在我国的人口构成当中，农民占有很大的比重。农村基础教育的发展对于我国国民总体素质的提高有着很大的作用。提高农村的英语教育水平在提高农民的综合素质和我国国民的整体英语水平上具有重大的作用。在新课改的进行中，农村英语教育理念的改革和发展落后于现代英语教学的整体要求，导致农村英语教育的发展在英语教育整体发展中处于边缘化地位，给我国英语教育总体水平的提高带来很多不利的影响。探索农村英语教育理念的转变策略，改变农村英语教育在整体英语教育中的地位，已经成为现代英语教育事业发展中亟待解决的问题。本文将对造成农村英语教学理念边缘化的原因进行简要分析，探索改善农村英语教学的策略，以提高农村英语教学的教学质量和教学水平。
　　1. 农村英语教学边缘化的原因
　　1.1在新课改课程设计理念中农村处于边缘地位
　　教育边缘化地位是相对于教育中心地位而言的。在新课改的课程设计中，课程设计的目的是为了满足社会经济国际化发展对英语人才的需求，课程设计中强调英语教学和国际接轨，理所当然新课改理念下的英语教学的中心是城市的英语教学，农村的英语教学达不到新课改英语教学的改革要求，处于教学理念设计的边缘化。新课改英语课程设计大多是面向城市的英语教学提出的，只有在城市中才有足够的教学资源和教学环境实现新课改的英语教学。在农村的英语教学中缺乏相对专业的英语教育专家，也没有适合新课改英语教学开展的教学环境，所以新课改的英语教学理念很难在农村得以落实。再者，在新课改英语教学中，教材的编写大多是面向城市的英语教育需求的，很少有专门的为农村编写的新课改英语教材，影响了新课改英语教育在农村的实现。
　　1.2农村缺乏落实新课改英语教学的教育资源
　　农村的教育资源短缺，不能满足新课改的需求主要表现在几个方面。（1）教育经费短缺。新课改的实行需要学校投入大量的资金购置英语教学中用到的教学设施，改善教学环境。在农村，学校的教育经费主要来自国家财政的支持，近年来国家对教育的投入逐年减小，真正落实的农村的教育经费不足以满足学校改善教学环境；（2）师资队伍质量不高。新课改的英语教育需要教师具有很高的英语教学技能和英语专业水平，受先天条件的制约农村的师资力量普遍薄弱，不能满足新课改英语教育对教师的要求；（3）课改资源不足。主要表现在教材和教学设施两个方面。教材方面没有专门的面向农村的新课改教材，教学设施方面没有足够的教学设施开展新课改教学，很多贫困地区的农村教学设施只能够满足教学的最基本需求；（4）教育观念落后。农村的教师队伍更新较慢，很多学校的英语教师队伍仍然是之前的教师队伍，受到之前传统的额教育观念影响严重，很难改变。
　　2. 摆脱农村英语教育边缘化的策略
　　2.1加强对农村教育的财政支持
　　为解决农村教育经费短缺的现象，应该在农村的教育经费支持上建立中央和省级财政拨款为主，地方各级支持为辅的财政支持制度。在国家财政支持上，应该实现对农村教育支持的特殊化，建立专项经费用于支持农村教育改革。在经费落实中要建立严格的监督评估机制，确保政府财政支持落实在农村教育上面，对财政落实实行责任追究制，避免用于农村教育的经费被不法人员挪用。在地方相关部门的经费支持上要尽量较少财政的流通环节，用于支持农村教育的经费最好做到由相关部门直接拨款都学校，避免经费在中间环节被层层的截留。
　　2.2提高农村英语教师的师资质量
　　提高农村的英语教师师资质量只依靠农村远远不够，国家还应该给予一定的政策支持。在国家教育政策上，国家应该制定相关政策把城市的英语教师资源运用到农村之中，运用的方式可以是鼓励城市的教师到农村工作一定的时间。国家还可以通过政策在高校为农村培养优秀的教师资源，更加可以对农村的教育实行支教支援，通过提高待遇鼓励大学生去农村开展支教工作。农村学校在提高本校英语教师质量上面可以加强对本校教师的培训。加强培训可以用合理分担教师参加培训的费用，降低教师参加培训的经济压力。也可以用检测的方式检查教师参加培训的结果，提高培训的效果。
　　3. 结语
　　农村的英语教育质量关系到我国英语教育的整体质量。在新课改背景下，各方面要帮助农村转变教育理念，落实新课改教育，摆脱农村英语教育边缘化的困境，提高农村英语教育的质量和水平。
　　[1] 雷经国. 新课改中农村英语任务型教学理念边缘化问题及对策研究[J] . 基础教育外语教学研究， 2008（09）.
　　[2] 李乐， 陈宗娟， 程丁， 杨晓敏， 刘师谦. 新课改中英语任务型教学理念边缘化及对策研究——以武汉 农村为例[J] . 科技创业月刊， 2015（10）.
　　[3] 罗祖兵. 新课改中农村教育边缘化问题及其对策研究[J] . 中国教育学刊， 2004（10）.
　　（作者单位：山东省微山三中）