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摘要：一谈到小学语文作文教学，很多教师都会感到茫然。作文教学是小学语文教学的重点和难点，关于小学语文作文教学的方法，语文教师应当进行探索和研究。本文中笔者将结合自身的教学经验谈谈自己的做法。
关键词：激发欲望；真情流露；优化点评；课外阅读
作文源自于生活，要求学生细心观察周围事物，擅长用文字进行表达，这一点和现行的语文课程标准相符合。作文是一种交流，是或读者的情感交流。一线小学语文教师很清楚这样的事实：大部分学生不喜欢写作文，不乐意和他人进行交流，缺乏灵感，写作素材匮乏，即使绞尽脑汁，挖空心思也不知道应该写什么，如何去写。这种困惑的局面给我们的语文教学带来了很大的阻力，促使我们不断反思教学思想、态度和教学方法。下面笔者谈谈自己的经验，与大家共同分享。
一、精心创设情境，激发写作欲望
上文谈到一些学生在作文上不知道该写什么，总是感觉没有什么可写的。正如那句谚语——“巧妇难为无米之炊”，这首先可能是一个兴趣原动力的问题，学生本身没有写的兴趣和欲望。
那么我们现在清楚地明白了问题的障碍在哪里，激发学生的表达欲望就变得极为重要了。首先，我们选取材料要尽量联系儿童的生活实际，不脱离生活，让学生感觉到作文是一件很好玩的事情，激发小学生天性。一旦有了这一前提，就让学生走进了生活，感受了生活，有了创造的激情和灵感，把作文当成了好玩的游戏，变被迫式的写作状态为主动式写作状态。再者，小学生的学习特点决定了我们选取的作文题目尽量不能使用材料作文或者命题作文，因为孩子的世界是一个丰富多彩的世界，他们是这个世界里最富有个性的个体，他们对世界的看法也是迥异的，具有鲜明的个性特点。材料或者命题作文必然抹杀孩子的这一天性，形成较大的不利于作文能力提高和发展的束缚力。教师所创设的情境应该有利于学生用自己的语言表达出他们自己眼中缤纷的世界，应该有助于学生用不同的题材和不同的表达方式创造性地表达出他们内心的声音。只要将作文的选材贴近生活，学生的作文必将焕发出无穷的生命力，才能调动出学生写作的欲望和积极性。正如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”
二、鼓励学生实话实说，真情流露
“生活即作文，作文即生活。”作文是真实生活的反映，生活是作文的源泉。教师要让学生善于捕捉生活的小细节，养成积累素材的习惯，这样可以表达他们的真实感受，才具有童真童趣的味道。作为教师我们既要布置好作业，还要能引导学生勇于体验生活，敢于从生活中发现探索的第一手资料。例如，可以让学生尝试去买菜，让学生亲身体会一下什么样的蔬菜是真正新鲜的，同时还要用文字表达出来，这样提高了学生的认知水平，也能捕捉到真实生活中的实话，形象生动又能把真情自然流露于字里行间。教师要懂得赏识学生的习作，对于实话实说要提出表扬，不合适的地方加以修正和引导。
三、方法及时跟进，指导精确到位
小学生的天赋都是很高的，教师要善于发现和挖掘。首先，通过对学生的细心观察和指导，我们就会明白每个孩子都有独特的观察能力。这时我们需要引导学生利用好自己的观察能力，细心地观察着周围的任何事物，除了指导细心观察外，最重要的还是在讲作文时的方法指导。我们现行教材的每篇课文都是很优秀的范文，都是我们模仿的好材料。在对课文精心讲解时，要指导学生看看作者是如何构思、如何联系生活的，然后和学生共同分析得出有规律性的东西，可以做些仿写和缩写的小作文巩固课文效果，掌握写作手法。再有，要求每个学生要有自己的积累本子，包括课内和课外的优美语句的积累，增加自己的素材内存和丰富输出的质量。
四、优化点评作文，直接升华能力
作文需要认真地修改，教师对于作文的点评和修改是语文教学中重要的一环，是对学生优缺点的表扬或批评指正。要培养学生勤于修改的好習惯，指导学生把作文写得具体生动有血有肉。学生作文的修改可以采取分組互评、小组互改和多方交流的方式进行。
五、增加课外阅读，丰富素材内容
语文作文教学要注重拓展延伸，才能把课本教厚。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，就是吸收和表达的关系，吸收越充分表达就越贴切、详尽。”由此可见阅读对于作文的重要性。通过开展课外阅读可以有效地防止错别字的出现。作文中的错别字是令教师十分头疼的事情。课外阅读不断地刺激学生的视觉和知觉，加深学生对字的记忆，还可帮助学生丰富词汇和准确运用词汇，提高学生书面语言表达能力。教师除了让学生在课堂上学习生动规范的语言，利用课文例句遣词造句外，课外阅读丰富的信息量会使学生的思维越来越广阔，增加了作文写作的灵活性，准确地运用词句，提高语言表达能力。最重要的是课外阅读可培养学生布局谋篇的能力。只有好的词句是不可能成为好的文章，还要对文章主体进行谋划构思。单纯的课文教学只能使得小学生的作文千篇一律，没有创新，令人感到乏味，而课外阅读能使学生的文章耳目一新，富有创造能力。
以上我只是浅谈了我个人几个方面的见解，我认为语文老师只要敢于大胆地引导学生联系生活实际，细心观察生活，给学生自由表达的空间，激发写作欲望，激扬学生个性，为学生营造一个民主和谐的宽松环境，从而使学生主动参与，合作探究，逐步提高写作水平。
关键词：激发欲望；真情流露；优化点评；课外阅读
作文源自于生活，要求学生细心观察周围事物，擅长用文字进行表达，这一点和现行的语文课程标准相符合。作文是一种交流，是或读者的情感交流。一线小学语文教师很清楚这样的事实：大部分学生不喜欢写作文，不乐意和他人进行交流，缺乏灵感，写作素材匮乏，即使绞尽脑汁，挖空心思也不知道应该写什么，如何去写。这种困惑的局面给我们的语文教学带来了很大的阻力，促使我们不断反思教学思想、态度和教学方法。下面笔者谈谈自己的经验，与大家共同分享。
一、精心创设情境，激发写作欲望
上文谈到一些学生在作文上不知道该写什么，总是感觉没有什么可写的。正如那句谚语——“巧妇难为无米之炊”，这首先可能是一个兴趣原动力的问题，学生本身没有写的兴趣和欲望。
那么我们现在清楚地明白了问题的障碍在哪里，激发学生的表达欲望就变得极为重要了。首先，我们选取材料要尽量联系儿童的生活实际，不脱离生活，让学生感觉到作文是一件很好玩的事情，激发小学生天性。一旦有了这一前提，就让学生走进了生活，感受了生活，有了创造的激情和灵感，把作文当成了好玩的游戏，变被迫式的写作状态为主动式写作状态。再者，小学生的学习特点决定了我们选取的作文题目尽量不能使用材料作文或者命题作文，因为孩子的世界是一个丰富多彩的世界，他们是这个世界里最富有个性的个体，他们对世界的看法也是迥异的，具有鲜明的个性特点。材料或者命题作文必然抹杀孩子的这一天性，形成较大的不利于作文能力提高和发展的束缚力。教师所创设的情境应该有利于学生用自己的语言表达出他们自己眼中缤纷的世界，应该有助于学生用不同的题材和不同的表达方式创造性地表达出他们内心的声音。只要将作文的选材贴近生活，学生的作文必将焕发出无穷的生命力，才能调动出学生写作的欲望和积极性。正如叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”
二、鼓励学生实话实说，真情流露
“生活即作文，作文即生活。”作文是真实生活的反映，生活是作文的源泉。教师要让学生善于捕捉生活的小细节，养成积累素材的习惯，这样可以表达他们的真实感受，才具有童真童趣的味道。作为教师我们既要布置好作业，还要能引导学生勇于体验生活，敢于从生活中发现探索的第一手资料。例如，可以让学生尝试去买菜，让学生亲身体会一下什么样的蔬菜是真正新鲜的，同时还要用文字表达出来，这样提高了学生的认知水平，也能捕捉到真实生活中的实话，形象生动又能把真情自然流露于字里行间。教师要懂得赏识学生的习作，对于实话实说要提出表扬，不合适的地方加以修正和引导。
三、方法及时跟进，指导精确到位
小学生的天赋都是很高的，教师要善于发现和挖掘。首先，通过对学生的细心观察和指导，我们就会明白每个孩子都有独特的观察能力。这时我们需要引导学生利用好自己的观察能力，细心地观察着周围的任何事物，除了指导细心观察外，最重要的还是在讲作文时的方法指导。我们现行教材的每篇课文都是很优秀的范文，都是我们模仿的好材料。在对课文精心讲解时，要指导学生看看作者是如何构思、如何联系生活的，然后和学生共同分析得出有规律性的东西，可以做些仿写和缩写的小作文巩固课文效果，掌握写作手法。再有，要求每个学生要有自己的积累本子，包括课内和课外的优美语句的积累，增加自己的素材内存和丰富输出的质量。
四、优化点评作文，直接升华能力
作文需要认真地修改，教师对于作文的点评和修改是语文教学中重要的一环，是对学生优缺点的表扬或批评指正。要培养学生勤于修改的好習惯，指导学生把作文写得具体生动有血有肉。学生作文的修改可以采取分組互评、小组互改和多方交流的方式进行。
五、增加课外阅读，丰富素材内容
语文作文教学要注重拓展延伸，才能把课本教厚。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，就是吸收和表达的关系，吸收越充分表达就越贴切、详尽。”由此可见阅读对于作文的重要性。通过开展课外阅读可以有效地防止错别字的出现。作文中的错别字是令教师十分头疼的事情。课外阅读不断地刺激学生的视觉和知觉，加深学生对字的记忆，还可帮助学生丰富词汇和准确运用词汇，提高学生书面语言表达能力。教师除了让学生在课堂上学习生动规范的语言，利用课文例句遣词造句外，课外阅读丰富的信息量会使学生的思维越来越广阔，增加了作文写作的灵活性，准确地运用词句，提高语言表达能力。最重要的是课外阅读可培养学生布局谋篇的能力。只有好的词句是不可能成为好的文章，还要对文章主体进行谋划构思。单纯的课文教学只能使得小学生的作文千篇一律，没有创新，令人感到乏味，而课外阅读能使学生的文章耳目一新，富有创造能力。
以上我只是浅谈了我个人几个方面的见解，我认为语文老师只要敢于大胆地引导学生联系生活实际，细心观察生活，给学生自由表达的空间，激发写作欲望，激扬学生个性，为学生营造一个民主和谐的宽松环境，从而使学生主动参与，合作探究，逐步提高写作水平。