奥林匹克运动的核心，也是奥林匹克运动的出发点和归宿，它能代表体育的本质功能，属于一种使用较为广泛的教育形式。在当前教育体系中还涵盖奥林匹克精神、理想及知识教育内涵，这些都属于积极正向、能够体现时代风貌并能够充分借用的教育内容。本文通过研究奥林匹克教育的来源与研究现状，并对我国教育方针理念进行分析，最终阐述奥林匹克教育在我国教育发展中的价值体现。
关键词：奥林匹克教育;研究现状;价值体现
一、奥林匹克教育的来源与研究现状
（一）奥林匹克教育的来源
古希腊的身体教育传统是奥林匹克教育的精神内核的来源，之后经过顾拜旦等人的努力推进，其又得到了进一步发展。基本原则是在进行体育活动的基础上帮助青少年养成健康的行为习惯，形成健康的生活方式，并帮助他们建立正确的思想观念。奥林匹克运动的教育功能涉及众多内容，具体有奥林匹克精神、主义、宗旨及理想等，对于青少年的发展都起到了重要的引导与促进作用。奥林匹克还以文化与运动结合的特点来发挥教育青少年的作用。
在奥林匹克运动中，教育居于核心地位，属于广泛使用、较为特殊的一类教育形式。目前来说，全球没有任何一种教育运动的广泛性能和奥林匹克相媲美。因为奥林匹克运动以及其教育功能历经时间的检验，目前该文化已经渗透到世界各地。无论何种信仰、何种民族、何种肤色、何种职位，人们都可以基于奥林匹克精神或奥林匹克教育的引导而团结在一起。
（二）奥林匹克教育在国内研究现状
作为奥林匹克运动研究专家，任海教授曾提出，由人文关怀的层面讲，奥林匹克教育以下列几点最为重要：第一点是个人的身心协调发展;第二点是人与社会间的协调发展;第三点便是人与自然的协调发展。以上发展关系是都多个角度来阐述人文奥运的内涵。
李卞婴教授则认为，奥林匹克教育是身体、精神这两个层面教育的统一，经由体育活动来达成教育的目的，和文化艺术密切结合。
郭怡与任教授有类似的观点，他也以三分法对奥林匹克的特征做出了归纳：“把培养人与推动社会发展直接结合起来;以体育活动为载体对青少年进行的身体、心智和道德品质的教育;使青少年树立不懈奋斗、努力向上、尊重社会伦理的人生追求”。
李颖川认为，奥林匹克的教育特征可归纳为以下两点：首先是精神、身体教育的协调统一;另外是基于体育运动来展开教育。不仅如此，随着全球化趋势愈发明显。
孙葆丽认为，人文奥运有相应的历史依据，并且人文奥运的内涵还体现在以下几点，即：立足于人的奥运、不同文化交流互通的奥运以及教育、体育协同结合的奥运。
二、我国教育方针理念与我国奥林匹克教育
（一）我国教育方针理念
党的十九大报告指出：“教育事业全面发展，中西部和农村教育明显加强。”教育事业的蓬勃发展，为科技创新、经济发展、民生改善、社会和谐、文化繁荣、对外开放提供了有力支撑。全面贯彻党的教育方针，当前教育系统要求以立德树人根本任务，加强理想信念教育，发展素质教育，推进教育公平，在国民教育中融入社会主义核心价值观，深化中国特色与中国梦教育，并且致力于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）我国奥林匹克教育的局限性
自2008奥运会筹备工作开始后，有关奥林匹克运动的研究与教育也在我国得到爆发，不过突然性的大爆发也可能会让人们对奥林匹克精神产生误解，让奥林匹克的研究较为浅显。其中很多资料文件都是直接引入国外的研究成果，内容仍以介绍奥林匹克运动的发展路径和其基本内涵为主，缺乏更深层次的研究内容。
目前，奥林匹克在教育普及方面的发展也不容乐观，在国内，大多数人认为奥林匹克就是指的奥运会，即体育运动。因为一直深受苏联体育观念的影响，再加上在很长一段时期内，该文化的发展和我国处于隔绝状态。所以，目前来说，奥林匹克教育在我国的发展还多多少少体现出意识形态的影响。对于目前的奥林匹克文化，我国学习者从经济效益、城市建设包括环境优化等多个层面也都作出了推测，不过对于奥林匹克在我国的发扬即其教育作用的体现这种有更高深度的问题，我国还缺乏较为科学、全面的论证成果。
三、奥林匹克教育在我国教育发展中的价值体现
（一）教育对象范围扩大化
奥林匹克教育将青少年作为教育对象，在该项教育大力发展的前提下，相应教育对象的范围也越来越大，奥林匹克教育活动的内容在持续地深化和完善，越来越多的青少年加入其中。同样我国也可加大青少年的奥林匹克教育力度，扩大奥林匹克教育的课程的覆盖范围，使其所产生的影响也在不断扩大。建议在国家奥委会有了一定的能力之后，不仅要强调奥运会各主办城市创新升级的问题、开展形式多样的奥林匹克教育，提供大力支援，使其能够有能力引进奥林匹克运动，使影响到更多青少年。
（二）教育内容多元化
现代奥林匹克运动的发源地在欧洲，前期，奥运会的举办城市多是欧洲国家。纵观奥林匹克运动上百年的发展历史可知，这项运动能够得到长远发展，最重要的一个原因就在于它很好地兼容了各种不同的文化，并充分尊重各文化的发展特征。因此，在千百年来流传至今的中国传统教育方式，将以其充满着个性魅力的价值观念、文化观念、思维模式和行为方式对奥林匹克运动产生深刻影响。这对于奥林匹克运动中出现的注重高水平竞技运动能力的培养、追求肌肉强化，而忽视人体精神与外形的和谐，忽视人体与自然和谐的状况，无疑是一种完善和补充。
（三）教育组织结构系统化
基于奥林匹克教育活动的进步与发展，很多的组织机构也开始积极投身于该项活动。相关组织部门从国际奥委会、国家奥委会即各地教育单位延伸到学校、媒体、各类体育组织及相关赞助商、别的私人组织等等，这些组织的建立和发展也促进了奥林匹克文化的繁荣，组织间的互动与合作保证大力推动了该活动的健康发展，尽管很多组织部门还未能有效地发挥作用，不过各组织协同结合在一起，一同建立庞大的组织体系已经成为必然。奥林匹克教育组织的体系化发展除了能够为奥林匹克教育活动的开展提供保证之外，还能够加强该项活动的完整性、连续性，在奥运会结束之后，使相关的精神理念能够继续发扬光大，辐射到更大的范围，影响更多的人。
四、结语
奥林匹克教育主要面向的是青少年群体，立足于奥林匹克运动，使体育和文化的教育作用得到充分凸显，最大程度上发扬奥林匹克精神，从而促进人的身心健康，并有效推动社会的进步与发展，促进教育体系的完善。奥林匹克教育体现出了积极向上、平等竞争的精神，从这个角度看，我国青少年的身心发展是非常需要奥林匹克运动精神的，体育事业的进步、文明社会的构建也离不开奥林匹克教育精神的支撑。透过奥林匹克教育发展的时代趋势可知，其对我国奥林匹克教育体系的完善也起到了极为重要的推动作用。
在新时代，国际奥林匹克教育的新面貌，对于奥林匹克教育的发展，我国也总结了一些可靠的发展经验，为我国在这一领域的进步提供可靠参考，从而奥林匹克运动在我国能够得到更为健康、稳定的发展。
参考文献：
[1]孙葆丽.奥林匹克文化和教育的多元化趋势[J].体育文化导刊，2003（4）.
[2]赵祚福.安徽省高校奥林匹克教育现状与对策研究[D].南京：南京師范大学，2008.
[3]于素梅.奥运“人文精神”内涵初探[J].周口师范学院学报，2004，21（2）.
[4]周丽萍.我国中、小学奥林匹克教育价值实现的研究[D].南京师范大学，2011.
[5]储龙霞，万一春，洪国武，等.安徽省高校开展奥林匹克教育的现状调查与研究[J].安徽体育科技，2007，28（2）：60-63.
[6]于素梅.论奥林匹克教育的创新与发展[J].体育科学研究，2004，8（2）：51-54.
[7]任哲.体育院校大学生开展奥林匹克教育的现状与对策研究[D].东北师范大学，2009.
作者简介：郭昊（1995-），女，汉族，山东淄博人，研究生在读，体育教育训练学。
关键词：奥林匹克教育;研究现状;价值体现
一、奥林匹克教育的来源与研究现状
（一）奥林匹克教育的来源
古希腊的身体教育传统是奥林匹克教育的精神内核的来源，之后经过顾拜旦等人的努力推进，其又得到了进一步发展。基本原则是在进行体育活动的基础上帮助青少年养成健康的行为习惯，形成健康的生活方式，并帮助他们建立正确的思想观念。奥林匹克运动的教育功能涉及众多内容，具体有奥林匹克精神、主义、宗旨及理想等，对于青少年的发展都起到了重要的引导与促进作用。奥林匹克还以文化与运动结合的特点来发挥教育青少年的作用。
在奥林匹克运动中，教育居于核心地位，属于广泛使用、较为特殊的一类教育形式。目前来说，全球没有任何一种教育运动的广泛性能和奥林匹克相媲美。因为奥林匹克运动以及其教育功能历经时间的检验，目前该文化已经渗透到世界各地。无论何种信仰、何种民族、何种肤色、何种职位，人们都可以基于奥林匹克精神或奥林匹克教育的引导而团结在一起。
（二）奥林匹克教育在国内研究现状
作为奥林匹克运动研究专家，任海教授曾提出，由人文关怀的层面讲，奥林匹克教育以下列几点最为重要：第一点是个人的身心协调发展;第二点是人与社会间的协调发展;第三点便是人与自然的协调发展。以上发展关系是都多个角度来阐述人文奥运的内涵。
李卞婴教授则认为，奥林匹克教育是身体、精神这两个层面教育的统一，经由体育活动来达成教育的目的，和文化艺术密切结合。
郭怡与任教授有类似的观点，他也以三分法对奥林匹克的特征做出了归纳：“把培养人与推动社会发展直接结合起来;以体育活动为载体对青少年进行的身体、心智和道德品质的教育;使青少年树立不懈奋斗、努力向上、尊重社会伦理的人生追求”。
李颖川认为，奥林匹克的教育特征可归纳为以下两点：首先是精神、身体教育的协调统一;另外是基于体育运动来展开教育。不仅如此，随着全球化趋势愈发明显。
孙葆丽认为，人文奥运有相应的历史依据，并且人文奥运的内涵还体现在以下几点，即：立足于人的奥运、不同文化交流互通的奥运以及教育、体育协同结合的奥运。
二、我国教育方针理念与我国奥林匹克教育
（一）我国教育方针理念
党的十九大报告指出：“教育事业全面发展，中西部和农村教育明显加强。”教育事业的蓬勃发展，为科技创新、经济发展、民生改善、社会和谐、文化繁荣、对外开放提供了有力支撑。全面贯彻党的教育方针，当前教育系统要求以立德树人根本任务，加强理想信念教育，发展素质教育，推进教育公平，在国民教育中融入社会主义核心价值观，深化中国特色与中国梦教育，并且致力于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）我国奥林匹克教育的局限性
自2008奥运会筹备工作开始后，有关奥林匹克运动的研究与教育也在我国得到爆发，不过突然性的大爆发也可能会让人们对奥林匹克精神产生误解，让奥林匹克的研究较为浅显。其中很多资料文件都是直接引入国外的研究成果，内容仍以介绍奥林匹克运动的发展路径和其基本内涵为主，缺乏更深层次的研究内容。
目前，奥林匹克在教育普及方面的发展也不容乐观，在国内，大多数人认为奥林匹克就是指的奥运会，即体育运动。因为一直深受苏联体育观念的影响，再加上在很长一段时期内，该文化的发展和我国处于隔绝状态。所以，目前来说，奥林匹克教育在我国的发展还多多少少体现出意识形态的影响。对于目前的奥林匹克文化，我国学习者从经济效益、城市建设包括环境优化等多个层面也都作出了推测，不过对于奥林匹克在我国的发扬即其教育作用的体现这种有更高深度的问题，我国还缺乏较为科学、全面的论证成果。
三、奥林匹克教育在我国教育发展中的价值体现
（一）教育对象范围扩大化
奥林匹克教育将青少年作为教育对象，在该项教育大力发展的前提下，相应教育对象的范围也越来越大，奥林匹克教育活动的内容在持续地深化和完善，越来越多的青少年加入其中。同样我国也可加大青少年的奥林匹克教育力度，扩大奥林匹克教育的课程的覆盖范围，使其所产生的影响也在不断扩大。建议在国家奥委会有了一定的能力之后，不仅要强调奥运会各主办城市创新升级的问题、开展形式多样的奥林匹克教育，提供大力支援，使其能够有能力引进奥林匹克运动，使影响到更多青少年。
（二）教育内容多元化
现代奥林匹克运动的发源地在欧洲，前期，奥运会的举办城市多是欧洲国家。纵观奥林匹克运动上百年的发展历史可知，这项运动能够得到长远发展，最重要的一个原因就在于它很好地兼容了各种不同的文化，并充分尊重各文化的发展特征。因此，在千百年来流传至今的中国传统教育方式，将以其充满着个性魅力的价值观念、文化观念、思维模式和行为方式对奥林匹克运动产生深刻影响。这对于奥林匹克运动中出现的注重高水平竞技运动能力的培养、追求肌肉强化，而忽视人体精神与外形的和谐，忽视人体与自然和谐的状况，无疑是一种完善和补充。
（三）教育组织结构系统化
基于奥林匹克教育活动的进步与发展，很多的组织机构也开始积极投身于该项活动。相关组织部门从国际奥委会、国家奥委会即各地教育单位延伸到学校、媒体、各类体育组织及相关赞助商、别的私人组织等等，这些组织的建立和发展也促进了奥林匹克文化的繁荣，组织间的互动与合作保证大力推动了该活动的健康发展，尽管很多组织部门还未能有效地发挥作用，不过各组织协同结合在一起，一同建立庞大的组织体系已经成为必然。奥林匹克教育组织的体系化发展除了能够为奥林匹克教育活动的开展提供保证之外，还能够加强该项活动的完整性、连续性，在奥运会结束之后，使相关的精神理念能够继续发扬光大，辐射到更大的范围，影响更多的人。
四、结语
奥林匹克教育主要面向的是青少年群体，立足于奥林匹克运动，使体育和文化的教育作用得到充分凸显，最大程度上发扬奥林匹克精神，从而促进人的身心健康，并有效推动社会的进步与发展，促进教育体系的完善。奥林匹克教育体现出了积极向上、平等竞争的精神，从这个角度看，我国青少年的身心发展是非常需要奥林匹克运动精神的，体育事业的进步、文明社会的构建也离不开奥林匹克教育精神的支撑。透过奥林匹克教育发展的时代趋势可知，其对我国奥林匹克教育体系的完善也起到了极为重要的推动作用。
在新时代，国际奥林匹克教育的新面貌，对于奥林匹克教育的发展，我国也总结了一些可靠的发展经验，为我国在这一领域的进步提供可靠参考，从而奥林匹克运动在我国能够得到更为健康、稳定的发展。
参考文献：
[1]孙葆丽.奥林匹克文化和教育的多元化趋势[J].体育文化导刊，2003（4）.
[2]赵祚福.安徽省高校奥林匹克教育现状与对策研究[D].南京：南京師范大学，2008.
[3]于素梅.奥运“人文精神”内涵初探[J].周口师范学院学报，2004，21（2）.
[4]周丽萍.我国中、小学奥林匹克教育价值实现的研究[D].南京师范大学，2011.
[5]储龙霞，万一春，洪国武，等.安徽省高校开展奥林匹克教育的现状调查与研究[J].安徽体育科技，2007，28（2）：60-63.
[6]于素梅.论奥林匹克教育的创新与发展[J].体育科学研究，2004，8（2）：51-54.
[7]任哲.体育院校大学生开展奥林匹克教育的现状与对策研究[D].东北师范大学，2009.
作者简介：郭昊（1995-），女，汉族，山东淄博人，研究生在读，体育教育训练学。