论文部分内容阅读
一、民俗文化与地方高校艺术设计创新教育国内外研究现状：
通过调查，了解了国内部分地方高校艺术设计专业的教育、教学内容及手段，部分地方高校适当借鉴了国外先进经验，对适合我国国情和教育现状的艺术设计教育的理论和方法作了一些思考。主要了解了民俗文化与艺术设计设计课程教学的创新发展之间的内在联系，以及艺术设计设计课程教学的构成要素（教学的课程、教材，教学评价以及教学环境），进而探讨了当代语境下烟台民俗文化与地方高校艺术设计教育的创新能力培养及改革发展途径。
国外通过研究日本、美国、德国等国家地方民俗文化与地方高校艺术设计教育发展的历史，艺术设计教育的构成要素，指出地方民俗文化是地方高校艺术设计教学的重要资源，并对民俗文化与艺术设计专业教师课堂教学模式创新进行了探讨。
二、民俗文化与地方高校艺术设计创新教育研究研究意义：
在现代艺术设计水平不断发展的今天，国外各种艺术思潮对中国传统文化艺术不断带来冲击。中国现代艺术设计教育与传统文化越来越背离，出现盲目崇拜西方艺术设计教育思想，一味模仿西方艺术设计教育的现象，导致我们的艺术设计教育失去了民族个性。如何正确认识烟台民俗文化与现代艺术设计教育的关系，成为当下我国艺术设计教学需要认真研究的课题。从历史发展的经验来看，一个国家、一个民族的文化要想发展，必须勇于继承，敢于吸收，善于融合，才能成就自己特有的文化。在现代艺术设计教学方面我们也应该“立足中华、面向世界”，在不断吸取外来文化设计思想的同时，重视地区民俗文化的培养，创作出具有中国特色的现代艺术设计。
现代设计教育强调的“以人为本”理念其实也源于中国古典哲学——庄子的“以人为贵” “天人合一”的思想。由此可见，现代艺术设计教育无论怎样发展都摆脱不了传统文化对它的深刻影响。近年来，许多民俗文化元素也在现代艺术设计中被赋予了新的生命与价值，民俗文化做作为现代艺术设计的重要资源，将烟台民俗文化元素融合于现代艺术设计教育中，并将其在现代艺术设计中的应用和影响加以探讨，从而为艺术设计教学提供新的思路和视角。民俗文化在各个方面都潜移默化地影响着现代艺术设计的思想，难以一一阐述，只能挑其中几个重要元素来探讨，但也足以证明民俗文化和现代艺术设计息息相关，鱼水相融。
许多有见地的思想家与设计大师曾这样说：新一轮的经济崛起和文化复兴将在东方。五千年的文化底蕴，让“中国”这个品牌有着无与伦比的创造力，然而这些对世界富有诱惑力的价值，在今天的中国却有渐渐磨灭的倾向，所以我们需要重新审视中华民族自己的文化血脉。
那么我们又该如何重新审视民俗文化呢？设计大师靳埭强先生曾说过：“我们不一定要画上京剧脸谱，穿上龙袍，才能让人认出是中国人。”意思就是说要在充分理解民俗文化的基础上取其“形”，延其“意”，从而传其“神”，让地区民俗文化在现代艺术设计中得到创新与拓展。
三、民俗文化与地方高校艺术设计相结合的创新教育模式
高等职业技术教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育。因此，必须注意教学内容的实用性、针对性和教学方法的实践性。与其他类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能型人才的基本保证。教学方法的实践性主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。因此，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。三是要注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能。基于这种思想基础，我院作为一个职业技术学院，一直走着内涵式发展道路，强调产学研结合，强调学生实际动手能力的培养。
（1）以学生发展为本，改进课程教学体系。在创新人才的培养过程中，应该突出对其创新意识和实践动手能力的培养，强调知性的学习，在课程上应体现两个加强：一是加强理论课程的学习。创新人才应该具有雄厚的专业理论基础，因此理论学习是必需的。二是加强实践环节。创新型人才培养应当充分利用在校期间加强学生实践能力的培养。着力培养学生的实践能力，。
（2）加强校企合作，寻求创新平台。
1）校企联合，搭建实践平台，锻炼比并提高学生动手能力。
2）校企联合共同指导学生毕业（设计）论文，促进和提高办学效率与质量。校企联合指导是培养学生实践能力和工程能力的一种有效手段，是培养符合企业与市场需求的具有创新意识的应用型人才的有效途径。
（3）激发学生创造欲
创造欲源于创造的需要。这是一种不满足于现成的思想、观点、方法，而总想在原有基础上推陈出新的强烈欲望，表现为不安于现状，不墨守陈规，对创造活动有极大的兴趣，这种素质比智力更重要。当今改革开放的环境对学生创造力的激发提供了有利的条件。
新技术革命的蓬勃发展，要求学生提高自己的创造力，对约定俗成的既成事实的东西，要经过自己的再思索，或加深理解，或赋予新意，力图重新发现或使其有所发展，培养自己有利于创造性思维进行的良好心态。
（4）鼓励学生大胆质疑
提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。要让质疑在学生创新过程中正确地、最大限度地发挥其作用，重点做到两点：一是善疑。二是敢疑。所谓善疑就是要提倡理智的怀疑，而不是盲目的怀疑。所谓敢疑就是不迷信权威，传统的观念不见得全是真理，权威人物也会犯错误。处于探索和创造过程中的学生，尤其是当自己还是无名小辈时，一定要树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
【参考文献】
[1]张道一，《张道一论民艺》，山东美术出版社
[2]潘鲁生，《民艺学概论》，山东教育出版社
[3]李森，《艺术设计教育文集》，云南大学出版社
通过调查，了解了国内部分地方高校艺术设计专业的教育、教学内容及手段，部分地方高校适当借鉴了国外先进经验，对适合我国国情和教育现状的艺术设计教育的理论和方法作了一些思考。主要了解了民俗文化与艺术设计设计课程教学的创新发展之间的内在联系，以及艺术设计设计课程教学的构成要素（教学的课程、教材，教学评价以及教学环境），进而探讨了当代语境下烟台民俗文化与地方高校艺术设计教育的创新能力培养及改革发展途径。
国外通过研究日本、美国、德国等国家地方民俗文化与地方高校艺术设计教育发展的历史，艺术设计教育的构成要素，指出地方民俗文化是地方高校艺术设计教学的重要资源，并对民俗文化与艺术设计专业教师课堂教学模式创新进行了探讨。
二、民俗文化与地方高校艺术设计创新教育研究研究意义：
在现代艺术设计水平不断发展的今天，国外各种艺术思潮对中国传统文化艺术不断带来冲击。中国现代艺术设计教育与传统文化越来越背离，出现盲目崇拜西方艺术设计教育思想，一味模仿西方艺术设计教育的现象，导致我们的艺术设计教育失去了民族个性。如何正确认识烟台民俗文化与现代艺术设计教育的关系，成为当下我国艺术设计教学需要认真研究的课题。从历史发展的经验来看，一个国家、一个民族的文化要想发展，必须勇于继承，敢于吸收，善于融合，才能成就自己特有的文化。在现代艺术设计教学方面我们也应该“立足中华、面向世界”，在不断吸取外来文化设计思想的同时，重视地区民俗文化的培养，创作出具有中国特色的现代艺术设计。
现代设计教育强调的“以人为本”理念其实也源于中国古典哲学——庄子的“以人为贵” “天人合一”的思想。由此可见，现代艺术设计教育无论怎样发展都摆脱不了传统文化对它的深刻影响。近年来，许多民俗文化元素也在现代艺术设计中被赋予了新的生命与价值，民俗文化做作为现代艺术设计的重要资源，将烟台民俗文化元素融合于现代艺术设计教育中，并将其在现代艺术设计中的应用和影响加以探讨，从而为艺术设计教学提供新的思路和视角。民俗文化在各个方面都潜移默化地影响着现代艺术设计的思想，难以一一阐述，只能挑其中几个重要元素来探讨，但也足以证明民俗文化和现代艺术设计息息相关，鱼水相融。
许多有见地的思想家与设计大师曾这样说：新一轮的经济崛起和文化复兴将在东方。五千年的文化底蕴，让“中国”这个品牌有着无与伦比的创造力，然而这些对世界富有诱惑力的价值，在今天的中国却有渐渐磨灭的倾向，所以我们需要重新审视中华民族自己的文化血脉。
那么我们又该如何重新审视民俗文化呢？设计大师靳埭强先生曾说过：“我们不一定要画上京剧脸谱，穿上龙袍，才能让人认出是中国人。”意思就是说要在充分理解民俗文化的基础上取其“形”，延其“意”，从而传其“神”，让地区民俗文化在现代艺术设计中得到创新与拓展。
三、民俗文化与地方高校艺术设计相结合的创新教育模式
高等职业技术教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育。因此，必须注意教学内容的实用性、针对性和教学方法的实践性。与其他类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能型人才的基本保证。教学方法的实践性主要体现以下几方面：一是互动性，更加重视学生的参与。因此，在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。三是要注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能。基于这种思想基础，我院作为一个职业技术学院，一直走着内涵式发展道路，强调产学研结合，强调学生实际动手能力的培养。
（1）以学生发展为本，改进课程教学体系。在创新人才的培养过程中，应该突出对其创新意识和实践动手能力的培养，强调知性的学习，在课程上应体现两个加强：一是加强理论课程的学习。创新人才应该具有雄厚的专业理论基础，因此理论学习是必需的。二是加强实践环节。创新型人才培养应当充分利用在校期间加强学生实践能力的培养。着力培养学生的实践能力，。
（2）加强校企合作，寻求创新平台。
1）校企联合，搭建实践平台，锻炼比并提高学生动手能力。
2）校企联合共同指导学生毕业（设计）论文，促进和提高办学效率与质量。校企联合指导是培养学生实践能力和工程能力的一种有效手段，是培养符合企业与市场需求的具有创新意识的应用型人才的有效途径。
（3）激发学生创造欲
创造欲源于创造的需要。这是一种不满足于现成的思想、观点、方法，而总想在原有基础上推陈出新的强烈欲望，表现为不安于现状，不墨守陈规，对创造活动有极大的兴趣，这种素质比智力更重要。当今改革开放的环境对学生创造力的激发提供了有利的条件。
新技术革命的蓬勃发展，要求学生提高自己的创造力，对约定俗成的既成事实的东西，要经过自己的再思索，或加深理解，或赋予新意，力图重新发现或使其有所发展，培养自己有利于创造性思维进行的良好心态。
（4）鼓励学生大胆质疑
提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。要让质疑在学生创新过程中正确地、最大限度地发挥其作用，重点做到两点：一是善疑。二是敢疑。所谓善疑就是要提倡理智的怀疑，而不是盲目的怀疑。所谓敢疑就是不迷信权威，传统的观念不见得全是真理，权威人物也会犯错误。处于探索和创造过程中的学生，尤其是当自己还是无名小辈时，一定要树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
【参考文献】
[1]张道一，《张道一论民艺》，山东美术出版社
[2]潘鲁生，《民艺学概论》，山东教育出版社
[3]李森，《艺术设计教育文集》，云南大学出版社