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摘要：随着素质教育的不断推行，学校乃至整个社会越来越重视学生本人的全面发展。我们不再仅着眼于学生获得了多少知识，进而更加关注学生能否应用这些知识去适应生活，改造世界。口算在生活中是一种常见却又重要的方法，是小学数学教学中的重要内容之一，梳理了小学口算构建属性及层级关系，分析了《新课标》对小学生估计能力的内容要求和设置，本文则就口算在小学数学课程中的特性进行分析，并给出一些教学建议和教学方法。基于此，本文章对小学高段数学教学中学生口算能力的提高进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高段;口算能力;提高途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-065
引言
口算在日常生活中有着广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的口算意识和初步的口算技能。在倡导“有用的数学”这个大的环境下，口算成为小学数学中的重要内容。增强学生的口算意识，让学生掌握一些简单的口算方法，有助于其运用数学思维方式观察、分析事物，解决日常生活中的问题，提高处理和解决实际问题的能力，有很重要的应用价值。
一、联系现实生活让高年级学生应用符号语言
对于五、六年级的学生，其思维方式已经初步达到了抽象逻辑推理水平，能够进行简单的逻辑推理。此阶段学生的符号意识已经从本质内化水平过渡到理性辩证水平，并在理性辩证水平有一定的发展。从本质内化水平过渡到理性辩证水平的过程中，数学直觉发挥了重要的作用。数学符号的直觉基础在于数学符号的组块和数学形象直感的发展，数学符号组块的改变过程也是学生对数学知識的一种理性认识。数学直觉是在数学表象的基础上，借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映数学想象的理性思维，是数学表象的扩大和延伸，是数学论证的前提，是学生进入数学符号意识理性辩证水平的保证。
二、激发小学生数学口算兴趣
数学是一门研究数量、图形的科学，抽象性相对较强，对于小学生来讲理解起来比较困难，因为小学生的思维方式主要以形象思维为主。这在客观上要求数学教师在组织实施教学的过程中，需要利用学生熟悉的材料，综合利用现代教学手段与技术，将复杂抽象的数学知识转变为具体生动的感性知识，从而激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学时效性。小学数学教师在组织实施教学的过程中，应该认识到口算能力是学生解答数学问题的基础，选择一些学生熟悉的材料引入课堂，首先拉近数学与生活的距离，使学生认识到数学口算在日常生活中随处可见，最终激活学生的数学口算热情，奠定数学口算能力提升的认识基础。
三、灵活运用解题方法
为了让口算更具有合理性和准确性，教师要强化各种口算方法的运用，针对不同情况灵活采用口算方法。常用的口算法有四舍五入法、去尾法、进一法等。但同样的情境，不同的问题，有时只需要口算就可以进行判定，有时则需要精确口算来解决，因此要做到具体问题具体分析。例如，“某旅行社组织了几个旅行团，河北103人，山东212人，河南223人，山西116人，估计一下这次有多少人参加旅行？”这一问题就可采用去尾法得出结果。
四、培养学生的口算意识
想要运用口算，首先心里要有口算。这里说的不是口算方法，而是对口算的信任与亲切感。在教学时，不管是口算教学课还是普通教学课，教师都应该适当引入口算活动，创造学习契机，使学生明确感受到口算的价值。体会到了重要性之后，口算意识就会逐渐形成。例如，当学生在学习三位数乘两位数时，教师可以创建一个含有口算的教学情境：火车每小时行驶123千米，小明家距离北京1500千米，14小时能够到北京吗？陈述完题目后可以先给学生一分钟的时间思考，让他们尝试去解题。学生会使用各种不同的方法，有些是笔算，当然大部分应该是通过口算得出答案。像这样的教学活动设计，不仅贴近实际生活，更让学生明白如果数学问题不需要准确答案，那么通过口算，可以更快解题。一种行为习惯的养成，不是短时间就能做到的。因此作为教师，首先自己心中要有口算，其次在教学中坚持渗透口算，从而逐步提高学生的口算意识。
五、利用资源，改善课堂气氛
讲解口算的过程中充满了数字、符号和公式，其教学过程难免会让学生感到枯燥无趣。在课堂教学的过程中，教师就可以充分整合利用各种新媒体教学资源，通过播放视频、编写相关歌曲、开展游戏活动等方式，调动学生学习的积极性。这样一来，学生既学习了新的知识，掌握了新的技能[2]，又保持了良好的学习兴趣，有助于增强学生对学习的兴趣，提升他们对知识的追求，这完全契合核心素养概念的教学背景。
结束语
总之，培养低年级小学生数学口算能力是顺利完成是小学数学教学目标的需要，教师应结合素质教育与新课标要求积极转变教育教学理念，树立学生主体地位，激发学生数学口算的兴趣，有效利用现代教育技术创设口算情境，使得学生能够“主动算”;通过实践活动和创新教学方法，使得学生能够“高效算”，通过良好口算习惯的养成，使得学生“有效算”。
参考文献
[1]杨晶.小学高段数学教学中提高学生口算能力探究[J].华夏教师，2019（36）：18.
[2]潘可志.提高小学数学口算能力的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：442-443.
[3]贾希凤.小学数学口算教学策略分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：497-498.
关键词：小学数学;高段;口算能力;提高途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-065
引言
口算在日常生活中有着广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的口算意识和初步的口算技能。在倡导“有用的数学”这个大的环境下，口算成为小学数学中的重要内容。增强学生的口算意识，让学生掌握一些简单的口算方法，有助于其运用数学思维方式观察、分析事物，解决日常生活中的问题，提高处理和解决实际问题的能力，有很重要的应用价值。
一、联系现实生活让高年级学生应用符号语言
对于五、六年级的学生，其思维方式已经初步达到了抽象逻辑推理水平，能够进行简单的逻辑推理。此阶段学生的符号意识已经从本质内化水平过渡到理性辩证水平，并在理性辩证水平有一定的发展。从本质内化水平过渡到理性辩证水平的过程中，数学直觉发挥了重要的作用。数学符号的直觉基础在于数学符号的组块和数学形象直感的发展，数学符号组块的改变过程也是学生对数学知識的一种理性认识。数学直觉是在数学表象的基础上，借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映数学想象的理性思维，是数学表象的扩大和延伸，是数学论证的前提，是学生进入数学符号意识理性辩证水平的保证。
二、激发小学生数学口算兴趣
数学是一门研究数量、图形的科学，抽象性相对较强，对于小学生来讲理解起来比较困难，因为小学生的思维方式主要以形象思维为主。这在客观上要求数学教师在组织实施教学的过程中，需要利用学生熟悉的材料，综合利用现代教学手段与技术，将复杂抽象的数学知识转变为具体生动的感性知识，从而激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学时效性。小学数学教师在组织实施教学的过程中，应该认识到口算能力是学生解答数学问题的基础，选择一些学生熟悉的材料引入课堂，首先拉近数学与生活的距离，使学生认识到数学口算在日常生活中随处可见，最终激活学生的数学口算热情，奠定数学口算能力提升的认识基础。
三、灵活运用解题方法
为了让口算更具有合理性和准确性，教师要强化各种口算方法的运用，针对不同情况灵活采用口算方法。常用的口算法有四舍五入法、去尾法、进一法等。但同样的情境，不同的问题，有时只需要口算就可以进行判定，有时则需要精确口算来解决，因此要做到具体问题具体分析。例如，“某旅行社组织了几个旅行团，河北103人，山东212人，河南223人，山西116人，估计一下这次有多少人参加旅行？”这一问题就可采用去尾法得出结果。
四、培养学生的口算意识
想要运用口算，首先心里要有口算。这里说的不是口算方法，而是对口算的信任与亲切感。在教学时，不管是口算教学课还是普通教学课，教师都应该适当引入口算活动，创造学习契机，使学生明确感受到口算的价值。体会到了重要性之后，口算意识就会逐渐形成。例如，当学生在学习三位数乘两位数时，教师可以创建一个含有口算的教学情境：火车每小时行驶123千米，小明家距离北京1500千米，14小时能够到北京吗？陈述完题目后可以先给学生一分钟的时间思考，让他们尝试去解题。学生会使用各种不同的方法，有些是笔算，当然大部分应该是通过口算得出答案。像这样的教学活动设计，不仅贴近实际生活，更让学生明白如果数学问题不需要准确答案，那么通过口算，可以更快解题。一种行为习惯的养成，不是短时间就能做到的。因此作为教师，首先自己心中要有口算，其次在教学中坚持渗透口算，从而逐步提高学生的口算意识。
五、利用资源，改善课堂气氛
讲解口算的过程中充满了数字、符号和公式，其教学过程难免会让学生感到枯燥无趣。在课堂教学的过程中，教师就可以充分整合利用各种新媒体教学资源，通过播放视频、编写相关歌曲、开展游戏活动等方式，调动学生学习的积极性。这样一来，学生既学习了新的知识，掌握了新的技能[2]，又保持了良好的学习兴趣，有助于增强学生对学习的兴趣，提升他们对知识的追求，这完全契合核心素养概念的教学背景。
结束语
总之，培养低年级小学生数学口算能力是顺利完成是小学数学教学目标的需要，教师应结合素质教育与新课标要求积极转变教育教学理念，树立学生主体地位，激发学生数学口算的兴趣，有效利用现代教育技术创设口算情境，使得学生能够“主动算”;通过实践活动和创新教学方法，使得学生能够“高效算”，通过良好口算习惯的养成，使得学生“有效算”。
参考文献
[1]杨晶.小学高段数学教学中提高学生口算能力探究[J].华夏教师，2019（36）：18.
[2]潘可志.提高小学数学口算能力的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：442-443.
[3]贾希凤.小学数学口算教学策略分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：497-498.