健康教育应贯穿于护理程序的全过程中，以医院为基地，以病人及家属为对象，通过有计划、有目的的健康教育帮助病人了解和增进健康知识，改变病人的不利于健康的行为。护士有教育病人的责任，病人也有接受教育的义务，而护士能否对病人实施健康教育责任，组长则起着重要的作用。
　　
　　参与制定教育内容
　　实施健康教育是多样化的，面对病人健康教育，责任组长必须全面了解病人病情诊断治疗方案及心理需求，特别要掌握病人的一些不利于健康心态或行为。指导护士根据病人存在共性或个性问题进行教育，组长获得病人信息的主要途径有：①经常深入病房，热情与病人交谈，认真听取病人的主诉和心理需求，注意观察病人的行为。②参与主任护士长查房，有助于了解病情、诊断、治疗方案和治疗效果。③经常翻阅病案可以及时了解病情和治疗进展，以及各种检查、检验结果。
　　在护理工作中一直强调护士要掌握病人的“七知道”，由于护士的班次不规律，护理人员缺编，各种护理操作常占去护士大部分时间，故而对护士全面了解病人的病情常常带来了影响。组长应该帮助护士对病人需要解决的健康问题进行分析，确定健康教育内容，使她们能更直接更准确的向病人宣传，讲解所急需获得的知识，其结果既节省时间又切合实际。
　　
　　检查督促作用
　　一般来说，护士可以按照护理常规的内容向病人进行解释及交代注意事项，可是往往会发生护士因为进行多次相同内容介绍，再向病人进行讲解时简化或遗漏医嘱内容，对于接受一些比较重要的检查和治疗的病人，组长应该在护士讲解之后采取提问方式向病人了解所应该掌握的内容，对于没有掌握的部分，加以补充和说明，通过询问，一方面可以帮助病人加深印象，获得更全面的知识，另一方面也可以了解护士对病人健康教育过程中的落实情况，为工作讲评找到了依据。同时还可以了解病人接受健康教育的能力及时改进健康教育的方法，完善健康教育的内容。
　　
　　指导作用
　　护士对实施健康教育护理内容，怀有浓厚的兴趣，又不知如何进行实施，组长要教给护士进行健康教育方法。组长有责任让护士在制定总体计划之后，要指导护士落实到护理工作中，要使护士知道病人从入院到出院的所有时间都是受教育良机，其中包括回答病人所提出的问题，对病情的各种说明，进行各种检查治疗前的指导，以及护理操作的理解和配合。
　　由于病人受性別、年龄、民族、职业及文化程度等因素的影响，对自己所患疾病的认识和理解程度以及接受教育的能力各不相同，护士在讲解时不能千篇一律，应根据病人的具体情况，因人而异地进行讲解。通过以亲切交谈的方式更容易被病人接受，对于理解能力差及听力有缺陷的病人，如果在交谈时，加一些手势更有助于病人对问题的理解。老年人记忆力差，最好采取边讲边提问的方式，让病人自己重复护士所交代的内容，以便加深记忆。对于性格内向或对疾病非常恐惧等性格比较特殊病人，要采取保持性医疗制度，讲解时点到为止。
　　
　　评教育效果评价作用
　　对病人实施健康教育效果评价指标是病人的健康行为是否发生改变，护士则是效果评价中的主要评价者。判断健康教育是否有效，可以从以下几方面评估：①病人对所患疾病的认识水平是否提高；②病人原来所存在的不利于健康的行为是否得到纠正；③病人自我保健意识有否增强，自我保健能力有否提高；④病人的亲属照料病人技能有否提高，通过与病人交流过程和观察病人的行为过程中得到答复。以上评价可通过问卷形式得到证实。
　　
　　讨 论
　　在组织开展病人健康教育过程中，不仅要参与对病人健康教育内容的设想还要具体指导护士并将其实施与病人。同时要与护士长检查护士健康教育落实情况并及时对受教育的病人进行效果评价，改善健康教育方法，完善教育内容，只有这样，健康教育才具有科学性、连续性和实用性。