论文部分内容阅读
【摘要】随着新教育改革的深入进行，教师对教育的认识也越来越深，就高中语文而言，教师认识到语文作业对学生学习有着重大的影响，因此教师开始注重设计高中语文作业，他们希望能够设计出高质量的作业帮助学生学习语文。本文结合高中语文教学的状况，对高中语文教师应用多元智力理论设计作业进行相应的分析和解读，对应用过程中存在的问题给予相应的方法和策略。
【关键词】高中语文作业 多元智力理论 应用策略 分析解读
新教育改革的深入进行让许多教师认识到作业设计的重要性，在传统的高中语文课堂中，教师只是将布置作业作为检查学生课后学习的一种手段，所以他们并没有注重提高作业的质量。这种教学理念明显不符合新教育改革的要求。因此，我们教师需要做出改变，重新明确作业设计的理念，采取有效的措施提高高中语文作业设计的质量，让学生在做作业的过程中提升自身的语文学习能力。多元智力理论在作业设计中有着重要作用，教师可以尝试利用多元智力理论提高作业设计的质量，帮助学生更好地学习语文。
一、教师需要理解多元智力理论的概念
多元智力理论是美国哈佛大学的教授加德纳首先提出的教育理念，他认为传统的智力理论并不符合现实情况，每一个人的智力都不是单方面的，我们不能够用单一的标准去衡量人的智力。加德纳教授认为人的智力可以分为多个方面，比如说语言逻辑、思维逻辑、乐感逻辑、自省能力等，只有将所有智力因素全部考虑进去才能够正确的衡量一个人的智力。作为一个优秀的语文教师，我们需要理解什么是多元智力理论，只有这样才能更好地进行作业设计，提高语文作业的质量。
二、教师可以根据多元智力理论树立全面的作业设计观
从多元智力理论的内容来看，人的智力有很多种，我们教师应该结合人的智力类别来设计语文作业，这样才能确保作业观的全面性，提高语文作业的设计质量。比如说在学习《纪念刘和珍君》的时候，笔者就结合多元智力理论给学生设计了一个全面的语文作业，首先笔者给学生布置了朗读课文的课后作业，因为语言智力也是智力的一种，笔者给学生布置朗读的课后作业就是为了训练学生的语言能力，让他们能够在朗读的时候提升自身的语言能力。然后笔者结合学生的思维智力给学生设计了一道分析题，让学生结合文章的内容分析鲁迅写这篇文章的目的。最后，笔者结合学生的自省智力给学生设计了一个错题总结的作业，让学生将自己学习这篇文章所犯的错误记录在作业上，然后结合自己的作业进行课后复习。笔者结合学生多元智力理论设计的作业更全面，学生在做作业的时候自身智力得到了很好的训练，自身实力得到了极大的提升。
三、教师设计多种多样的作业形式，激发学生学习的兴趣
在教育改革的新时代，学生是课堂学习的主体，而教师则为学生的学习服务，为了激发学生的学习兴趣，我们教师在运用多元智力理论设计语文作业的时候要结合学生的学习情况，因为只有结合学生的学习情况制定语文作业，学生才能感受到自己在课堂上的主体地位，他们学习的积极性才能被激发。在设计作业的时候，笔者可以采取多样化的教学方式，单一的教学方式会让学生觉得语文学习非常枯燥，而多样化的教学方式会让学生感受到语文学习的乐趣，提高他们上课的积极性。
（一）教师可以设计由学生合作学习完成的语文作业
智力的多元化决定了学生有不同的兴趣爱好以及学习方法，为了充分结合各个学生的学习情况，高中语文教师可以设计一个由学生共同完成的语文作业，让学生发挥各自智力的特点来完成语文作业。比如说在学习《荷塘月色》之前，笔者就给学生布置了一个预习这篇文章的课堂作业，让学生以小组合作的形式学习这篇文章的生字词，了解文章各个段落的含义，探讨作者想要表达的情感。笔者设计的作业形式与传统的作业形式有很大的区别，所以学生对这样的作业形式非常感兴趣，在笔者将学生分组之后，每个小组的成员都在热烈的讨论，彼此分配每一个人的任务，字词能力强的学生负责查找文章中的生字词，而语感好的学生负责分析文章段落的大意。实践证明，学生的积极性得到了明显的提升，个人能力也得到了训练。
（二）、教师可以让学生自己设计作业
为了充分调动学生学习的积极性，教师可以让学生自己设计作业，因为每一个学生的思维都是不同的，所以学生设计的作业内容肯定也有区别。教师让学生设计自己设计作业不但可以调动学生学习的积极性，而且可以训练学生的多元智力，当学生设计好作业之后，教师可以将学生的作业集中起来做一个作业集，然后再让学生去完成作业，这样就可以全面地训练学生，让学生实现自我的提升。
结语：综上所述，高中学习非常紧张，作为教师，我们应当采取有效的措施提高教学的效率，让学生在短时间内提升自身的学习能力。笔者觉得多元智力对作业有着非常重要的作用，所以教师应该将它运用到语文作业设计之中，通过设计高效的语文作业来提升学生的学习效率，让学生感受语文学习的快乐。
【参考文献】
[3]胡庆芳.美国学生课外作业集锦[M].北京：教育科学出版社，2008.
[4]霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究[M].北京：教育科学出版社，2003.
【关键词】高中语文作业 多元智力理论 应用策略 分析解读
新教育改革的深入进行让许多教师认识到作业设计的重要性，在传统的高中语文课堂中，教师只是将布置作业作为检查学生课后学习的一种手段，所以他们并没有注重提高作业的质量。这种教学理念明显不符合新教育改革的要求。因此，我们教师需要做出改变，重新明确作业设计的理念，采取有效的措施提高高中语文作业设计的质量，让学生在做作业的过程中提升自身的语文学习能力。多元智力理论在作业设计中有着重要作用，教师可以尝试利用多元智力理论提高作业设计的质量，帮助学生更好地学习语文。
一、教师需要理解多元智力理论的概念
多元智力理论是美国哈佛大学的教授加德纳首先提出的教育理念，他认为传统的智力理论并不符合现实情况，每一个人的智力都不是单方面的，我们不能够用单一的标准去衡量人的智力。加德纳教授认为人的智力可以分为多个方面，比如说语言逻辑、思维逻辑、乐感逻辑、自省能力等，只有将所有智力因素全部考虑进去才能够正确的衡量一个人的智力。作为一个优秀的语文教师，我们需要理解什么是多元智力理论，只有这样才能更好地进行作业设计，提高语文作业的质量。
二、教师可以根据多元智力理论树立全面的作业设计观
从多元智力理论的内容来看，人的智力有很多种，我们教师应该结合人的智力类别来设计语文作业，这样才能确保作业观的全面性，提高语文作业的设计质量。比如说在学习《纪念刘和珍君》的时候，笔者就结合多元智力理论给学生设计了一个全面的语文作业，首先笔者给学生布置了朗读课文的课后作业，因为语言智力也是智力的一种，笔者给学生布置朗读的课后作业就是为了训练学生的语言能力，让他们能够在朗读的时候提升自身的语言能力。然后笔者结合学生的思维智力给学生设计了一道分析题，让学生结合文章的内容分析鲁迅写这篇文章的目的。最后，笔者结合学生的自省智力给学生设计了一个错题总结的作业，让学生将自己学习这篇文章所犯的错误记录在作业上，然后结合自己的作业进行课后复习。笔者结合学生多元智力理论设计的作业更全面，学生在做作业的时候自身智力得到了很好的训练，自身实力得到了极大的提升。
三、教师设计多种多样的作业形式，激发学生学习的兴趣
在教育改革的新时代，学生是课堂学习的主体，而教师则为学生的学习服务，为了激发学生的学习兴趣，我们教师在运用多元智力理论设计语文作业的时候要结合学生的学习情况，因为只有结合学生的学习情况制定语文作业，学生才能感受到自己在课堂上的主体地位，他们学习的积极性才能被激发。在设计作业的时候，笔者可以采取多样化的教学方式，单一的教学方式会让学生觉得语文学习非常枯燥，而多样化的教学方式会让学生感受到语文学习的乐趣，提高他们上课的积极性。
（一）教师可以设计由学生合作学习完成的语文作业
智力的多元化决定了学生有不同的兴趣爱好以及学习方法，为了充分结合各个学生的学习情况，高中语文教师可以设计一个由学生共同完成的语文作业，让学生发挥各自智力的特点来完成语文作业。比如说在学习《荷塘月色》之前，笔者就给学生布置了一个预习这篇文章的课堂作业，让学生以小组合作的形式学习这篇文章的生字词，了解文章各个段落的含义，探讨作者想要表达的情感。笔者设计的作业形式与传统的作业形式有很大的区别，所以学生对这样的作业形式非常感兴趣，在笔者将学生分组之后，每个小组的成员都在热烈的讨论，彼此分配每一个人的任务，字词能力强的学生负责查找文章中的生字词，而语感好的学生负责分析文章段落的大意。实践证明，学生的积极性得到了明显的提升，个人能力也得到了训练。
（二）、教师可以让学生自己设计作业
为了充分调动学生学习的积极性，教师可以让学生自己设计作业，因为每一个学生的思维都是不同的，所以学生设计的作业内容肯定也有区别。教师让学生设计自己设计作业不但可以调动学生学习的积极性，而且可以训练学生的多元智力，当学生设计好作业之后，教师可以将学生的作业集中起来做一个作业集，然后再让学生去完成作业，这样就可以全面地训练学生，让学生实现自我的提升。
结语：综上所述，高中学习非常紧张，作为教师，我们应当采取有效的措施提高教学的效率，让学生在短时间内提升自身的学习能力。笔者觉得多元智力对作业有着非常重要的作用，所以教师应该将它运用到语文作业设计之中，通过设计高效的语文作业来提升学生的学习效率，让学生感受语文学习的快乐。
【参考文献】
[3]胡庆芳.美国学生课外作业集锦[M].北京：教育科学出版社，2008.
[4]霍力岩.多元智力理论与多元智力课程研究[M].北京：教育科学出版社，2003.