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摘 要：小学数学的教学中，对学生逻辑思维能力的培养，有利于夯实学生的数学学习基础，有利于促进小学数学教学改革。因此，小学数学教师应当紧密结合新课改思想，通过多样化的教学模式的构建，培养学生的逻辑思维，促进学生数学综合素质的提升。
关键词：小学数学；逻辑思维；意义；对策
数学是一门逻辑性和推理性极强的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。因此，在数学教学的过程中，教师应当注重对学生逻辑思维能力的培养，为促进学生数学学习效率的提升奠定基础。尤其是对于小学阶段的学生而言，他们的思维形式主要是形象思维，逻辑思维是比较欠缺的。在小学数学的学习过程中，学生对事物的观察、分析、比较、推断等能力都处于比较落后的阶段，因此，笔者认为：小学数学教师承载着培养学生逻辑思维的重任，通过对学生逻辑思维能力的培养，为学生今后的数学学习奠定基础。那么，在小学数学的教学中，教师该通过怎样的手段，不断培养学生的逻辑思维能力呢？
一、 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
隨着新课程改革的发展，传统意义上的知识灌输式教学模式，已经和时代的发展格格不入。在新时代，教师的教学应当紧跟时代发展步伐，注重学生的思维、能力培养，促进学生综合素质的提升，促进学生的可持续发展。
（一） 有利于夯实学生数学学习基础
小学阶段的学生，正是打基础的关键阶段，学生的数学基础正是在这个阶段形成。所以，在小学数学教学中，教师不仅要注意给学生奠定数学基础知识，而且要注意培养学生的数学思维，使学生在知识增长的同时，数学逻辑思维也得到增益。
（二） 有利于促进小学数学教学改革
如今，随着新课程理念的推进，教学改革也在深入进行。因此，小学数学的教学也面临着不断地改革和完善，以实现良好的教学效果。而在传统的小学数学教学模式下，填鸭式的知识灌输教学模式让学生机械记忆，不利于学生的思维创新发展，最终影响了小学数学教学的可持续发展。而在课堂教学中，教师注重对学生逻辑思维能力的培养，让学生在获取知识的过程中，获取能够持续学习的能量，为学生今后的数学学习奠定基础。这样的教学模式，相比较传统落后的知识灌输式教学模式而言，具有更加积极的意义，有利于促进小学数学教学的改革。
二、 小学数学教学中学生逻辑思维培养的有效性对策
小学数学教学中，教师要紧紧围绕三维目标，结合新课程的新理念，密切联系学生实际，重视对学生思维能力的培养，切实打好学生的数学基础，使学生数学综合素养得到提升。具体而言，可采取以下对策。
（一） 强化学生的动手操作能力培养
有个成语叫做：心灵手巧。即孩子的思维往往会在指尖上体现。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过培养学生的动手操作能力，让学生在不断地操作和实践中，获得一些体验和感悟，最终促进学生思维能力的提升。我们知道：小学生主要是以形象思维为主，逻辑思维欠佳，但他们在逻辑思维上具有很大的发展空间。因此，教师可以通过加强学生的动手操作实践培养，不断促进学生逻辑思维能力的形成和提升。例如，在学生刚进入小学学习自然数的时候，为了让学生对自然数10的组成有一个更加直观的了解，教师在教学的过程中，可以让学生将10根小木棒分组，看看能分成几堆。这样的分组方式，有很多不同的答案，而这些多样化的答案，是由学生自己去探索和了解的，这有利于促进学生动手实践能力以及思维能力的提升，促进学生数学学习能力的提升。
（二） 通过启发式提问，培养数学思维能力
俗话说：学成于思，而思源于疑。对于学生的思维能力培养而言，启发式的提问，是激发学生思维和思考的有效途径。从根本上讲，数学的学习本来就是一种极其复杂的思维活动，而教师在课堂教学中引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题，则是构建复杂思维活动的过程，同时也是培养学生逻辑思维能力的过程。因此，作为小学数学教师，应当通过不断地启发式提问，让学生在教师的引导之下，思维能力不断得以提升。在启发式提问的过程中，教师应当注重以下几点：首先，问题的提出应当具有启发性，而不是传统化的一问一答式，要给予学生更多的思维和思考空间；其次，提出的问题应当结合教学的内容，并有所拓展，让学生的思维不局限，不束缚，促进学生学习效率的提升；第三，在提问的过程中，教师应应当充分扮演好自身的引导作用，通过积极的引导，让学生思考和解决问题，促进学生逻辑思维能力的提升。
（三） 精心设计练习题，发散学生数学思维
在学生的学习过程中，练习题是检验学生学习效果、巩固学生新知识的有效途径。而小学数学教师则可以充分利用学生练习题的机会，精心设计练习题，培养学生的逻辑思维能力。在练习题的设计中，教师应当充分把握几个原则：首先，练习题并不是多多益善，而应当精益求精；其次，练习题应当满足学生所有的需求，为促进学生的全面发展而努力；第三，练习题的设计应当结合学生思维能力的发展，融入一些发散思维的题目，让学生在巩固知识的过程中，数学思维能够得到进一步的提升。因此，小学数学教师应当紧密结合教学内容，结合学生思维能力发展的方向，充分利用练习题，促进学生的数学思维能力提升。
综上，基于新课程改革的要求，小学数学教师应当积极参与改革，摒弃传统落后的教学思维和教学模式，重塑符合新课程新理念的教学模式，将学生数学思维能力发展纳入教学目标，促进学生数学综合素质的不断提升。
参考文献：
[1] 李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014，42（06）：32-33.
[2] 李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2014，32（09）：112-113.
作者简介：
陈玉华，福建省泉州市，泉州市丰泽区第四中心小学。
关键词：小学数学；逻辑思维；意义；对策
数学是一门逻辑性和推理性极强的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。因此，在数学教学的过程中，教师应当注重对学生逻辑思维能力的培养，为促进学生数学学习效率的提升奠定基础。尤其是对于小学阶段的学生而言，他们的思维形式主要是形象思维，逻辑思维是比较欠缺的。在小学数学的学习过程中，学生对事物的观察、分析、比较、推断等能力都处于比较落后的阶段，因此，笔者认为：小学数学教师承载着培养学生逻辑思维的重任，通过对学生逻辑思维能力的培养，为学生今后的数学学习奠定基础。那么，在小学数学的教学中，教师该通过怎样的手段，不断培养学生的逻辑思维能力呢？
一、 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
隨着新课程改革的发展，传统意义上的知识灌输式教学模式，已经和时代的发展格格不入。在新时代，教师的教学应当紧跟时代发展步伐，注重学生的思维、能力培养，促进学生综合素质的提升，促进学生的可持续发展。
（一） 有利于夯实学生数学学习基础
小学阶段的学生，正是打基础的关键阶段，学生的数学基础正是在这个阶段形成。所以，在小学数学教学中，教师不仅要注意给学生奠定数学基础知识，而且要注意培养学生的数学思维，使学生在知识增长的同时，数学逻辑思维也得到增益。
（二） 有利于促进小学数学教学改革
如今，随着新课程理念的推进，教学改革也在深入进行。因此，小学数学的教学也面临着不断地改革和完善，以实现良好的教学效果。而在传统的小学数学教学模式下，填鸭式的知识灌输教学模式让学生机械记忆，不利于学生的思维创新发展，最终影响了小学数学教学的可持续发展。而在课堂教学中，教师注重对学生逻辑思维能力的培养，让学生在获取知识的过程中，获取能够持续学习的能量，为学生今后的数学学习奠定基础。这样的教学模式，相比较传统落后的知识灌输式教学模式而言，具有更加积极的意义，有利于促进小学数学教学的改革。
二、 小学数学教学中学生逻辑思维培养的有效性对策
小学数学教学中，教师要紧紧围绕三维目标，结合新课程的新理念，密切联系学生实际，重视对学生思维能力的培养，切实打好学生的数学基础，使学生数学综合素养得到提升。具体而言，可采取以下对策。
（一） 强化学生的动手操作能力培养
有个成语叫做：心灵手巧。即孩子的思维往往会在指尖上体现。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过培养学生的动手操作能力，让学生在不断地操作和实践中，获得一些体验和感悟，最终促进学生思维能力的提升。我们知道：小学生主要是以形象思维为主，逻辑思维欠佳，但他们在逻辑思维上具有很大的发展空间。因此，教师可以通过加强学生的动手操作实践培养，不断促进学生逻辑思维能力的形成和提升。例如，在学生刚进入小学学习自然数的时候，为了让学生对自然数10的组成有一个更加直观的了解，教师在教学的过程中，可以让学生将10根小木棒分组，看看能分成几堆。这样的分组方式，有很多不同的答案，而这些多样化的答案，是由学生自己去探索和了解的，这有利于促进学生动手实践能力以及思维能力的提升，促进学生数学学习能力的提升。
（二） 通过启发式提问，培养数学思维能力
俗话说：学成于思，而思源于疑。对于学生的思维能力培养而言，启发式的提问，是激发学生思维和思考的有效途径。从根本上讲，数学的学习本来就是一种极其复杂的思维活动，而教师在课堂教学中引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题，则是构建复杂思维活动的过程，同时也是培养学生逻辑思维能力的过程。因此，作为小学数学教师，应当通过不断地启发式提问，让学生在教师的引导之下，思维能力不断得以提升。在启发式提问的过程中，教师应当注重以下几点：首先，问题的提出应当具有启发性，而不是传统化的一问一答式，要给予学生更多的思维和思考空间；其次，提出的问题应当结合教学的内容，并有所拓展，让学生的思维不局限，不束缚，促进学生学习效率的提升；第三，在提问的过程中，教师应应当充分扮演好自身的引导作用，通过积极的引导，让学生思考和解决问题，促进学生逻辑思维能力的提升。
（三） 精心设计练习题，发散学生数学思维
在学生的学习过程中，练习题是检验学生学习效果、巩固学生新知识的有效途径。而小学数学教师则可以充分利用学生练习题的机会，精心设计练习题，培养学生的逻辑思维能力。在练习题的设计中，教师应当充分把握几个原则：首先，练习题并不是多多益善，而应当精益求精；其次，练习题应当满足学生所有的需求，为促进学生的全面发展而努力；第三，练习题的设计应当结合学生思维能力的发展，融入一些发散思维的题目，让学生在巩固知识的过程中，数学思维能够得到进一步的提升。因此，小学数学教师应当紧密结合教学内容，结合学生思维能力发展的方向，充分利用练习题，促进学生的数学思维能力提升。
综上，基于新课程改革的要求，小学数学教师应当积极参与改革，摒弃传统落后的教学思维和教学模式，重塑符合新课程新理念的教学模式，将学生数学思维能力发展纳入教学目标，促进学生数学综合素质的不断提升。
参考文献：
[1] 李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014，42（06）：32-33.
[2] 李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2014，32（09）：112-113.
作者简介：
陈玉华，福建省泉州市，泉州市丰泽区第四中心小学。