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记叙文是高中生最为熟悉的一种文体，也是写作中使用频率最高的文体。记叙文在高中作文写作中，堪称是“写作之王”。任何文体的写作，都是建立在记叙文的写作基础之上的，说明和议论其实也是对事物的记叙，不同在于说明文和议论文在写作方法和特征上存在明显的文体特征。也就是说，要教好高中作文写作，必须要从基础性文体，记叙文开始。记叙文的四个基本要素：时间、地点、人物、事件，是组成记叙文的核心素材，缺失其中的哪一个部分，都可能会改变文章的文体，记叙文的属性可能就会随之改变。在掌握四个基本要素的基础上，要完成一篇具有韵味和内涵的记叙文，就需要学生的写作意识和能力作为支撑了。但是，从当前的高中记叙文写作情况上看，高中学生在记叙文的写作上还存在一定的问题。
一、当前学生记叙文写作存在的问题
如前所述，记叙文在高中作文写作中，是具有基础性地位的，也是最基本，最核心的写作文体。这一文体从小学到高中，一直都是学生写作采用频率最高的文体，但是在经过小学，初中的学习之后，高中学生在记叙文的认识上和使用上，还存在以下问题：
1.对文体特征把握不准。其实记叙文的主要特征就是通过“时间、地地点、人物、事件”这几个要素来体现的。在时间概念的把握上，部分高中学生只是从“一天，那天，今天，昨天，明天，当时……”等等时间名词来理解，而忽视了其中“时间变化和转换”的理解和把握。而事实上，记叙文需要学生运用时间的变化，来绘制一条故事发展的主线。此外，在地点的把握上也是如此，没有抓住“空间的转移”，这一点教师可以让学生从《林黛玉进贾府》这篇课文中进行学习，作为小说节选，其中作者重视了里面的空间变化的描述，对景物和人物的位置都进行了较强的空间叙事，使得小说极具空间感。而作为记叙文，完全也可以利用这样的空间记叙转换的方式来增强文章的立体感。而在人物和事件的记叙上，则缺乏立体感，没有动静结合的叙述。
2.选材不佳，立意不深。选材立意，是记叙文产生生命力，是记叙文能够吸引读者，并引发读者思考的两个关键环节。但是，从笔者的教学经验看，大部分学生对选材和立意都会无所适从，不知道如何选材，更不知道如何立意，如何让文章充满生机。而这正是当前高中作文出现“模式化”倾向的关键原因。选材不典型，细节描写不生动，致使情感无所归依，不能做到以情感人，立意又太直白，不能化显为隐，不能以小見大，微中显著，这使得高中记叙文的质量大大下降。
二、正确指导，秀出记叙文的风采
记叙文作为一种重要的文体，在高中作文写作中占有重要的位置，这也说明记叙文对学生的写作能力和写作技巧具有很好的锻炼价值。那如何能够让学生充分的发挥自身的写作能力，如何能够秀出记叙文的风采呢？
1.精心准备，完美策划。从某种程度上看作文，是“做”出来的，因此，在“做”之前必须要做好准备工作，也就是写前的准备工作。主要包括三个部分：审题、选材、构思。
首先，审题。任何好的文章，都是在“审”的基础上完成的。对高中学生的记叙文写作而言，审题更显得重要了。一般情况下，无论是命题作文还是材料作文，学生都必须要经过审题，才能进行下一步的思考。那如何让学生正确有效的完成审题呢？关键是根据题目信息进行把握。如江苏省09年的高考作文：以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。在审题时，学生主要是根据题目的信息进行审题，特别是要在“品味”的基础上进行审题。
其次，在选材上和立意上，要突出记叙的价值或意义。因为题目是“品味”基础上谈时尚，就必须要品出些或酸或甜或苦或辣的味道。
2.执行思路，细节完善。在完成了准备工作后，学生要做的就是真正的执行环节，就是“写”。要完成整个思路，要想执行整个行文的策划，就得从两个方面着手。
首先，就必须要写好开头结尾。正所谓“好的开始是成功的一半”，写好开头是作文的关键。但是，我们也知道“万事开头难”，要写好开头部分，需要学生进行思考。一般可以从题目着手，寻求连接点。如在上题中，学生可以从“洛阳纸贵”或者“东施效颦”的故事着手，这两个故事都是“追求时尚”的体现，作为切入点合情合理。同时，在记叙的线索上，就以故事为开端，执行“缘起——发展——高潮——结局”的模式，保证叙事线索明了单一，紧扣中心，重点突出。而在结尾时，学生可以采用首尾呼应的方式，对叙事的故事进行升华。如可以以“东施效颦”是一种勇敢的尝试，是一种积极向上的求学精神，是一种高尚的”时尚”为中心意思，深化主题。
其次，要注重细节描写，描写简洁。细节决定成败。充分的细节描写，是提升记叙文质量的关键。因为，无论是事件描述，还是人物描写，细节都是最好的表现手法。这点，学生也可以在《林黛玉进贾府》中学习体会。总之，通过细节生动描写，语言朴实描述，可以实现以情感人，以故事取胜，以思想升华的目标。
总之，记叙文作为高中作文写作的一种常用文体，对学生的写作能力的提高有着积极的作用。学好记叙文，可以帮助学生夯实写作基础，在提高记叙文的写作水平的同时，也可以帮助学生在其他文体的写作中取得好的效果。当然，在教学中教师还需要强调学生写后自我批改，包括错别字，病句，标点的修改，同时进行自我总结，一是看材料是否扣住题目，扣住中心，二是看结构是否首尾相接，浑然一体，三是看开头结尾是否点题。让学生多改多练，在实践中提高作文能力。
【参考文献】
[1]黄孟轲：《中学作文教例剖析与教案研制》，广西教育出版社2005年4月版。
[2]董承理：《作文评价的两种方式》，《中学语文教学参考》2007年第1-2期。
（作者单位：江苏省南通启东市大江中学 ）
一、当前学生记叙文写作存在的问题
如前所述，记叙文在高中作文写作中，是具有基础性地位的，也是最基本，最核心的写作文体。这一文体从小学到高中，一直都是学生写作采用频率最高的文体，但是在经过小学，初中的学习之后，高中学生在记叙文的认识上和使用上，还存在以下问题：
1.对文体特征把握不准。其实记叙文的主要特征就是通过“时间、地地点、人物、事件”这几个要素来体现的。在时间概念的把握上，部分高中学生只是从“一天，那天，今天，昨天，明天，当时……”等等时间名词来理解，而忽视了其中“时间变化和转换”的理解和把握。而事实上，记叙文需要学生运用时间的变化，来绘制一条故事发展的主线。此外，在地点的把握上也是如此，没有抓住“空间的转移”，这一点教师可以让学生从《林黛玉进贾府》这篇课文中进行学习，作为小说节选，其中作者重视了里面的空间变化的描述，对景物和人物的位置都进行了较强的空间叙事，使得小说极具空间感。而作为记叙文，完全也可以利用这样的空间记叙转换的方式来增强文章的立体感。而在人物和事件的记叙上，则缺乏立体感，没有动静结合的叙述。
2.选材不佳，立意不深。选材立意，是记叙文产生生命力，是记叙文能够吸引读者，并引发读者思考的两个关键环节。但是，从笔者的教学经验看，大部分学生对选材和立意都会无所适从，不知道如何选材，更不知道如何立意，如何让文章充满生机。而这正是当前高中作文出现“模式化”倾向的关键原因。选材不典型，细节描写不生动，致使情感无所归依，不能做到以情感人，立意又太直白，不能化显为隐，不能以小見大，微中显著，这使得高中记叙文的质量大大下降。
二、正确指导，秀出记叙文的风采
记叙文作为一种重要的文体，在高中作文写作中占有重要的位置，这也说明记叙文对学生的写作能力和写作技巧具有很好的锻炼价值。那如何能够让学生充分的发挥自身的写作能力，如何能够秀出记叙文的风采呢？
1.精心准备，完美策划。从某种程度上看作文，是“做”出来的，因此，在“做”之前必须要做好准备工作，也就是写前的准备工作。主要包括三个部分：审题、选材、构思。
首先，审题。任何好的文章，都是在“审”的基础上完成的。对高中学生的记叙文写作而言，审题更显得重要了。一般情况下，无论是命题作文还是材料作文，学生都必须要经过审题，才能进行下一步的思考。那如何让学生正确有效的完成审题呢？关键是根据题目信息进行把握。如江苏省09年的高考作文：以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。在审题时，学生主要是根据题目的信息进行审题，特别是要在“品味”的基础上进行审题。
其次，在选材上和立意上，要突出记叙的价值或意义。因为题目是“品味”基础上谈时尚，就必须要品出些或酸或甜或苦或辣的味道。
2.执行思路，细节完善。在完成了准备工作后，学生要做的就是真正的执行环节，就是“写”。要完成整个思路，要想执行整个行文的策划，就得从两个方面着手。
首先，就必须要写好开头结尾。正所谓“好的开始是成功的一半”，写好开头是作文的关键。但是，我们也知道“万事开头难”，要写好开头部分，需要学生进行思考。一般可以从题目着手，寻求连接点。如在上题中，学生可以从“洛阳纸贵”或者“东施效颦”的故事着手，这两个故事都是“追求时尚”的体现，作为切入点合情合理。同时，在记叙的线索上，就以故事为开端，执行“缘起——发展——高潮——结局”的模式，保证叙事线索明了单一，紧扣中心，重点突出。而在结尾时，学生可以采用首尾呼应的方式，对叙事的故事进行升华。如可以以“东施效颦”是一种勇敢的尝试，是一种积极向上的求学精神，是一种高尚的”时尚”为中心意思，深化主题。
其次，要注重细节描写，描写简洁。细节决定成败。充分的细节描写，是提升记叙文质量的关键。因为，无论是事件描述，还是人物描写，细节都是最好的表现手法。这点，学生也可以在《林黛玉进贾府》中学习体会。总之，通过细节生动描写，语言朴实描述，可以实现以情感人，以故事取胜，以思想升华的目标。
总之，记叙文作为高中作文写作的一种常用文体，对学生的写作能力的提高有着积极的作用。学好记叙文，可以帮助学生夯实写作基础，在提高记叙文的写作水平的同时，也可以帮助学生在其他文体的写作中取得好的效果。当然，在教学中教师还需要强调学生写后自我批改，包括错别字，病句，标点的修改，同时进行自我总结，一是看材料是否扣住题目，扣住中心，二是看结构是否首尾相接，浑然一体，三是看开头结尾是否点题。让学生多改多练，在实践中提高作文能力。
【参考文献】
[1]黄孟轲：《中学作文教例剖析与教案研制》，广西教育出版社2005年4月版。
[2]董承理：《作文评价的两种方式》，《中学语文教学参考》2007年第1-2期。
（作者单位：江苏省南通启东市大江中学 ）