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摘 要:小学数学的教学中,对学生逻辑思维能力的培养,有利于夯实学生的数学学习基础,有利于促进小学数学教学改革。因此,小学数学教师应当紧密结合新课改思想,通过多样化的教学模式的构建,培养学生的逻辑思维,促进学生数学综合素质的提升。
关键词:小学数学;逻辑思维;意义;对策
数学是一门逻辑性和推理性极强的学科,对学生逻辑思维能力要求较高。因此,在数学教学的过程中,教师应当注重对学生逻辑思维能力的培养,为促进学生数学学习效率的提升奠定基础。尤其是对于小学阶段的学生而言,他们的思维形式主要是形象思维,逻辑思维是比较欠缺的。在小学数学的学习过程中,学生对事物的观察、分析、比较、推断等能力都处于比较落后的阶段,因此,笔者认为:小学数学教师承载着培养学生逻辑思维的重任,通过对学生逻辑思维能力的培养,为学生今后的数学学习奠定基础。那么,在小学数学的教学中,教师该通过怎样的手段,不断培养学生的逻辑思维能力呢?
一、 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
隨着新课程改革的发展,传统意义上的知识灌输式教学模式,已经和时代的发展格格不入。在新时代,教师的教学应当紧跟时代发展步伐,注重学生的思维、能力培养,促进学生综合素质的提升,促进学生的可持续发展。
(一) 有利于夯实学生数学学习基础
小学阶段的学生,正是打基础的关键阶段,学生的数学基础正是在这个阶段形成。所以,在小学数学教学中,教师不仅要注意给学生奠定数学基础知识,而且要注意培养学生的数学思维,使学生在知识增长的同时,数学逻辑思维也得到增益。
(二) 有利于促进小学数学教学改革
如今,随着新课程理念的推进,教学改革也在深入进行。因此,小学数学的教学也面临着不断地改革和完善,以实现良好的教学效果。而在传统的小学数学教学模式下,填鸭式的知识灌输教学模式让学生机械记忆,不利于学生的思维创新发展,最终影响了小学数学教学的可持续发展。而在课堂教学中,教师注重对学生逻辑思维能力的培养,让学生在获取知识的过程中,获取能够持续学习的能量,为学生今后的数学学习奠定基础。这样的教学模式,相比较传统落后的知识灌输式教学模式而言,具有更加积极的意义,有利于促进小学数学教学的改革。
二、 小学数学教学中学生逻辑思维培养的有效性对策
小学数学教学中,教师要紧紧围绕三维目标,结合新课程的新理念,密切联系学生实际,重视对学生思维能力的培养,切实打好学生的数学基础,使学生数学综合素养得到提升。具体而言,可采取以下对策。
(一) 强化学生的动手操作能力培养
有个成语叫做:心灵手巧。即孩子的思维往往会在指尖上体现。因此,在小学数学的教学中,教师可以通过培养学生的动手操作能力,让学生在不断地操作和实践中,获得一些体验和感悟,最终促进学生思维能力的提升。我们知道:小学生主要是以形象思维为主,逻辑思维欠佳,但他们在逻辑思维上具有很大的发展空间。因此,教师可以通过加强学生的动手操作实践培养,不断促进学生逻辑思维能力的形成和提升。例如,在学生刚进入小学学习自然数的时候,为了让学生对自然数10的组成有一个更加直观的了解,教师在教学的过程中,可以让学生将10根小木棒分组,看看能分成几堆。这样的分组方式,有很多不同的答案,而这些多样化的答案,是由学生自己去探索和了解的,这有利于促进学生动手实践能力以及思维能力的提升,促进学生数学学习能力的提升。
(二) 通过启发式提问,培养数学思维能力
俗话说:学成于思,而思源于疑。对于学生的思维能力培养而言,启发式的提问,是激发学生思维和思考的有效途径。从根本上讲,数学的学习本来就是一种极其复杂的思维活动,而教师在课堂教学中引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题,则是构建复杂思维活动的过程,同时也是培养学生逻辑思维能力的过程。因此,作为小学数学教师,应当通过不断地启发式提问,让学生在教师的引导之下,思维能力不断得以提升。在启发式提问的过程中,教师应当注重以下几点:首先,问题的提出应当具有启发性,而不是传统化的一问一答式,要给予学生更多的思维和思考空间;其次,提出的问题应当结合教学的内容,并有所拓展,让学生的思维不局限,不束缚,促进学生学习效率的提升;第三,在提问的过程中,教师应应当充分扮演好自身的引导作用,通过积极的引导,让学生思考和解决问题,促进学生逻辑思维能力的提升。
(三) 精心设计练习题,发散学生数学思维
在学生的学习过程中,练习题是检验学生学习效果、巩固学生新知识的有效途径。而小学数学教师则可以充分利用学生练习题的机会,精心设计练习题,培养学生的逻辑思维能力。在练习题的设计中,教师应当充分把握几个原则:首先,练习题并不是多多益善,而应当精益求精;其次,练习题应当满足学生所有的需求,为促进学生的全面发展而努力;第三,练习题的设计应当结合学生思维能力的发展,融入一些发散思维的题目,让学生在巩固知识的过程中,数学思维能够得到进一步的提升。因此,小学数学教师应当紧密结合教学内容,结合学生思维能力发展的方向,充分利用练习题,促进学生的数学思维能力提升。
综上,基于新课程改革的要求,小学数学教师应当积极参与改革,摒弃传统落后的教学思维和教学模式,重塑符合新课程新理念的教学模式,将学生数学思维能力发展纳入教学目标,促进学生数学综合素质的不断提升。
参考文献:
[1] 李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊,2014,42(06):32-33.
[2] 李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2014,32(09):112-113.
作者简介:
陈玉华,福建省泉州市,泉州市丰泽区第四中心小学。
关键词:小学数学;逻辑思维;意义;对策
数学是一门逻辑性和推理性极强的学科,对学生逻辑思维能力要求较高。因此,在数学教学的过程中,教师应当注重对学生逻辑思维能力的培养,为促进学生数学学习效率的提升奠定基础。尤其是对于小学阶段的学生而言,他们的思维形式主要是形象思维,逻辑思维是比较欠缺的。在小学数学的学习过程中,学生对事物的观察、分析、比较、推断等能力都处于比较落后的阶段,因此,笔者认为:小学数学教师承载着培养学生逻辑思维的重任,通过对学生逻辑思维能力的培养,为学生今后的数学学习奠定基础。那么,在小学数学的教学中,教师该通过怎样的手段,不断培养学生的逻辑思维能力呢?
一、 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
隨着新课程改革的发展,传统意义上的知识灌输式教学模式,已经和时代的发展格格不入。在新时代,教师的教学应当紧跟时代发展步伐,注重学生的思维、能力培养,促进学生综合素质的提升,促进学生的可持续发展。
(一) 有利于夯实学生数学学习基础
小学阶段的学生,正是打基础的关键阶段,学生的数学基础正是在这个阶段形成。所以,在小学数学教学中,教师不仅要注意给学生奠定数学基础知识,而且要注意培养学生的数学思维,使学生在知识增长的同时,数学逻辑思维也得到增益。
(二) 有利于促进小学数学教学改革
如今,随着新课程理念的推进,教学改革也在深入进行。因此,小学数学的教学也面临着不断地改革和完善,以实现良好的教学效果。而在传统的小学数学教学模式下,填鸭式的知识灌输教学模式让学生机械记忆,不利于学生的思维创新发展,最终影响了小学数学教学的可持续发展。而在课堂教学中,教师注重对学生逻辑思维能力的培养,让学生在获取知识的过程中,获取能够持续学习的能量,为学生今后的数学学习奠定基础。这样的教学模式,相比较传统落后的知识灌输式教学模式而言,具有更加积极的意义,有利于促进小学数学教学的改革。
二、 小学数学教学中学生逻辑思维培养的有效性对策
小学数学教学中,教师要紧紧围绕三维目标,结合新课程的新理念,密切联系学生实际,重视对学生思维能力的培养,切实打好学生的数学基础,使学生数学综合素养得到提升。具体而言,可采取以下对策。
(一) 强化学生的动手操作能力培养
有个成语叫做:心灵手巧。即孩子的思维往往会在指尖上体现。因此,在小学数学的教学中,教师可以通过培养学生的动手操作能力,让学生在不断地操作和实践中,获得一些体验和感悟,最终促进学生思维能力的提升。我们知道:小学生主要是以形象思维为主,逻辑思维欠佳,但他们在逻辑思维上具有很大的发展空间。因此,教师可以通过加强学生的动手操作实践培养,不断促进学生逻辑思维能力的形成和提升。例如,在学生刚进入小学学习自然数的时候,为了让学生对自然数10的组成有一个更加直观的了解,教师在教学的过程中,可以让学生将10根小木棒分组,看看能分成几堆。这样的分组方式,有很多不同的答案,而这些多样化的答案,是由学生自己去探索和了解的,这有利于促进学生动手实践能力以及思维能力的提升,促进学生数学学习能力的提升。
(二) 通过启发式提问,培养数学思维能力
俗话说:学成于思,而思源于疑。对于学生的思维能力培养而言,启发式的提问,是激发学生思维和思考的有效途径。从根本上讲,数学的学习本来就是一种极其复杂的思维活动,而教师在课堂教学中引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题,则是构建复杂思维活动的过程,同时也是培养学生逻辑思维能力的过程。因此,作为小学数学教师,应当通过不断地启发式提问,让学生在教师的引导之下,思维能力不断得以提升。在启发式提问的过程中,教师应当注重以下几点:首先,问题的提出应当具有启发性,而不是传统化的一问一答式,要给予学生更多的思维和思考空间;其次,提出的问题应当结合教学的内容,并有所拓展,让学生的思维不局限,不束缚,促进学生学习效率的提升;第三,在提问的过程中,教师应应当充分扮演好自身的引导作用,通过积极的引导,让学生思考和解决问题,促进学生逻辑思维能力的提升。
(三) 精心设计练习题,发散学生数学思维
在学生的学习过程中,练习题是检验学生学习效果、巩固学生新知识的有效途径。而小学数学教师则可以充分利用学生练习题的机会,精心设计练习题,培养学生的逻辑思维能力。在练习题的设计中,教师应当充分把握几个原则:首先,练习题并不是多多益善,而应当精益求精;其次,练习题应当满足学生所有的需求,为促进学生的全面发展而努力;第三,练习题的设计应当结合学生思维能力的发展,融入一些发散思维的题目,让学生在巩固知识的过程中,数学思维能够得到进一步的提升。因此,小学数学教师应当紧密结合教学内容,结合学生思维能力发展的方向,充分利用练习题,促进学生的数学思维能力提升。
综上,基于新课程改革的要求,小学数学教师应当积极参与改革,摒弃传统落后的教学思维和教学模式,重塑符合新课程新理念的教学模式,将学生数学思维能力发展纳入教学目标,促进学生数学综合素质的不断提升。
参考文献:
[1] 李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊,2014,42(06):32-33.
[2] 李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2014,32(09):112-113.
作者简介:
陈玉华,福建省泉州市,泉州市丰泽区第四中心小学。