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从事小学英语教学工作已有9个年头，发现上英语课的时候，越高段的学生越怕难为情，越不敢举手。归其原因，主要是他们的年龄特征使他们变得害羞，不敢当众发言。为此，有必要在现有评价方式的基础上，增添一些有趣的评价方法，使更多学生对英语产生浓厚的兴趣，把“要我学”变成“我要学”。
趣味评价小学英语妙用从事小学英语教学工作已有九个年头，我发现一个普遍现象，越是高段学生越怕难为情，越不敢举手。通过英语组老师的统计，三年级学生上英语课时举手发言率接近100%，四年级学生50%左右，到五六年级却下降到仅有20%左右。为此，我觉得有必要在现有评价方式的基础上，增添一些有趣的评价方法，从而增强趣味性，使更多学生对英语产生浓厚的兴趣，把“要我学”变成“我要学”。
一、快乐节日，趣味十足
记得2013年12月20号左右，有几个学生一碰到我，就和我聊平安夜呀，圣诞节呀，这几个孩子都是班里成绩不好的话唠子。上课他们不爱听，课外却来找我聊天了。于是，我和他们约定：只要你们这个星期上课认真听，作业认真完成，老师会在平安夜那天为你们准备一份特别的礼物。在接下来的这几天，果然他们坐得端端正正，老老实实，偶尔还会举手发言呢，真的按照我们的约定在做了。为了履行约定，我赶紧网购了一批圣诞装饰物，圣诞贺卡和圣诞帽子等。到了12月24日，我在教室的窗户上贴了圣诞老人头像，挂上圣诞彩旗，用喷漆在玻璃上写下Merry Christmas，Christmas Eve等字样，给我们的教室营造了十分浓厚的圣诞气氛。平安夜那一天，我教孩子们唱了圣诞歌，先给那几位事先有约的学生穿上圣诞服装戴上帽子，让他们过了把当圣诞老人的瘾，瞧他们的样子，别提有多开心了。我突然觉得这种别出心裁的评价方法，也许更适合这部分平时不爱学习的学生。首先，激励了他们平时的积极性；其次，他们在开心玩的过程中也收获了节日的意义，体验了节日的气息，比平时说“good”“cool”“wonderful”这些单一的评价更实在更有趣。
二、小小印章，自有妙用
我日常的评价方法是用印章奖励法和实物兑换法。具体做法如下：开学前，我都会网购一些印章，有“Good job！加油！请订正！”这些印章，它们分别有不同的用途。“Good job”印章用于日常奖励，如上课回答问题特别积极的个别学生或整组学生，有时我会个别奖励，有时我会以整排为单位，哪排上课表现最佳，那排的所有成员都可获得奖励；课后及时完成朗读与背诵作业的学生奖一个印章；英语作业本、抄写本书写特别认真的学生我会在批改作业的时候给与奖励，当然作业的时候出错了但却能及时订正的学生我也会奖励他们印章，这些所有的印章累积在一起可以兑换一定的实物。这样一来，班里的优等生肯定会获得非常多的盖章，对于其他学生很不公平。为此，对于基础差些的学生，我会适当放宽要求，如会朗读课文即过关，能及时订正作业就可以得到奖励印章。几个月下来，我发现很大一部分中下层次的学生学习英语的兴趣比以前浓厚了，上课说话的也少了，毕竟为了集体的利益他们也不得不自觉。我觉得评价方法适用于所有层次的学生，尤其可以鼓励低水平的学生，激励高水平的优等生。
三、实物兑换，深受欢迎
学生们最关心的其实是他们的奖励印章可以兑换哪些奖品。对于低段学生，我会准备一些本子，橡皮，铅笔，尺子等文具；高段学生则会备一些书签，手链，小玩具以及大头照等。只要累积到一定数量的印章（如3、5、10个），就可以用其兑换一定的实物奖品。虽然是小小的东西，但学生却特别想得到，每天都有学生排着长队来兑换奖品，别提有多高兴了！
许个心愿，梦想成真
根据学生获得印章的数量，我每周会评出一位“周之星”，其奖励是我要满足他一个小愿望。学生最好奇的就是这个愿望啦！曾有一个学生说想和我共进午餐，于是我带着他去教师餐厅吃饭，他点了许多菜，吃得可香了，也许他觉得和老师一起吃飯，特别好吧！还有一个学生说想要一张我的照片，于是，我与他合影留念，也许他想永远记住我的模样吧！最暖心的是有个女孩子说想代我上一堂英语课，虽然她后来只上了几分钟就结束了，但我相信这将成为她人生中一段最美好的回忆。这种评价方法适用于高水平的学生。
学困生为了得到每一个印章，而努力完成作业，如简单的抄写作业他们写得特别认真，背书作业我也允许他们熟练朗读，降低要求，给他们一定的信心。中等生不再懒散，更愿意主动读英语，主动发言了。优等生更不用说，举手高高的，不叫他们回答简直就是打击他们，背后都说我怎么不叫他们。其实我是看问题的难易程度挑人回答的，容易的留给学困生回答，稍难的才是给中上游的学生回答。
总之，这些趣味评价方式不但形式多样，而且各有妙用，一定会给所有学生带来趣味，带来收获。
参考文献：
[1]何云峰.李长萍，赵志红基于发展性评价理念的“五维一体”学生评价创新[J].中国大学教育，2014，（02）.
[2]王芳.浅谈素质评价标准[J].教育发展研究，2013，（04）.
趣味评价小学英语妙用从事小学英语教学工作已有九个年头，我发现一个普遍现象，越是高段学生越怕难为情，越不敢举手。通过英语组老师的统计，三年级学生上英语课时举手发言率接近100%，四年级学生50%左右，到五六年级却下降到仅有20%左右。为此，我觉得有必要在现有评价方式的基础上，增添一些有趣的评价方法，从而增强趣味性，使更多学生对英语产生浓厚的兴趣，把“要我学”变成“我要学”。
一、快乐节日，趣味十足
记得2013年12月20号左右，有几个学生一碰到我，就和我聊平安夜呀，圣诞节呀，这几个孩子都是班里成绩不好的话唠子。上课他们不爱听，课外却来找我聊天了。于是，我和他们约定：只要你们这个星期上课认真听，作业认真完成，老师会在平安夜那天为你们准备一份特别的礼物。在接下来的这几天，果然他们坐得端端正正，老老实实，偶尔还会举手发言呢，真的按照我们的约定在做了。为了履行约定，我赶紧网购了一批圣诞装饰物，圣诞贺卡和圣诞帽子等。到了12月24日，我在教室的窗户上贴了圣诞老人头像，挂上圣诞彩旗，用喷漆在玻璃上写下Merry Christmas，Christmas Eve等字样，给我们的教室营造了十分浓厚的圣诞气氛。平安夜那一天，我教孩子们唱了圣诞歌，先给那几位事先有约的学生穿上圣诞服装戴上帽子，让他们过了把当圣诞老人的瘾，瞧他们的样子，别提有多开心了。我突然觉得这种别出心裁的评价方法，也许更适合这部分平时不爱学习的学生。首先，激励了他们平时的积极性；其次，他们在开心玩的过程中也收获了节日的意义，体验了节日的气息，比平时说“good”“cool”“wonderful”这些单一的评价更实在更有趣。
二、小小印章，自有妙用
我日常的评价方法是用印章奖励法和实物兑换法。具体做法如下：开学前，我都会网购一些印章，有“Good job！加油！请订正！”这些印章，它们分别有不同的用途。“Good job”印章用于日常奖励，如上课回答问题特别积极的个别学生或整组学生，有时我会个别奖励，有时我会以整排为单位，哪排上课表现最佳，那排的所有成员都可获得奖励；课后及时完成朗读与背诵作业的学生奖一个印章；英语作业本、抄写本书写特别认真的学生我会在批改作业的时候给与奖励，当然作业的时候出错了但却能及时订正的学生我也会奖励他们印章，这些所有的印章累积在一起可以兑换一定的实物。这样一来，班里的优等生肯定会获得非常多的盖章，对于其他学生很不公平。为此，对于基础差些的学生，我会适当放宽要求，如会朗读课文即过关，能及时订正作业就可以得到奖励印章。几个月下来，我发现很大一部分中下层次的学生学习英语的兴趣比以前浓厚了，上课说话的也少了，毕竟为了集体的利益他们也不得不自觉。我觉得评价方法适用于所有层次的学生，尤其可以鼓励低水平的学生，激励高水平的优等生。
三、实物兑换，深受欢迎
学生们最关心的其实是他们的奖励印章可以兑换哪些奖品。对于低段学生，我会准备一些本子，橡皮，铅笔，尺子等文具；高段学生则会备一些书签，手链，小玩具以及大头照等。只要累积到一定数量的印章（如3、5、10个），就可以用其兑换一定的实物奖品。虽然是小小的东西，但学生却特别想得到，每天都有学生排着长队来兑换奖品，别提有多高兴了！
许个心愿，梦想成真
根据学生获得印章的数量，我每周会评出一位“周之星”，其奖励是我要满足他一个小愿望。学生最好奇的就是这个愿望啦！曾有一个学生说想和我共进午餐，于是我带着他去教师餐厅吃饭，他点了许多菜，吃得可香了，也许他觉得和老师一起吃飯，特别好吧！还有一个学生说想要一张我的照片，于是，我与他合影留念，也许他想永远记住我的模样吧！最暖心的是有个女孩子说想代我上一堂英语课，虽然她后来只上了几分钟就结束了，但我相信这将成为她人生中一段最美好的回忆。这种评价方法适用于高水平的学生。
学困生为了得到每一个印章，而努力完成作业，如简单的抄写作业他们写得特别认真，背书作业我也允许他们熟练朗读，降低要求，给他们一定的信心。中等生不再懒散，更愿意主动读英语，主动发言了。优等生更不用说，举手高高的，不叫他们回答简直就是打击他们，背后都说我怎么不叫他们。其实我是看问题的难易程度挑人回答的，容易的留给学困生回答，稍难的才是给中上游的学生回答。
总之，这些趣味评价方式不但形式多样，而且各有妙用，一定会给所有学生带来趣味，带来收获。
参考文献：
[1]何云峰.李长萍，赵志红基于发展性评价理念的“五维一体”学生评价创新[J].中国大学教育，2014，（02）.
[2]王芳.浅谈素质评价标准[J].教育发展研究，2013，（04）.