【摘 要】
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大至蓝鲸，小至微生物，生物的世界里，大小总是有着非常明显的差别。但是在物质的世界里，无论形态多么丰富，都離不开构造物质的最小单位粒子——它们是构成物质最基本的单位，是组成各种各样物体的基础。要想深入地探究粒子的结构，就进入了微观的世界，这是一次微米甚至纳米级别的窥探。大连理工大学机械工程学院教授孙吉宁研究聚焦离子束的微纳制造和超精密的微纳复合加工，成功研发了第一代可以用于大尺寸微纳加工制造的纳米级
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孙吉宁回国的时间不是很长，他总说一切都要稳扎稳打，结合自己的优势方向，特别是聚焦离子束和金刚石纳米加工两个方面，努力做一些应用成果出来。“除了优势方向，我也想探索一些新的现象和新的加工机理，提出一些新的制造方法和工艺，来补足现有加工方法的局限。”
现如今，超精密加工技术已经进入到纳米制造阶段。《中国制造2025》将装备制造业列为“加快突破的战略必争领域”。超精密加工作为装备制造业中的关键技术，已经被世界各国列为产品研发和技术应用的重点。在孙吉宁看来，高精度与高效率是超精密加工永恒的主题，而探索能兼顾效率与精度的加工方法，则是他永恒的目标。
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“两位数乘两位数的笔算乘法”是整个小学四则运算的重要内容，是今后学习三位数乘两位数以及小数乘法必不可少的基础知识。乘数由一位数拓展为两位数，是整数乘法学习过程中的一个飞跃。 有不少教师在教学两位数乘两位数的竖式计算时，以为学生有了两位数乘一位数的基础，有了一定的感知，只是乘的数位数多了一位，有适当迁移就可以了。然而现实的教学却令人大吃一惊，很多同学有困难，不会计算：乘的顺序错了，积的书写也错了…
刘宜兰老师执教的《滥竽充数》这一课体现了《语文课程标准》（2011年版）的核心理念：“语文课程是学生学习如何理解和运用祖国语言文字的实践性课程。”本课教学聚焦于“语言文字运用”，突出了语文课程“综合性”“实践性”的特点，具体落实在字词句篇的学习和听说读写的实践上。我作为与刘宜兰老师牵手的名师，和她一同经历备课、磨课、赛课的过程，因此，对这堂课的设计意图和教学历程深有体会。我想从以下四个方面进行评析
著名特级教师张化万说过，作为一名优秀的教师，要读懂学生，了解学生心智发展水平，掌握学生学习的一般规律，懂得依顺学生，引导学生。当我们的教学符合学生的发展规律时，他们就学得轻松、学得有兴趣；反之，当我们的教学与学生的发展规律发生冲突时，学生会学得枯燥、困难。因此，我认为作文教学应当追求“生本化”——所谓“生本化”作文，就是注重唤醒学生的自我意识，引发学生重新认识自我，表现自我，张扬自我。可以说，“我
很多教师在《有余数的除法》的教学中经常设计这样的教学活动：有13个奖品（或者其他物品），每个小朋友分4个，能分给多少个小朋友？ 先是学生动手操作，分“模拟”奖品来理解算理，然后利用“圈一圈”活动进一步理解算理，借助“形”来理解抽象的算式中每个数与运算符号的意义，建立“形”与有余数除法算式之间的联系，渗透数形结合思想，如下图。 从而得出：13÷4=3……1。 借助直观形象模型来理解抽象的数学概
“按我自己的评价，这次得以获奖的工作中，我在33岁以前开始进行的工作占了大部分，60岁以后的情形是一方面。”在获得2001年度国家最高科学技术奖之后，黄昆这样说。 他口中的“33岁以前”，指的是从1945年到1951年的旅英时光，学术界多认为那是他科研生涯中的黄金时代。而他再次站到国际前沿，已经是20世纪80年代。 在国际物理学界看来，从1951年回国，一直到文化大革命结束，黄昆的科研生涯出现
曾经在“天涯论坛”上看到过一篇文章，介绍2013年湖南高考满分作文《宿命》引发网友的一场争论：模仿还是抄袭？因为这篇文章与李东宇在2007年第九届新概念作文大赛中的获奖作品《从这里出发的旅程最远》情节相似。笔者认为，尽管考生的作文与原文情节类似，但其语言风格与文章结构并不相同，应属于“创造性模仿”。并非笔者对学生宽容，而是在学习写作的过程中，学生学习、借鉴一些优秀文章，是习得写作方法、技巧的一种手
逄焕成，中国农业科学院农业资源与农业区划研究所研究员，土壤耕作与种植制度创新团队首席科学家、土壤耕作与种植制度研究室主任。中国农业科学院节水灌溉与施肥学科杰出人才，中国土壤学会盐渍土专业委员会副主任委员，中国农学会耕作制度研究会常务理事，北京市土壤学会理事，《土壤学报》编委。 众所周知，盐碱地土壤中因含有过量盐分直接影响农作物生长，中国高达9000多万公顷的盐碱地因此而被荒废。攻克技术难题，改良
《数学课程标准》指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。”帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。活动经验，离不开活动，学生的数学活动经验是在参与数学活动过程的基础上获得的。没有经历数学活动，就谈不上获得数学活动经验。而数学教材中的“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。我们教师应充分利用“综合与实践”活动的教学，让学生经历探究
随着信息时代的发展，人们在生活中往往会面临大量的数据，需要根据问题收集数据，通过数据分析获得有价值的信息，从而做出合理的决策和预测。因此，树立利用数据的意识，掌握一些分析数据的方法和模型，将成为现代社会一种必不可少的能力。从教学层面来说，发展学生的数据分析观念、培养学生的数据分析能力尤为重要。如何通过有效的统计活动，培养学生的数据分析观念呢？下面，笔者结合苏教版五年级上册《复式统计表》一课来谈一谈
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”崔峦老师的话对此有了更浅显、层次分明的诠释，他说：“在阅读教学中，要从语言文字人手，把握文本内容，体会情感而得意：更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，如低年级运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用，中高年级结合文本的内容、语