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【摘 要】“点、线、面程序串联”教学法是针对中职会计实训课提出的一种教学方法，运用这种方法，能弥补实践教学的不足，提高中职会计专业学生的动手能力和技术应用能力，以适应社会的需求。
【关键词】会计实训 教学方法 程序串联
会计是一门专业性很强的社会科学，其实际应用能力的获得主要是通过后天的培养和经历，对天赋的依赖没有自然科学那样重要。从事会计专业的学习能减少中职学生入学时底子相对较薄的影响，只要加强专业知识与实际应用的联系，中等职业学校的会计专业毕业生应该有很强的竞争力，但目前的事实不尽然。一方面，社会需要具有实际专业技能的初等会计专业人才；另一方面，我们的中职会计专业毕业生得不到企业认同。
虽然近几年，随着省市技能大赛的开展，中职会计教学加强了实训的内容，但效果却不够让人满意。原因有以下方面：实习环节。由于企业对我们的学生缺乏足够的信任，怕实习人员越帮越忙，实习不够全面；由于实际教学中没有设置联系实际工作环境对知识进行系统梳理的课程，学生就业时根据实际变通显得尤为困难；由于学校条件限制，没有相关模拟场所。
要突破目前的现状，笔者认为，在实训教学中，采用“点、线、面程序串联”教学法，能更好地解决学生学、用不一致的问题。
一、“点、线、面程序串联”教学法的几个概念
点：指工作中可以细化成的最基本的知识点。如：填写各种具体的单据，购、销、存的各种单据等。如果把一个单位会计相关业务看做是一个大型的成套设备，这里的“點”就相当于组成该成套设备的每一个具体设备的部件。具体的点可以通过教研组和企业联合搜集，并建立“点”的联合库，做到学校教学资源共享。
线：指由以上的“点”按照实际工作中合理的顺序连接起来的具体业务项。如提取现金——就由查看“现金”余额，填写支票，请印鉴保管人盖章，到对应的开户银行提取，取回票据使用台账和现金日记账，票据存根传递等串成一个具体业务事项。如果说“点”相当于一个个配件，“线”就相当于这些配件按一定顺序组装成的用于完成具体工作的一部部机器。
面：由一条条具体的业务线按照一定的逻辑关系组成的整个企业的所有会计相关业务体系。
程序：从道理上能讲得通，并符合企业实际情况的所有规则。
串联：就是把各种知识点按照一定的“程序”进行系统梳理，构建会计相关具体业务项，再把会计相关具体业务项按照一定的“程序”进行系统梳理，构建整个企业会计相关业务的总网络图的过程。
二、“点、线、面程序串联”教学法的应用
1.应用的条件。
首先该方法在学生毕业前开设专门课程使用，效果最好。因为该方法主要目的是学生实际应用技能不足的问题，它注重的是将学生的专业知识向专业技能靠拢，能使学生提前体会实际工作中的各种要求，为在新岗位顺利开展工作打下良好的基础。因此，在全部理论课程学完以后开设最好。
2.应用的方法。
首先，带领学生认识“点”，让学生按照自己的理解，将业务中每个“点”写出来，然后进行总结。让每位学生认识到，如果按照他们的理解，未来在哪些方面可能误解工作单位对其要求，加深学生的印象。其次，列举出企业可能发生的各种业务，让学生用线将其认为在业务中需要的点联系起来，并说明理由，只要不违背理论知识，对于相同的设计越简洁明了，可以给予越高评价。第三，列举四种以上不同行业的企业，每个行业具体业务数量和种类不同，假定每种情况的企业从事会计相关业务的人员数目，让学生将具体业务上的各个点分配给假定的每一个人，然后设定：每个人的职责是什么？每天日常工作应该怎么做，先做什么再做什么？最后，对每个人的方案进行分组讨论，由老师选择其中最后的两到三种方案进行讲解。这种方法可以较好地帮助学生理清思路。
三、“点、线、面程序串联”教学法的优点
1.该方法是在理论知识教育的基础上向专业知识升华的方法，与一般的实训不同，它将不同科目的知识交错并与实际工作联系，对学生理解实际工作中的现象及其与所学知识的关系进行梳理，对于将来通过工作现象把握工作本质具有重要意义。
2.该方法与一般实践教学法相比，教学的内容更全面，范围更广，比组织学生到企业锻炼给予学生更大的发挥空间。全班学生可以同时进行，相比单项知识实习和分散的企业实习，学生在同样地时间里可以接受更多的实践知识，其投入产出必然更高。
3.该方法能充分发挥学生积极主动性，使学生了解未来工作中可能遇到的问题，比其他方法更容易被学生接受。使学生学习的过程就是发挥学生想象力和调动学生的积极性的过程，充分的学习积极性必将促进该方法达到更好地学习效果。
综上所述，该方法能够提高中职会计专业教学实践效果，能够培养学生学以致用的能力，实现中职培养学生的目标所在。
（江苏连云港中等专业学校；222003）
【关键词】会计实训 教学方法 程序串联
会计是一门专业性很强的社会科学，其实际应用能力的获得主要是通过后天的培养和经历，对天赋的依赖没有自然科学那样重要。从事会计专业的学习能减少中职学生入学时底子相对较薄的影响，只要加强专业知识与实际应用的联系，中等职业学校的会计专业毕业生应该有很强的竞争力，但目前的事实不尽然。一方面，社会需要具有实际专业技能的初等会计专业人才；另一方面，我们的中职会计专业毕业生得不到企业认同。
虽然近几年，随着省市技能大赛的开展，中职会计教学加强了实训的内容，但效果却不够让人满意。原因有以下方面：实习环节。由于企业对我们的学生缺乏足够的信任，怕实习人员越帮越忙，实习不够全面；由于实际教学中没有设置联系实际工作环境对知识进行系统梳理的课程，学生就业时根据实际变通显得尤为困难；由于学校条件限制，没有相关模拟场所。
要突破目前的现状，笔者认为，在实训教学中，采用“点、线、面程序串联”教学法，能更好地解决学生学、用不一致的问题。
一、“点、线、面程序串联”教学法的几个概念
点：指工作中可以细化成的最基本的知识点。如：填写各种具体的单据，购、销、存的各种单据等。如果把一个单位会计相关业务看做是一个大型的成套设备，这里的“點”就相当于组成该成套设备的每一个具体设备的部件。具体的点可以通过教研组和企业联合搜集，并建立“点”的联合库，做到学校教学资源共享。
线：指由以上的“点”按照实际工作中合理的顺序连接起来的具体业务项。如提取现金——就由查看“现金”余额，填写支票，请印鉴保管人盖章，到对应的开户银行提取，取回票据使用台账和现金日记账，票据存根传递等串成一个具体业务事项。如果说“点”相当于一个个配件，“线”就相当于这些配件按一定顺序组装成的用于完成具体工作的一部部机器。
面：由一条条具体的业务线按照一定的逻辑关系组成的整个企业的所有会计相关业务体系。
程序：从道理上能讲得通，并符合企业实际情况的所有规则。
串联：就是把各种知识点按照一定的“程序”进行系统梳理，构建会计相关具体业务项，再把会计相关具体业务项按照一定的“程序”进行系统梳理，构建整个企业会计相关业务的总网络图的过程。
二、“点、线、面程序串联”教学法的应用
1.应用的条件。
首先该方法在学生毕业前开设专门课程使用，效果最好。因为该方法主要目的是学生实际应用技能不足的问题，它注重的是将学生的专业知识向专业技能靠拢，能使学生提前体会实际工作中的各种要求，为在新岗位顺利开展工作打下良好的基础。因此，在全部理论课程学完以后开设最好。
2.应用的方法。
首先，带领学生认识“点”，让学生按照自己的理解，将业务中每个“点”写出来，然后进行总结。让每位学生认识到，如果按照他们的理解，未来在哪些方面可能误解工作单位对其要求，加深学生的印象。其次，列举出企业可能发生的各种业务，让学生用线将其认为在业务中需要的点联系起来，并说明理由，只要不违背理论知识，对于相同的设计越简洁明了，可以给予越高评价。第三，列举四种以上不同行业的企业，每个行业具体业务数量和种类不同，假定每种情况的企业从事会计相关业务的人员数目，让学生将具体业务上的各个点分配给假定的每一个人，然后设定：每个人的职责是什么？每天日常工作应该怎么做，先做什么再做什么？最后，对每个人的方案进行分组讨论，由老师选择其中最后的两到三种方案进行讲解。这种方法可以较好地帮助学生理清思路。
三、“点、线、面程序串联”教学法的优点
1.该方法是在理论知识教育的基础上向专业知识升华的方法，与一般的实训不同，它将不同科目的知识交错并与实际工作联系，对学生理解实际工作中的现象及其与所学知识的关系进行梳理，对于将来通过工作现象把握工作本质具有重要意义。
2.该方法与一般实践教学法相比，教学的内容更全面，范围更广，比组织学生到企业锻炼给予学生更大的发挥空间。全班学生可以同时进行，相比单项知识实习和分散的企业实习，学生在同样地时间里可以接受更多的实践知识，其投入产出必然更高。
3.该方法能充分发挥学生积极主动性，使学生了解未来工作中可能遇到的问题，比其他方法更容易被学生接受。使学生学习的过程就是发挥学生想象力和调动学生的积极性的过程，充分的学习积极性必将促进该方法达到更好地学习效果。
综上所述，该方法能够提高中职会计专业教学实践效果，能够培养学生学以致用的能力，实现中职培养学生的目标所在。
（江苏连云港中等专业学校；222003）