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摘 要：围棋作为最具传统的、最能体现人类智慧的游戏，不仅娱乐性强、趣味性强，而且具有特殊的教育功能，其功能远远超越了游戏、社交的层面。现代社会.围棋教育在我国迅速发展壮大起来，其中针对学龄前和小学阶段的儿童的围棋教育更是方兴未艾。在这种背景下，围棋教育对于儿童的影响的研究就显得格外具有现实意义。笔者将采取文献法和访谈法浅探围棋教育对于儿童情商的影响。
关键词：围棋教育；儿童 ；情商影响
一、相关概念
对于儿童年龄范围，本文采取的是社会和人们公认儿童的年龄段0-12岁，此类人群都是正处学龄前或小学阶段。日本的专家曾经研究过，0～6岁的孩子大脑发育为80%，而7～18岁大脑发育只增加了20%，所以，对这个年龄段孩子的围棋教育功能研究可以为今后的儿童围棋教育做理论依据和参考。
情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，主要包括了解自我的能力，自我管理的能力，自我激励的能力，认识别他人的情绪的能力，处理人际关系的能力。本文也立足于情商的五个方面考察围棋教育对于儿童的情商培养所起的作用。
二、研究方法：
文献法、观察法。
三、研究结果分析
1.围棋教育与儿童的自我管理能力
年龄较小的孩子总是比较情绪化的，不懂得如何管理好自己的情绪，一件小事就足以引起情绪上的波动继而产生一些消极的行为造成负面影响。一盘棋总是有赢有输，一个优秀的棋手往往具有良好的情绪管理能力，心静如水，收纳自如，不为一时的得失而忽喜忽悲。
心平气和才能下好围棋。“气和而韵输者，喜其将胜，心动而色变，忧其将败”，古代棋经对此做了生动的解释。通过长期的对局活动，少年儿童将逐步学会不因为对手的态度和局面的好坏影响自己的情绪，认真对待每一步棋，努力下出最佳着手，保持积极进取的心态，主动应对出现的各种困难和问题，以下出最好的棋为目标，而不是胜负。水平到了，取胜是水到渠成的事情，学习怎样减轻压力，消除不必要的紧张情绪等。在棋艺的提高过程中，不固执己见，或一味模仿定式及高手的下法，而是根据全局的发展变化，灵活、随机应变的处理问题。通过围棋对局和围棋活动，儿童逐步提高了自身的情绪控制力，从而拓展了心理能力。另外，赢了不洋洋得意，输了不情绪低落。输或赢只不过是一盘棋，通过复盘发现正确的应对，通过下棋得到快乐是最重要的事情，这样的自我管理能力，最终会促成儿童的正确人生态度的养成。
2.围棋教育与儿童的自我激励能力
自我激励主要表现在面对挫折的意志力。现在的孩子在家里都是小皇帝小公主，从小长在温室当中，大都缺乏独立能力，心理承受能力较差。在围棋学习中，老师会经常把输棋当作一个挫折进行教育，让孩子们明白屡战屡败，屡败屡战的道理，要勇敢去面对挫折，这次输了，重要的是分析原因，积极准备下一场对弈。通过这样的学习，儿童在输赢之间获得了一种对待挫折和失败的正确态度，锻炼了他们的意志力与心理承受能力。
一个人应对挫折的态度和行动往往对一个人的人生发展方向起着重要作用，棋局过程不可避免的既有成功，也有失败，胜不骄败不馁，经常经历残酷胜负世界磨炼的少年儿童，其精神气质层面自有一份难得的体验，其意志力会得到极大的考验与提升。而这些势必对其之后的人生道路产生积极的推动作用。
3.围棋教育与儿童的处理人际关系的能力
围棋可以从内外两方面影响人际关系。
于内，就是自我修养的完善。不管是学什么，首先是要学的便是学做人，棋品如人品，要尊重对手，棋盘上是对手，棋盘下是朋友，如果你的一举一动令对手不愉快，对手不合作，你一个人，不可能在棋盘上创作出好作品。你自己的棋怎么下，往往是要考虑对方怎样应才能成立的，任性常常会使自己受损。这种换位思，考站在别人立场上考虑问题，学习他人的长处，对孩子在将来在社会上立足，有莫大的好处，此外，围棋本身具有自己的一套行为规范，是一件雅事，所以学习围棋的儿一般会显得比平常的孩子更加知书达理。而一个具有良好修养和基本礼仪的人必然会有较为和谐的人际关系。
于外，围棋又叫手談，顾名思义：手上的谈话。通过下棋可以交流、沟通，下棋自然就有了棋友。棋友没有功利性，而这种特性决定了棋友之间的友谊一般维持的较为稳固和长久，有的甚至成为一生知己。日本有围棋五得的说法：得心悟、得教训、得好友、得人和、得天寿，人和、好友就是人与人的沟通、人与人的交流、人与人的和谐。
四、我国儿童围棋教育的现状与建议
经过上个世纪九十年代后期的低迷，我国的围棋发展进入了一个稳步上升的阶段，在这种大环境下，针对学龄前和小学阶段的早期围棋教育也开始呈现迅速增长的态势。但总的来说还存在着一些问题。
（一）现代教育理念对围棋没有足够重视
理念的问题是一个关键的问题，在教育中它起着决定性的作用。虽然从上世纪末就闹得天翻地覆的“教育转轨”，然而直到今天，我们还是以应试教育为主，这就造成了家长一心紧盯着数理化外语，早教市场也被各种奥数，英语培训所垄断。而作为优秀传统文化的围棋，其重要作用却被人们所忽视或低估，缺乏其应有的地位，针对儿童的围棋教育普及度不高。
针对于此，笔者认为教育部门应加大对围棋的宣传，如开展多种多样的围棋知识普及活动，以此让更多孩子接触到围棋这项运动，领略到围棋的文化精髓。
（二）围棋师资力量的缺乏
高质量的儿童围棋教育的前提是得有具有专业素養的围棋老师，而在我国的儿童围棋教育中一个突出的问题是：缺乏专业的围棋老师。很多老师都是半路出家，自己还没弄个明明白白，就这样糊糊涂涂的教孩子，长此以往，儿童围棋教育的质量堪忧。
对此，笔者的建议是，首先，有关教育部门要加大对围棋老师培训的投入，给围棋老师培训以强大的经济支持，其次，完善围棋老师的标准制定与考核，逐步实现围棋老师持证上岗，从而规范围棋教学稳定师资质量。
五、结语
近年来，我国的儿童围棋教育蓬勃发展，围棋教育对于儿童的情商发展具有重要促进作用，希望围棋这一优秀传统文化得到发扬。
参考文献：
[1]张志诚.激发无限的潜能[D].武汉：武汉大学.
[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社.
[3]王孝玲.教育测量[M].上海：华东师范大学出版社.
[4]李昌镐.李昌镐围棋教室[M].北京：人民体育出版社.
[5]苏尚云.幼儿围棋与潜能开发[J].徐州体育学习报.
关键词：围棋教育；儿童 ；情商影响
一、相关概念
对于儿童年龄范围，本文采取的是社会和人们公认儿童的年龄段0-12岁，此类人群都是正处学龄前或小学阶段。日本的专家曾经研究过，0～6岁的孩子大脑发育为80%，而7～18岁大脑发育只增加了20%，所以，对这个年龄段孩子的围棋教育功能研究可以为今后的儿童围棋教育做理论依据和参考。
情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，主要包括了解自我的能力，自我管理的能力，自我激励的能力，认识别他人的情绪的能力，处理人际关系的能力。本文也立足于情商的五个方面考察围棋教育对于儿童的情商培养所起的作用。
二、研究方法：
文献法、观察法。
三、研究结果分析
1.围棋教育与儿童的自我管理能力
年龄较小的孩子总是比较情绪化的，不懂得如何管理好自己的情绪，一件小事就足以引起情绪上的波动继而产生一些消极的行为造成负面影响。一盘棋总是有赢有输，一个优秀的棋手往往具有良好的情绪管理能力，心静如水，收纳自如，不为一时的得失而忽喜忽悲。
心平气和才能下好围棋。“气和而韵输者，喜其将胜，心动而色变，忧其将败”，古代棋经对此做了生动的解释。通过长期的对局活动，少年儿童将逐步学会不因为对手的态度和局面的好坏影响自己的情绪，认真对待每一步棋，努力下出最佳着手，保持积极进取的心态，主动应对出现的各种困难和问题，以下出最好的棋为目标，而不是胜负。水平到了，取胜是水到渠成的事情，学习怎样减轻压力，消除不必要的紧张情绪等。在棋艺的提高过程中，不固执己见，或一味模仿定式及高手的下法，而是根据全局的发展变化，灵活、随机应变的处理问题。通过围棋对局和围棋活动，儿童逐步提高了自身的情绪控制力，从而拓展了心理能力。另外，赢了不洋洋得意，输了不情绪低落。输或赢只不过是一盘棋，通过复盘发现正确的应对，通过下棋得到快乐是最重要的事情，这样的自我管理能力，最终会促成儿童的正确人生态度的养成。
2.围棋教育与儿童的自我激励能力
自我激励主要表现在面对挫折的意志力。现在的孩子在家里都是小皇帝小公主，从小长在温室当中，大都缺乏独立能力，心理承受能力较差。在围棋学习中，老师会经常把输棋当作一个挫折进行教育，让孩子们明白屡战屡败，屡败屡战的道理，要勇敢去面对挫折，这次输了，重要的是分析原因，积极准备下一场对弈。通过这样的学习，儿童在输赢之间获得了一种对待挫折和失败的正确态度，锻炼了他们的意志力与心理承受能力。
一个人应对挫折的态度和行动往往对一个人的人生发展方向起着重要作用，棋局过程不可避免的既有成功，也有失败，胜不骄败不馁，经常经历残酷胜负世界磨炼的少年儿童，其精神气质层面自有一份难得的体验，其意志力会得到极大的考验与提升。而这些势必对其之后的人生道路产生积极的推动作用。
3.围棋教育与儿童的处理人际关系的能力
围棋可以从内外两方面影响人际关系。
于内，就是自我修养的完善。不管是学什么，首先是要学的便是学做人，棋品如人品，要尊重对手，棋盘上是对手，棋盘下是朋友，如果你的一举一动令对手不愉快，对手不合作，你一个人，不可能在棋盘上创作出好作品。你自己的棋怎么下，往往是要考虑对方怎样应才能成立的，任性常常会使自己受损。这种换位思，考站在别人立场上考虑问题，学习他人的长处，对孩子在将来在社会上立足，有莫大的好处，此外，围棋本身具有自己的一套行为规范，是一件雅事，所以学习围棋的儿一般会显得比平常的孩子更加知书达理。而一个具有良好修养和基本礼仪的人必然会有较为和谐的人际关系。
于外，围棋又叫手談，顾名思义：手上的谈话。通过下棋可以交流、沟通，下棋自然就有了棋友。棋友没有功利性，而这种特性决定了棋友之间的友谊一般维持的较为稳固和长久，有的甚至成为一生知己。日本有围棋五得的说法：得心悟、得教训、得好友、得人和、得天寿，人和、好友就是人与人的沟通、人与人的交流、人与人的和谐。
四、我国儿童围棋教育的现状与建议
经过上个世纪九十年代后期的低迷，我国的围棋发展进入了一个稳步上升的阶段，在这种大环境下，针对学龄前和小学阶段的早期围棋教育也开始呈现迅速增长的态势。但总的来说还存在着一些问题。
（一）现代教育理念对围棋没有足够重视
理念的问题是一个关键的问题，在教育中它起着决定性的作用。虽然从上世纪末就闹得天翻地覆的“教育转轨”，然而直到今天，我们还是以应试教育为主，这就造成了家长一心紧盯着数理化外语，早教市场也被各种奥数，英语培训所垄断。而作为优秀传统文化的围棋，其重要作用却被人们所忽视或低估，缺乏其应有的地位，针对儿童的围棋教育普及度不高。
针对于此，笔者认为教育部门应加大对围棋的宣传，如开展多种多样的围棋知识普及活动，以此让更多孩子接触到围棋这项运动，领略到围棋的文化精髓。
（二）围棋师资力量的缺乏
高质量的儿童围棋教育的前提是得有具有专业素養的围棋老师，而在我国的儿童围棋教育中一个突出的问题是：缺乏专业的围棋老师。很多老师都是半路出家，自己还没弄个明明白白，就这样糊糊涂涂的教孩子，长此以往，儿童围棋教育的质量堪忧。
对此，笔者的建议是，首先，有关教育部门要加大对围棋老师培训的投入，给围棋老师培训以强大的经济支持，其次，完善围棋老师的标准制定与考核，逐步实现围棋老师持证上岗，从而规范围棋教学稳定师资质量。
五、结语
近年来，我国的儿童围棋教育蓬勃发展，围棋教育对于儿童的情商发展具有重要促进作用，希望围棋这一优秀传统文化得到发扬。
参考文献：
[1]张志诚.激发无限的潜能[D].武汉：武汉大学.
[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社.
[3]王孝玲.教育测量[M].上海：华东师范大学出版社.
[4]李昌镐.李昌镐围棋教室[M].北京：人民体育出版社.
[5]苏尚云.幼儿围棋与潜能开发[J].徐州体育学习报.