一位参加工作不久的年轻教师在学校上公开课。他拿来了自己精心准备的教案、课件给我看。这是七年级的一节文言文课《孙权劝学》。我不得不佩服他的仔细与用功，单是教案就写了4页，仅“教学目标”就列了5点。我笑说：“一节课时间很短，这些内容与目标能完成吗？”他的课件非常丰富多彩，比如有电视连续剧《三国演义》的片断剪辑，有声响、有动画。我提醒他：“有了你这个课件，学生就只有看热闹去了，不会学习。”
　　 一提起公开课，不少教师首先考虑的是运用多媒体技术，希望通过大量的图片、音乐、动画等提高学生的学习兴趣，也不管是否有必要，不管这会不会分散学生的注意力；一些教师的教案活教学设计中，不仅教学内容多、密度大，而且形式多样，程序复杂。这么纷繁的课，教师花费的准备时间多，投入大，上起来也很辛苦，许多教学环节其实只是蜻蜓点水。学生在“配合”和“应付”中也会感到紧张，没有时间深入体味和思考。对此，我们要学会“洗课”，就像洗菜去除泥沙、淘米去除杂质一样，减少课堂的冗余，还学生一个简约、朴实和高效的课堂。
　　 教学目标的制定应简单、明了、具体，有可操作性和可测性。要“洗”去那些大而空、不切合学生实际、不能很好完成的教学目标；教学内容的选择应简约、恰当、充实。突出重点难点，“洗去那些预习中学生能理解掌握的，或与本节课无关紧要的内容；教学方法的运用应简便、合适、有度，体现科学性、针对性、和实用性，“洗”去那些作秀式的教学形式；教学语言的表达应简练、准确、铿锵有力，清晰生动，“洗”去那些“口头禅”以及空洞单一的教学评价等，练习的设置应简要、典型、灵活，有代表性、实效性、“洗”去那些机械性、重复性、质量不高的习题。
　　 “洗课”应成为我们的习惯。不仅公开课要“洗”，常态课也要“洗”。平时备好课后，我们不妨用挑剔的眼光来重新重视：教学目标切实可行吗？可以不教的教了吗？所采用教学手段都需要吗？通过“洗课”，我们可以把教什么、怎么教、教出什么效果等核心价值凸显出来，使课堂教学的目标更明确、不仅课前要“洗”，课后也要“洗”。上完课后，我们可以仔细回想一下，在课堂教学过程中还有没有应做到而没有做好的事情？存在纷繁冗杂的东西吗？教学语言简练吗？通过“洗课”，我们能看到自己教学的缺失与不足，明确以后课改的方向，提高教学行为的有效性。
　　 “洗课”的过程，是化繁为简、去伪存真的过程，是推敲、研究、思考的过程，也是教师现实自身专业成长的过程。“淘尽狂沙始见金”。经过一番“洗礼”的课，一定是清晰、自然、本色的课，是“含金量”最足的课。让我们学会“洗课”，坚持“洗课”，做到简约而不简单，简洁与丰富相统一，实现课堂的简约、朴实和高效。