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【摘要】在教育教学体制改革的强大推动下，极大地促进了中学语文整合创新教学方法的开展，这已经得到了诸多中学语文教师的高度重视与关注。通过整合创新教学方法，可以保证学生较高的学习积极性与主动性，培养和提高学生的创新型思维，不断提高语文教学水平和质量。本文主要针对中学语文课整合创新教学方法展开深入研究，旨在促进中学语文课的顺利开展。
【关键词】中学；语文课；创新教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在中学语文课不断开展过程中，整合创新教学方法是至关重要的，在提高语文教学水平、培养学生综合能力等方面发挥着不可比拟的作用和优势。在中学语文课实际开展中，仍然存在着较多问题，比如学生的学习热情不高、缺少先进的教学方法，从而严重阻碍着语文教学的开展。因此，必须要不断创新、与时俱进，采用先进的教学方法，将课程内容与学生实际生活联系在一起，彰显出学生的主体地位，进而确保语文课教学水平的稳步提升。
一、中学语文课整合创新教学方法实践中存在的问题
（一）教学方式比较单一，主动性严重缺失
在中学语文教师自身诸多因素的影响下，其教学方式是比较单一、片面的，创新教学观念比较薄弱化，尤其是中学语文的阅读教学，与当前教育发展需求相差甚远。对于中学语文阅读教学来说，在创新教学过程中，要引导学生阅读课外语文读物，并加强多媒体技术的广泛应用，将学生获取知识的途径拓展开来，扩大学生的阅读范围。但是在实际上，缺少多样化的教学方式，造成学生在语文学习中缺少较高的学习热情，学生在获取语文知识过程中遇到了较多阻碍。
（二）语文课程内容与学生联系性不大
在中学语文课程中，其中包含的文化知识和人文知识是非常多的，然而现阶段，对于中学语文课程内容来说，是比较单一的，与学生实际尚未紧密联系在一起，教师大都采用“填鸭式”或“满堂灌”等方式教学。同时，中学语文教师过于强调讲解书本知识，没有对学生对知识的领悟能力给予高度重视，学生的主体地位没有得以体现，与中学语文创新教学的目标较不相符，不利于学生创新能力的提升。
（三）語文教师的教学观念有待提升
一般来说，中学语文教学内容，是中学语文课程变化的重要影响因素，中学语文课程教学内容的开放性、全面性等特征显著，进而中学语文教学方法也必须要注重创新，采用多样化的教学方法。但是在实际上，中学语文教师所采用的教学方法和教学模式是比较单一、片面的，使语文教学和实际生活出现了严重的脱节现象，学生独立思考的能力有待提升，难以保证学生较高的学习热情，导致中学语文教学水平始终停滞不前，从而大大增加教师教学的难度。
二、中学语文整合创新教学方法的改进措施
（一）加强现代科学技术的广泛应用
在中学语文教学中，必须要对教学模式和教学方法进行改革，注重创新因素的融入。通常来说，教学方法的创新，是中学语文教学创新的关键所在。科学技术的不断发展和进步，使得在中学语文教学中，必须要注重现代信息技术在教学手段中的融合，加强多媒体教学方法的应用，突破以往传统教学模式存在的弊端，确保教学方法授课的形象性和直观性，更好地理解语文知识，从而开阔学生的眼界，培养和提高学生的创新性思维。
例如在《泰坦尼克号》的节选内容的讲解过程中，如果过于注重讲解理论部分，很难保证学生较高的学习积极性，而且学生也难以充分体会和了解到当时的情景。因此，语文教师要加强多媒体教学方法的应用，为学生播放《泰坦尼克号》的片段，使学生对人们面对灾难时的心情进行充分理解，并正确认知危难时刻所展现出来的人性，创建良好的课堂教学环境，进一步引导学生对所学内容进行充分掌握。
（二）创设课堂情境，采用分层教学
要想为学生创造轻松、愉悦的课堂教学环境，必须要激发学生的探究和讨论欲望，可以加深学生对知识点的理解和记忆，不断提高学生的思维辨别能力。还能够加深学生之间、教师与学生之间的友谊，在不断交流与研讨中形成思维碰撞，有利于培养学生的发散性思维。而对于教师来说，要发挥出自身的引导性角色，对于学生存在不理解的地方要善于进行引导，使学生正确掌握课堂知识点。
例如在《愚公移山》讲解过程中，教师可以向学生提问：“对于愚公移山这种行为，你们是否认可？”提出问题以后，不同学生有着不同的意见，极容易出现意见不符现象，为辩论创造了有利条件，这对于培养学生的创新思维具有极大的帮助。
在采用分层教学过程中，要对学生实际情况进行深入分析，对学生进行合理分类，主要分为A、B、C三档。在实际教学过程中，要将语文教师的语言优势充分发挥出来，激发B、C两类学生对知识的学习兴趣，并引导学生进行自学；而A类学生在开课时就要进行自学，进而顺利完成各自的教学任务。
例如对于冰心的《小桔灯》，对于A类学生，要引导学生独立完成教师的备课任务，B、C两类学生要在教师的引导下共同完成教学任务。这样一来，不同层次的学生都能够获得成长和进步，教学成效显著。
三、结语
总之，在中学语文教学中，语文教师必须要加强教学方法的创新，采用先进的教学方式，加强多媒体教学技术的应用，并采用分层教学方法，实现学生的共同发展和进步，教学效果十分理想。
参考文献
[1]周晓华.中学语文写作教学中的创新教育探讨[J].福建教育学院学报，2017（6）.
（编辑：郭恒）
【关键词】中学；语文课；创新教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在中学语文课不断开展过程中，整合创新教学方法是至关重要的，在提高语文教学水平、培养学生综合能力等方面发挥着不可比拟的作用和优势。在中学语文课实际开展中，仍然存在着较多问题，比如学生的学习热情不高、缺少先进的教学方法，从而严重阻碍着语文教学的开展。因此，必须要不断创新、与时俱进，采用先进的教学方法，将课程内容与学生实际生活联系在一起，彰显出学生的主体地位，进而确保语文课教学水平的稳步提升。
一、中学语文课整合创新教学方法实践中存在的问题
（一）教学方式比较单一，主动性严重缺失
在中学语文教师自身诸多因素的影响下，其教学方式是比较单一、片面的，创新教学观念比较薄弱化，尤其是中学语文的阅读教学，与当前教育发展需求相差甚远。对于中学语文阅读教学来说，在创新教学过程中，要引导学生阅读课外语文读物，并加强多媒体技术的广泛应用，将学生获取知识的途径拓展开来，扩大学生的阅读范围。但是在实际上，缺少多样化的教学方式，造成学生在语文学习中缺少较高的学习热情，学生在获取语文知识过程中遇到了较多阻碍。
（二）语文课程内容与学生联系性不大
在中学语文课程中，其中包含的文化知识和人文知识是非常多的，然而现阶段，对于中学语文课程内容来说，是比较单一的，与学生实际尚未紧密联系在一起，教师大都采用“填鸭式”或“满堂灌”等方式教学。同时，中学语文教师过于强调讲解书本知识，没有对学生对知识的领悟能力给予高度重视，学生的主体地位没有得以体现，与中学语文创新教学的目标较不相符，不利于学生创新能力的提升。
（三）語文教师的教学观念有待提升
一般来说，中学语文教学内容，是中学语文课程变化的重要影响因素，中学语文课程教学内容的开放性、全面性等特征显著，进而中学语文教学方法也必须要注重创新，采用多样化的教学方法。但是在实际上，中学语文教师所采用的教学方法和教学模式是比较单一、片面的，使语文教学和实际生活出现了严重的脱节现象，学生独立思考的能力有待提升，难以保证学生较高的学习热情，导致中学语文教学水平始终停滞不前，从而大大增加教师教学的难度。
二、中学语文整合创新教学方法的改进措施
（一）加强现代科学技术的广泛应用
在中学语文教学中，必须要对教学模式和教学方法进行改革，注重创新因素的融入。通常来说，教学方法的创新，是中学语文教学创新的关键所在。科学技术的不断发展和进步，使得在中学语文教学中，必须要注重现代信息技术在教学手段中的融合，加强多媒体教学方法的应用，突破以往传统教学模式存在的弊端，确保教学方法授课的形象性和直观性，更好地理解语文知识，从而开阔学生的眼界，培养和提高学生的创新性思维。
例如在《泰坦尼克号》的节选内容的讲解过程中，如果过于注重讲解理论部分，很难保证学生较高的学习积极性，而且学生也难以充分体会和了解到当时的情景。因此，语文教师要加强多媒体教学方法的应用，为学生播放《泰坦尼克号》的片段，使学生对人们面对灾难时的心情进行充分理解，并正确认知危难时刻所展现出来的人性，创建良好的课堂教学环境，进一步引导学生对所学内容进行充分掌握。
（二）创设课堂情境，采用分层教学
要想为学生创造轻松、愉悦的课堂教学环境，必须要激发学生的探究和讨论欲望，可以加深学生对知识点的理解和记忆，不断提高学生的思维辨别能力。还能够加深学生之间、教师与学生之间的友谊，在不断交流与研讨中形成思维碰撞，有利于培养学生的发散性思维。而对于教师来说，要发挥出自身的引导性角色，对于学生存在不理解的地方要善于进行引导，使学生正确掌握课堂知识点。
例如在《愚公移山》讲解过程中，教师可以向学生提问：“对于愚公移山这种行为，你们是否认可？”提出问题以后，不同学生有着不同的意见，极容易出现意见不符现象，为辩论创造了有利条件，这对于培养学生的创新思维具有极大的帮助。
在采用分层教学过程中，要对学生实际情况进行深入分析，对学生进行合理分类，主要分为A、B、C三档。在实际教学过程中，要将语文教师的语言优势充分发挥出来，激发B、C两类学生对知识的学习兴趣，并引导学生进行自学；而A类学生在开课时就要进行自学，进而顺利完成各自的教学任务。
例如对于冰心的《小桔灯》，对于A类学生，要引导学生独立完成教师的备课任务，B、C两类学生要在教师的引导下共同完成教学任务。这样一来，不同层次的学生都能够获得成长和进步，教学成效显著。
三、结语
总之，在中学语文教学中，语文教师必须要加强教学方法的创新，采用先进的教学方式，加强多媒体教学技术的应用，并采用分层教学方法，实现学生的共同发展和进步，教学效果十分理想。
参考文献
[1]周晓华.中学语文写作教学中的创新教育探讨[J].福建教育学院学报，2017（6）.
（编辑：郭恒）