语言最重要的功能就是交际，而交际主要是通过听说实现的。英语作为一门语言学科，听说能力十分重要。要想调动学生的学习积极性、保持浓厚的学习兴趣，就必须贯彻“听说领先，读写跟上”的原则。
　　一、听说领先
　　在教学中，我强调多听多说，培养学生听说的习惯。在第一节课，我先着重讲清楚英语的重要性，后明确学习的目的，提出学习的要求。初一正是学生模仿的最佳阶段，也是最好的表现的阶段。所以，在教学过程中，我利用图片、幻灯片、手势、录音机等，采用有声有色有形的教学方法，让学生进行模仿学习。
　　⒈创设生活化的英语课堂教学情景，激发学生兴趣
　　要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，要尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。如：在学习如何购物时，我利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”，借助于写有“open”、“closed”的招牌，挂在“商店”的门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”、“卖”双方都尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，更能有助于学生掌握语言知识，提高学生的语言综合运用能力。
　　⒉借助舌位卡片教音标
　　要让学生愿意开口，必须让学生会说，而语音﹑语调优美是关键。因此，在教学中，可以利用示范卡片，特别是教音标借助舌位卡片生动形象地教准音标发音部位；让学生跟着录音磁带模仿读音，不仅能够使学生语音语调纯正、记忆方便、表达流畅，而且能训练听力，扩大学生语音的积累，增强学生听好、说好、学好英语的信心。
　　⒊采用循序渐进的教学方法
　　我特别设计循序渐进的学习程序，把听说结合起来，少做翻译的练习。在初一的第一节课上，我教给学生“Good morning, teacher”和 “Good morning,boys and girls”两句课堂用语。我指着自己说“teacher”，经过多次重复，学生学会以后，再指着一个男孩说“a boy”，再从前到后指着一行男生，一个个说“a boy”，然后做手势表示这一行男生，同时说“boys”，然后走到其他男孩处说“boys”；然后用同样方法教“a girl”和“girls”；最后对全班学生说“boys and girls”，直到教会“good morning,girls and boys”。训练时先全班齐说，再逐行说，一组一组说，再最后抽查单个说。凡是声音响亮、发音正确的学生，我就伸出大拇指说“good/great”，以示鼓励；对于发音不准的，也要先去表扬他们的大胆敢于开口，使他们不至于难堪，然后再不厌其烦地纠正、训练。只要有一点进步，就要特别表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。同学们在这样的情景中学习，精神集中，练习认真，情绪高涨。在以后的句型操练和课文教学中，我也采用这种手法，进行大量的听说训练，效果良好。
　　二、读写跟上
　　我根据自己的教学内容，提出由简到繁的问题，由旧句型到新句型，以旧带新，检查学生是否真听懂了；在做到大部分学生都听懂了、说对了之后，再认词和练写；随后，对句型和课文加以解释。解说的过程是又一次训练听说的过程。我还常依据课文内容提问题，由学生回答。每一节课，我都给学生划出当课的重点句型及词组并要求学生会读、会默写。最后，可根据实际情况要求学生在课上或课下朗读或背诵课文，抄写所学的单词、词组和句型，还让学生根据所学对话内容，编写新的对话内容，真正做到听说读写都会。
　　总之，在课堂上必须从听说入手，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，创造一切有利条件，增加学生的实践机会，再相应落实到笔头，达到巩固和运用语言的目的。只有这样，才能提高教学质量，焕发课堂的生命活力，从而取得良好的学习效果。