摘 要：新课程体系下的高中数学教学目的就在于有效提高课堂教学效率，这是解决高中数学在教育问题的关键。课堂教学中，教师要营造良好的教学氛围，激励学生注重观察生活，整理并收集生活中一些与数学相关的信息，感受生活中的数学；提高学生对数学学习的兴致，加强学生对基础知识的理解，以便于将理论知识运用于生活实践之中。
　　关键词：数学教师；高中数学；新课标体系；教学方法
　　新课程标准提出：数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。身为数学教师，应实施好新课程改革，转变老套的落后的教学模式，切实改变教育观念，让学生真正地成为学习的主人。因此，在课堂教学中，要从以下几个方面着手。
　　1.在生活实践中创造数学情境，引发学习兴趣
　　数学来自于生活也用之于生活。大多数学知识都是生活中的影子，数学教师要注重在教学中创设情境，有意识地创建数学教学情境来解答数学问题，让学生游刃有余、豁然开朗，深切体会数学无处不在，与生活联系紧密，息息相关，进而激起学生对数学的学习兴趣。创建数学情境的方法，增强了学生探索数学的欲望，激起了学习的动力，最关键的是培养了学生在解决实际问题上的创新探究意识和能力。
　　2.建设生活化情境，强化知识理解
　　传统的数学教学模式中教师主宰课堂，教师将提前预设好的知识全部灌输给学生，学生被动地全部接收。而教师在新课程模式中起到一个指导作用，教师成为学生的得力助手，放下权威，像朋友一样与学生合作，和学生一起探究真知，参与探究过程。
　　3.信息技术辅助高中数学教学，提高学习效率
　　信息技术对高中数学教学的辅助成为提高数学课堂效率的重要途径。计算机对教育教学的重大影响主要因其独特的功能和特点，以崭新的理念给教育教学注入新鲜的血液，突破传统而落后的教学模式，是其他多媒体是无法与之相提并论的。它使枯燥无味的数学课堂展现出集音、形、色于一体的画面，声情并茂，使课堂焕发前所未有的勃勃生机，学生学习兴致提高。信息技术对高中数学的辅助能够将抽象的概念和复杂的公式变得形象立体，让复杂的图形变得丰满灵动，让概念、定理不再抽象难以理解，激发学生学习动力，大大提升了学习的效率，增加了学生再创造的勇气和信心。
　　4.提高学生思维的严谨性，激发创新意识
　　数学的抽象和逻辑的严密让大多数学生都望而生畏，时常在数学中获得失败将会使学生丧失学习数学的热情，教师在数学教学中的情境教学也具有一定的局限性，并不是所有的知识都能够生活化，实际上是把教学内容寓于具体情境中，在这种潜移暗化的作用下获取知识的感悟。但这只是学生的感性认识，并没有对知识有一个完全而透彻的认知，所以，数学教师要在学生现有的知识基础上进行更进一步的探讨，从而获取多角度的大量的新知识。
　　5.尊重个体差异，激励学生勇于实践
　　世界上每一片叶子都不同，学生也都有各自的人格魅力。伴随高中数学不断地深入学习，学生之间的差异也随之愈发明显。数学教师在这期间的作用非常重要，应该及时查找形成差异的主要原因，尊重每一个学生所提出来的问题。数学教师要做到分层教学、因材施教，让每个学生都能知道自己的位置，对于数学都有各自所感兴趣的实践活动，能够体会到学习数学的乐趣，学有所得。
　　6.提倡交流合作、辩证探求的学习方式
　　新课程标准指出：鼓励学生推行探究学习、合作学习、自主学习的数学学习方式。数学教学的模式就是探究、合作、自主，有利于培养学生探求问题的能力和思考的动机。对于不同的教学内容要采用不同的学习方式，合作探究学习中，就会产生创新思维和创新意识，有的内容需要教师在数学教学中重视教学的留白艺术，数学教师根据特定的教材内容，创设开放性的问题，需要学生合作思考并允许学生独树一帜，探究归纳，并辅助学生证明解析；鼓励学生勇于设想，敢于探索，激励学生发展创新，大胆向传统教材挑战，激励学生研究和探索问题从多个层面多个视角出发。让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，提高学习的效率。
　　参考文献：
　　[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育（教研版），2007（10）.
　　[2]徐爱芳.构建和谐有效的高中数学探究课堂[J].数理化学习，2008（12）.
　　（作者单位：江苏省扬中市第二高级中学）