【摘 要】
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观察记录发现,在集体活动中,疑似多动症幼儿典型行为主要有:有意注意时间短,缺乏纪律意识,自控能力弱;缺乏与同伴交往的能力,渴望却又逃避与同伴交往;冲动任性,攻击性行为强;
【基金项目】
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2015年安徽省高等教育振兴计划学前教育《“政—校—园”三位一体协同办园模式的实践研究》课题(2015zdjy205)研究内容之一
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观察记录发现,在集体活动中,疑似多动症幼儿典型行为主要有:有意注意时间短,缺乏纪律意识,自控能力弱;缺乏与同伴交往的能力,渴望却又逃避与同伴交往;冲动任性,攻击性行为强;有情绪障碍,易活动过度。幼儿园针对多动症幼儿的融合教育策略主要为:持续跟进观察,确定典型行为;个别辅导为主,且均以正面鼓励引导为主;对家长进行专业指导,形成教育合力等。这一融合教育的个案引发的思考是多方面的:幼儿园的融合教育对于特殊儿童和正常儿童的教育价值是相同的。普通幼儿园缺乏特殊教育师资和专业设施设备,难以承担和胜任特殊儿童个别化指导的任务。幼儿园开展融合教育需要政府相关部门的政策支持和推动。
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