当下,全国各地新建的博物馆如雨后春笋地拔地而起,外表令人赞叹,但是内部陈列大多仍是传统的套路,主题和形式大同小异,大体是本文所谓的"专家建构",即用专家提供的框架对观众进行教育或灌输。本文论述了考古遗址展示的建构主义方法。建构主义认为,知识不是通过教师传授而得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴),利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为"情境"、"协作"、"对话"和"意义建构"是学习环境的四大要素。本文指出,兼顾教育与自我满足、信息与理解是博物馆和遗址现场展示的理想境界。博物馆和遗产展示被公认为大众教育场所,从国际发展趋势可见,这种特殊教育场所在为观众提供"专家视角"的同时,也要鼓励培养"观众视角"。在展示中,观众能够通过对各种展示的了解,积极创造个人的体验和意义,从而形成个人的世界建构。我国博物馆陈列向来是饱受诟病的对象,通过这篇文章,我们应该考虑,如何改变展览方式,在尊重专家视角的同时,也充分培养观众的视角和体验,创造新的主动学习环境,将博物馆和遗产地变成开发智慧的休闲场所。(陈淳)