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摘要：中职学生一般处于15—19岁，身体发育已经基本处于成熟，心态极为不成熟的阶段，总是试图以期望中的“成人模式”处理问题，在应对突发事件而无法完善解决时，经常以简单粗暴的攻击性行为来解决问题，包含大量的身体攻击、言语攻击、愤怒、敌意等。笔者根据实际工作经验，认为攻击性行为与自我接纳程度存在相关关系，并展开实验验证假设，以便于根据研究结论开展教育指导工作。
关键词：中职学生;自我接纳;攻击性
一、文献综述
（一）攻击性
对于攻击性的界定国内外心理学学者还没有一个明确统一的定义，John Dollard在1939年将攻击性定义为“个体蓄意实施伤害的行为”。
虽然各专家的出发点有所不同，但有几点大家是认可的，第一，攻击性不等同于攻击性行为，攻击性是一种内心状态，是一种攻击性行为的准备状态，攻击性行为是已经实施伤害的一种行为;第二，攻击者具有伤害意图，但不一定实施，攻击存在内隐的攻击性情绪，但没有引发攻击性行为;第三，攻击展开的形式不一定是身体攻击，还可能表现为言语攻击、愤怒、敌意;第四，攻击造成的伤害，不一定是身体上的伤害，还有可能是身体上的伤害;第五，攻击的对象不仅仅针对其他人，攻击的对象可能是自己本身。
（二）自我接纳
美国心理学家Gordon Waldport最先提出了自我接纳的概念，他认为 “自我接纳是指个体评估自身的目标转为现实的能力，也就是个体将自身的素养与他人相比较，接收别人对自己的意见，并且将这些意见做为对自己充实、修正的参考”。
各位专家出发点各有不同，但总结起来自我接纳有如下特点：第一，自我接纳是个体的一种积极态度，第二，自我接纳所接纳的包含自身、自身特点、自身的周边属性，第三，自我接纳包含自身的不足与缺陷，对自己完全接纳。
二、研究方法
（一）研究方法
问卷法、访谈法
（二）研究对象
采用整群随机取样的方法，选取技工学校370名学生为被试。问卷通过测验平台Quatrics 施测，回收有效问卷364份，有效率为98.38%。其中，女生58人，男生305人，1人性别信息缺失。平均年龄16.41±1.621岁。
（三）研究工具
1.自我接纳问卷（SAQ问卷）
本次测量问卷采用由丛中等在1999年编制的自我接纳问卷（SAQ），共计16个条目，包括两个维度自我接纳与自我评价，两个维度各8个条目。量表采用Likert式五分等级量表施测，所有条目得分的平均值作为自我接纳的总得分。被试得分越高，表明其自我接纳水平越高。
2.青少年攻击性量表（Buss & Perry攻击性问卷）
本次测验采用Buss和Perry在1992年编制的青少年攻击性量表。该量表共含29个条目，采用Likert式五分等级量表施测，整个量表共包含四个维度身体攻击、言语攻击、愤怒、敌意，所有条目得分的平均值作为攻击性行为的总得分。被试得分越高，表明其攻击性行为倾向水平越高。该量表已被广泛使用，信效度良好。
3.施测方法
本研究采用整群随机取样的方法招募被试。被试到实验室机房并签署知情同意书后，登陆Quatrics在线调研平台，严格按照指导语的要求填答问卷。在问卷指导语中，明确告知被试问卷匿名，研究结果将严格保密并仅供科学研究使用，要求被试消除顾虑，独立、认真地填写问卷。被试完成全部问卷约15分钟。
三、研究结果与讨论
（一）中职学生攻击性的特点
各变量在人口统计学变量上的差异分析结果表明，该批数据中男生和女生的攻击性行为倾向的差异边缘显著（t = -1.825，p = 0.069），女生的攻击性行为倾向略高于男生，这与滕召军等在中国第三届心理健康学术年会中对658名中职学生施测结果相一致，他认为中职生的愤怒情绪以及气质型愤怒存在显著性别差异，并且女生得分高于男生。
得出这种结论，可能的原因有，第一，中等职业学校的学生大都学习成绩较差，经受了较多社会与家庭指责，压力较大需要疏泄，男生可通过肢体动作等更多的发泄，女生更多的压抑，造成攻击性行为倾向、愤怒情绪等较大，这也解释了之前的学者结论，中职学校女生的愤怒情绪高于男生而身体攻击却低于女生;第二，女生感受外界刺激更加的敏感，更由于处于青春期晚期，耐受性方面也较弱，造成攻击倾向大;第三，不同于其他类型学校，由于中等职业学校专业设置，更多的倾向于男性、技工人员，相较于女生，校园内男生较多，且男生就业率远高于女生，女生会感受到更多的就业与工作压力，以我校化工班学生举例，班级学习成绩排名后几位的男生都能有机会进入国企，而班级成绩第一、获取多国家技能竞赛一等奖的女生却得不到工作机会。施测所得结论与我们了解的校园暴力事件等较为一致。
（二）中职学生自我接纳的特点
各变量在人口统计学变量上的差异分析结果表明，男女生的自我接纳水平不存在显著差异，（t = 1.163，p =0.236）。另外，年龄仅与父亲拒绝（r =0.160，p < 0.001）和母亲拒绝（r = 0.180，p < 0.001）存在显著的正相关关系，与其他变量的相关均不显著。
可能的解释是一方面随着个体成熟，中职学生对于外界感受性提高，更多的体验到了父母的感受，或者片面的理解父母某一方面的感受，另外一方面，由于个体并没有朝父母所要求的方向发展，父母对于子女表达除了拒绝、冷漠态度。
（三）中职学生自我接纳与攻击性的关系
在中职学生的自我接纳中，自我接纳总分与攻击性行为倾向存在显著负相关（r = -0.531 p <0 .001）。自我接纳因子、自我评价因子也与攻击性行为倾向存在显著负相关（r = -0.519，p < 0.001）、（r = -0.228，p < 0.001）。由此可见，自我接纳程度的不同对攻击性有预测作用。
在校园生活中我们发现，如果中职学生能够接纳自身的优缺点，坦然面对自身的现状，如学历较低、社会争议较大等，他们在学习生活中更倾向于采用其他方式解决问题，而不是采用各类攻击性行为，当对于自身认可时，攻击倾向下降。当中职学生个体对于真身现状极度不满，确认无法通过正常途径解决后，加之对于学习环境的不认可、对社会固着印象的愤恨，在面临事件时，更多的采用攻击性手段。该结论也符合前人的研究，如白晓丽等提出高自我接纳的个体更倾向于采取积极的应对策略，低自我接纳的个体更倾向于采取消极应对策略。
作者简介：隋修林，男，山东省威海市，威海职业学院，心理学（职称：助教、学历：本科），大学生心理健康。
关键词：中职学生;自我接纳;攻击性
一、文献综述
（一）攻击性
对于攻击性的界定国内外心理学学者还没有一个明确统一的定义，John Dollard在1939年将攻击性定义为“个体蓄意实施伤害的行为”。
虽然各专家的出发点有所不同，但有几点大家是认可的，第一，攻击性不等同于攻击性行为，攻击性是一种内心状态，是一种攻击性行为的准备状态，攻击性行为是已经实施伤害的一种行为;第二，攻击者具有伤害意图，但不一定实施，攻击存在内隐的攻击性情绪，但没有引发攻击性行为;第三，攻击展开的形式不一定是身体攻击，还可能表现为言语攻击、愤怒、敌意;第四，攻击造成的伤害，不一定是身体上的伤害，还有可能是身体上的伤害;第五，攻击的对象不仅仅针对其他人，攻击的对象可能是自己本身。
（二）自我接纳
美国心理学家Gordon Waldport最先提出了自我接纳的概念，他认为 “自我接纳是指个体评估自身的目标转为现实的能力，也就是个体将自身的素养与他人相比较，接收别人对自己的意见，并且将这些意见做为对自己充实、修正的参考”。
各位专家出发点各有不同，但总结起来自我接纳有如下特点：第一，自我接纳是个体的一种积极态度，第二，自我接纳所接纳的包含自身、自身特点、自身的周边属性，第三，自我接纳包含自身的不足与缺陷，对自己完全接纳。
二、研究方法
（一）研究方法
问卷法、访谈法
（二）研究对象
采用整群随机取样的方法，选取技工学校370名学生为被试。问卷通过测验平台Quatrics 施测，回收有效问卷364份，有效率为98.38%。其中，女生58人，男生305人，1人性别信息缺失。平均年龄16.41±1.621岁。
（三）研究工具
1.自我接纳问卷（SAQ问卷）
本次测量问卷采用由丛中等在1999年编制的自我接纳问卷（SAQ），共计16个条目，包括两个维度自我接纳与自我评价，两个维度各8个条目。量表采用Likert式五分等级量表施测，所有条目得分的平均值作为自我接纳的总得分。被试得分越高，表明其自我接纳水平越高。
2.青少年攻击性量表（Buss & Perry攻击性问卷）
本次测验采用Buss和Perry在1992年编制的青少年攻击性量表。该量表共含29个条目，采用Likert式五分等级量表施测，整个量表共包含四个维度身体攻击、言语攻击、愤怒、敌意，所有条目得分的平均值作为攻击性行为的总得分。被试得分越高，表明其攻击性行为倾向水平越高。该量表已被广泛使用，信效度良好。
3.施测方法
本研究采用整群随机取样的方法招募被试。被试到实验室机房并签署知情同意书后，登陆Quatrics在线调研平台，严格按照指导语的要求填答问卷。在问卷指导语中，明确告知被试问卷匿名，研究结果将严格保密并仅供科学研究使用，要求被试消除顾虑，独立、认真地填写问卷。被试完成全部问卷约15分钟。
三、研究结果与讨论
（一）中职学生攻击性的特点
各变量在人口统计学变量上的差异分析结果表明，该批数据中男生和女生的攻击性行为倾向的差异边缘显著（t = -1.825，p = 0.069），女生的攻击性行为倾向略高于男生，这与滕召军等在中国第三届心理健康学术年会中对658名中职学生施测结果相一致，他认为中职生的愤怒情绪以及气质型愤怒存在显著性别差异，并且女生得分高于男生。
得出这种结论，可能的原因有，第一，中等职业学校的学生大都学习成绩较差，经受了较多社会与家庭指责，压力较大需要疏泄，男生可通过肢体动作等更多的发泄，女生更多的压抑，造成攻击性行为倾向、愤怒情绪等较大，这也解释了之前的学者结论，中职学校女生的愤怒情绪高于男生而身体攻击却低于女生;第二，女生感受外界刺激更加的敏感，更由于处于青春期晚期，耐受性方面也较弱，造成攻击倾向大;第三，不同于其他类型学校，由于中等职业学校专业设置，更多的倾向于男性、技工人员，相较于女生，校园内男生较多，且男生就业率远高于女生，女生会感受到更多的就业与工作压力，以我校化工班学生举例，班级学习成绩排名后几位的男生都能有机会进入国企，而班级成绩第一、获取多国家技能竞赛一等奖的女生却得不到工作机会。施测所得结论与我们了解的校园暴力事件等较为一致。
（二）中职学生自我接纳的特点
各变量在人口统计学变量上的差异分析结果表明，男女生的自我接纳水平不存在显著差异，（t = 1.163，p =0.236）。另外，年龄仅与父亲拒绝（r =0.160，p < 0.001）和母亲拒绝（r = 0.180，p < 0.001）存在显著的正相关关系，与其他变量的相关均不显著。
可能的解释是一方面随着个体成熟，中职学生对于外界感受性提高，更多的体验到了父母的感受，或者片面的理解父母某一方面的感受，另外一方面，由于个体并没有朝父母所要求的方向发展，父母对于子女表达除了拒绝、冷漠态度。
（三）中职学生自我接纳与攻击性的关系
在中职学生的自我接纳中，自我接纳总分与攻击性行为倾向存在显著负相关（r = -0.531 p <0 .001）。自我接纳因子、自我评价因子也与攻击性行为倾向存在显著负相关（r = -0.519，p < 0.001）、（r = -0.228，p < 0.001）。由此可见，自我接纳程度的不同对攻击性有预测作用。
在校园生活中我们发现，如果中职学生能够接纳自身的优缺点，坦然面对自身的现状，如学历较低、社会争议较大等，他们在学习生活中更倾向于采用其他方式解决问题，而不是采用各类攻击性行为，当对于自身认可时，攻击倾向下降。当中职学生个体对于真身现状极度不满，确认无法通过正常途径解决后，加之对于学习环境的不认可、对社会固着印象的愤恨，在面临事件时，更多的采用攻击性手段。该结论也符合前人的研究，如白晓丽等提出高自我接纳的个体更倾向于采取积极的应对策略，低自我接纳的个体更倾向于采取消极应对策略。
作者简介：隋修林，男，山东省威海市，威海职业学院，心理学（职称：助教、学历：本科），大学生心理健康。