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摘 要：目前，我国的教育改革正在逐渐深化，合作学习在高中课程教授中得到了普遍应用。合作学习作为一种新型的创新性学习方法，不仅改进了传统教育模式，更极大地提升了学生自主学习的能力以及自我学习的兴趣。其自身能达到高标准、高效率、高参与度等效果，对于高中信息技术的教学来说，能够很好地提高教学质量。本文分析了合作学习对于高中信息技术教学的好处，并提出相关教学策略，希望对改良高中课堂教学有所帮助。
关键词：合作学习;高中信息技术;教学应用
合作学习简单来说就是学生与他人之间进行结合，形成一个小分组的形式展开学习，主要是以小组为单位开展相关的学习活动，通过与小组组员内的交流学习到更多的信息技术知识。学生和小组内的组员相互交流，并且配合共同的完成学习小组的任务，学生在和别人进行交流的过程当中，可以更全面的看待某些知识或者问题。除此之外，学生还可以和小组组员交流学习上的经验或者心得，这样可以有助于，提高学生的整体成绩。
1. 高中信息技术使用合作学习教学的必要性及意义
高中生的学习任务较重，而信息技术作为一门非考科目，无法引起学生广泛的关注和重视，此时如果学生对这门课程的学习提不起来兴趣，那么他们将很难投入到学习当中。并且由于信息技术的课时较少，所以老师所能讲授的知识是有限的，在这种情况下，如果学生不进行自主学习，那么所接受的知识面就是仅限于老师课堂中所讲授的内容，是十分有限的，不利于信息技术的学习。然而，小组合作学习有助于学生打开新的思路。教师在课堂中可以留给小组自主探究的学习时间，引导学生进行课堂讨论，在学生交流的过程中进行思維的交换和碰撞。由此，学生就可以在讨论中获得更好的发展和提升，也会在讨论的过程中掌握信息技术知识，提高整体的学习效果。由于一些学生对英语的接受能力较强，而一些学生的接受能力比较差，这种学习模式可以提高学生的主观能动性，学生可以根据自身的发展需求制定自己的学习目标，这样一来，学生就能够从小组学习中获得最适合自己的发展。此外，合作学习对于大力的推进教学模式的改革来讲至关重要，在合作学习这种教学模式的冲击之下，教学模式会趋向于创新化和多样化的方向靠拢。
2. 合作学习在高中信息技术教学中的应用策略
2.1 确定教学目标
合作学习使得高中信息技术教学也出现了一些变化，课堂直接从教师中心转变成为了学生中心，学生也从被动学习能够直接地转变为主动学习，使得学生在课堂上的参与度得到有效的提高，真正的成为课堂的主角。在这种情况下，相关教师首先需要制定明确的教学目标，避免学生在合作学习的过程中抓不住学习重点，无法开展有效的组间学习。比如，在必修一学习《数据与计算》时，同学们往往在合作时偏重对其的概念理解和讨论，从而忽略了其在信息技术方面真正的应用。针对这种问题，教师便需要在合作学习开始之前向同学们下达学习任务，如此，学生在讨论的过程中便会更加有方向性，可以避免无效的讨论学习。
2.2 合理进行小组编排
合作学习主要的方式便是组间进行讨论学习，因此相关教师需要再开展这一学习模式之前对同学们进行合理的分组编排。首先，老师需要深入了解每一位学生的学习基础，根据每一个学生自身的性格特点或者是信息技术的学习情况进行一个合理有效的地理分组，必须要确保每一个小组当中学生的学习水平具有一定的层次感。只有进行一个合理的小组编排才能真正地实现自主合作学习所带来的学习效果，从整体角度上提高整个班级的学习水平。这样有层次的学习小组可以让学生之间互帮互助，相互学习，相互监督。
2.3 组织组间竞赛活动
长期的课堂教学难免会养成学生懒惰的心理，而高中信息技术的教学不仅仅讲究基础理论知识的掌握，更多的是看着对信息技术知识的运用，一定的小组之间竞赛活动可以活跃学生的学习思维，激发学生的竞争热情，从而提高学生的学习兴趣。比如，教师可以让同学们进行表格的制作，对速度和操作灵活度进行考验，以此来增加学生的参与度，活跃学生的学习动机。因此，建立学生参与的小组之间竞赛活动，组织参与各种比赛，在提高学生的学习兴趣方面有着非常显著的作用。
2.4 及时进行小组总结
合作学习并非只是为了让同学们进行一定的讨论，提高课堂参与度，更重要的是促使学生可以掌握更多的课堂知识，因此相关教师必须要在合作学习结束后进行有效的评论总结，及时发现学生合作学习中存在的问题，指出并引导他们进行改正。例如，在学习结束后让同学们进行基础的计算机操作，将学生分组进行比赛，通过操作的准确度、速度进行评比，以此考查学生合作学习效果。利用小型测试，紧张的氛围容易使得学生产生学习紧迫感，促进学生的学习交流，锻炼学生的心理素质，在共享学习经验的基础上，促进学生身心健康发展，打造高效高中信息技术课堂。
3. 结束语
综上所述，小组合作学习可以提高学生的主观能动性，促使同学们根据自身的发展需求制定自己的学习目标。这样一来，学生就能够从小组学习中获得最适合自己的发展，提高自主学习能力。
参考文献：
[1]秦亚兰.合作学习在高中信息技术教学中的应用策略[J].中国管理信息化，2018，（11）：85-86.
[2]席辉.合作学习让高中信息技术教学更高效[J].内蒙古教育（职教版），2017，（12）：47.
关键词：合作学习;高中信息技术;教学应用
合作学习简单来说就是学生与他人之间进行结合，形成一个小分组的形式展开学习，主要是以小组为单位开展相关的学习活动，通过与小组组员内的交流学习到更多的信息技术知识。学生和小组内的组员相互交流，并且配合共同的完成学习小组的任务，学生在和别人进行交流的过程当中，可以更全面的看待某些知识或者问题。除此之外，学生还可以和小组组员交流学习上的经验或者心得，这样可以有助于，提高学生的整体成绩。
1. 高中信息技术使用合作学习教学的必要性及意义
高中生的学习任务较重，而信息技术作为一门非考科目，无法引起学生广泛的关注和重视，此时如果学生对这门课程的学习提不起来兴趣，那么他们将很难投入到学习当中。并且由于信息技术的课时较少，所以老师所能讲授的知识是有限的，在这种情况下，如果学生不进行自主学习，那么所接受的知识面就是仅限于老师课堂中所讲授的内容，是十分有限的，不利于信息技术的学习。然而，小组合作学习有助于学生打开新的思路。教师在课堂中可以留给小组自主探究的学习时间，引导学生进行课堂讨论，在学生交流的过程中进行思維的交换和碰撞。由此，学生就可以在讨论中获得更好的发展和提升，也会在讨论的过程中掌握信息技术知识，提高整体的学习效果。由于一些学生对英语的接受能力较强，而一些学生的接受能力比较差，这种学习模式可以提高学生的主观能动性，学生可以根据自身的发展需求制定自己的学习目标，这样一来，学生就能够从小组学习中获得最适合自己的发展。此外，合作学习对于大力的推进教学模式的改革来讲至关重要，在合作学习这种教学模式的冲击之下，教学模式会趋向于创新化和多样化的方向靠拢。
2. 合作学习在高中信息技术教学中的应用策略
2.1 确定教学目标
合作学习使得高中信息技术教学也出现了一些变化，课堂直接从教师中心转变成为了学生中心，学生也从被动学习能够直接地转变为主动学习，使得学生在课堂上的参与度得到有效的提高，真正的成为课堂的主角。在这种情况下，相关教师首先需要制定明确的教学目标，避免学生在合作学习的过程中抓不住学习重点，无法开展有效的组间学习。比如，在必修一学习《数据与计算》时，同学们往往在合作时偏重对其的概念理解和讨论，从而忽略了其在信息技术方面真正的应用。针对这种问题，教师便需要在合作学习开始之前向同学们下达学习任务，如此，学生在讨论的过程中便会更加有方向性，可以避免无效的讨论学习。
2.2 合理进行小组编排
合作学习主要的方式便是组间进行讨论学习，因此相关教师需要再开展这一学习模式之前对同学们进行合理的分组编排。首先，老师需要深入了解每一位学生的学习基础，根据每一个学生自身的性格特点或者是信息技术的学习情况进行一个合理有效的地理分组，必须要确保每一个小组当中学生的学习水平具有一定的层次感。只有进行一个合理的小组编排才能真正地实现自主合作学习所带来的学习效果，从整体角度上提高整个班级的学习水平。这样有层次的学习小组可以让学生之间互帮互助，相互学习，相互监督。
2.3 组织组间竞赛活动
长期的课堂教学难免会养成学生懒惰的心理，而高中信息技术的教学不仅仅讲究基础理论知识的掌握，更多的是看着对信息技术知识的运用，一定的小组之间竞赛活动可以活跃学生的学习思维，激发学生的竞争热情，从而提高学生的学习兴趣。比如，教师可以让同学们进行表格的制作，对速度和操作灵活度进行考验，以此来增加学生的参与度，活跃学生的学习动机。因此，建立学生参与的小组之间竞赛活动，组织参与各种比赛，在提高学生的学习兴趣方面有着非常显著的作用。
2.4 及时进行小组总结
合作学习并非只是为了让同学们进行一定的讨论，提高课堂参与度，更重要的是促使学生可以掌握更多的课堂知识，因此相关教师必须要在合作学习结束后进行有效的评论总结，及时发现学生合作学习中存在的问题，指出并引导他们进行改正。例如，在学习结束后让同学们进行基础的计算机操作，将学生分组进行比赛，通过操作的准确度、速度进行评比，以此考查学生合作学习效果。利用小型测试，紧张的氛围容易使得学生产生学习紧迫感，促进学生的学习交流，锻炼学生的心理素质，在共享学习经验的基础上，促进学生身心健康发展，打造高效高中信息技术课堂。
3. 结束语
综上所述，小组合作学习可以提高学生的主观能动性，促使同学们根据自身的发展需求制定自己的学习目标。这样一来，学生就能够从小组学习中获得最适合自己的发展，提高自主学习能力。
参考文献：
[1]秦亚兰.合作学习在高中信息技术教学中的应用策略[J].中国管理信息化，2018，（11）：85-86.
[2]席辉.合作学习让高中信息技术教学更高效[J].内蒙古教育（职教版），2017，（12）：47.