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摘要：工学结合是学校与企业双方在合作教育过程中形成的专业学习和岗位工作交替进行的培养模式，其实质是产学合作、联合育人，是利用学校与社会两种教学资源和教育环境，使学生的理论学习与实践操作有机地结合起来。学习的内容是工作，通过工作实现学习。工学结合的本质是创新人才培养模式，培养高素质、高技能应用性专门人才。
关键词：人才培养模式；工学结合；实质；形式；措施
一、进一步提高对高职院校试行工学结合的认识
工学结合是学校与企业双方在合作教育过程中形成的专业学习和岗位工作交替进行的培养模式。其实质是产学合作、联合育人，是利用学校与社会两种教学资源和教育环境，使学生的理论学习与实践操作有机地结合起来。学习的内容是工作，通过工作实现学习。工学结合的本质是创新人才培养模式，培养高素质、高技能应用性人才。
工学结合的形式是校内生产性实训与校外顶岗实习相结合、工学交替，其基本特点是学校理论学习与企业岗位实践交替进行，学用紧密结合，企业参与人才培养的全过程，学生具有“学员”和“员工”双重身份，专业学习具有“课堂”与“车间”两个教学场所。工学结合人才培养模式的构建必须做到“四个吻合”，即主干课程设计与职业岗位真实工作内容相吻合，实践教学标准与职业岗位能力标准相吻合，人才培养过程与实际工作过程相吻合，职业能力设计与职业生涯规划相吻合。工学结合的课程建设应以企业工作过程为设计基础，围绕“典型项目”“真实任务”设计课程。工学结合的教学过程是教、学、做一体化，教学方法是问题教学、案例教学。从企业的角度考虑，适用于企业所需的工种，一般以用人紧缺的岗位为宜；从学校培养人才的角度考虑，适用于操作熟练程度或技术要求比较高，学生需要较长时间在企业实习才能掌握实践技术的专业(或专业群)。
工学结合的主要模式有半工半读式、企业订单培养式、义务劳动或勤工俭学式、顶岗实习式和职前培训式等。工学结合可体现“以人为本，全面发展”的教育理念，体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想。体现职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位。从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主。工学结合有利于学生学习书本知识、掌握实践技术，形成劳动技能，为高职院校前瞻性发展提供第一手宝贵的专业设置依据，有利于对学生进行全面培养，加速学生的成长过程。
因此，工学结合是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要，是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要，是帮助家庭经济困难学生完成学业的需要，是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。
二、高职教育必须大力实施工学结合的人才培养模式
1，进一步加强校企合作，加快推进人才培养模式的根本性转变
高职院校要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的可持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。学校根据企业需要培养人才、提供实习学生。企业为学生提供教学实训条件；学校依托企业培训教师，参加企业生产实践，企业选派工程技术人员为学校提供教学服务；企业在学校建立研究开发機构和实验中心，促进学校的专业建设和课程改革；企业依托学校进行员工培训；探索“校企合一”“前厂后校”或“前校后厂”，依托专业发展产业，以产业发展促进专业建设。
2，积极探索校企间的衔接平台
在确定教学目标时。要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神、严谨态度、求实作风及综合职业素质。瞄准市场设置专业和培训项目，及时调整教育教学内容，突出实践技能培养。积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体。企业与学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。突破偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法，切实加强实践教学，创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法。
3，为学生通过半工半读实现免费或低费接受职业教育创造条件
加强与企业的合作，有组织地安排学生到企业等用人单位顶岗实习。完善以学生实习补贴发放、劳动保护等为重点内容的实习管理制度，保证学生获得合理的报酬。补贴他们的学习和生活费用。
4，完善管理办法，为推进工学结合提供制度和条件保障
建立和完善学生顶岗实习管理制度。安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的企事业单位，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间校企双方的管理责任。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全管理等工作。为顶岗实习的学生支付合理的报酬。
5，加强领导，大胆实践，确保工学结合人才培养模式顺利实施
将推进工学结合、半工半读作为高职院校改革发展的基本方向。把有效推进工学结合作为示范性高职院校建设的重要内容。加强对工学结合的理论研究和实践探索，争取在理论和实践上都有新的突破，不断取得新的成果。
6，探索专业教学课程体系的改革
以职业生涯发展为目标明确专业方向。以工作任务为线索确定课程设置，以职业能力为依据组织课程内容，以典型产品为载体设计教学活动，以职业技能鉴定为参照强化技能训练，开发新的综合性课程。采用先进、有效的教学方法和教学手段，发挥学生的主观能动性，建立动态的教学管理和评价机制，更大幅度地精简理论方面的教学，加强学生技能操作的训练，有计划地安排专业教师带着任务下企业，编写专业教材。
7，以工学结合为契机，探索双师型教师培养
事实证明，师资力量薄弱已成为工学结合的人才培养模式实施的一个瓶颈。课程改革的阻力主要来自教师。应制订相应的激励机制，建成一支学科、学历、职称、年龄、素质结构合理，了解职业标准、熟悉企业工作任务和岗位流程，综合素质高、创新能力强、能胜任教学科研培训任务的“双师型”教学团队。
8，着力加强实习实训基地建设
在加强校内生产性实训基地建设的同时，建立稳定的校外实习基地。
总之，要实施工学结合，必须做好“三转”，即围绕经济发展转，围绕行业发展转，围绕市场变化转。在“三真”上狠下工夫，即真诚地依靠行业企业，真心地投入资金、感情，真正地改革教学模式。随着工学结合教学改革的不断深入，学和用之间的关系将越来越直接，我们将进一步深化课程设置和教学方法等方面的改革，注重内涵建设，从细节抓起，不断提升服务地方经济的水平和能力，使工学结合教育模式改革朝纵深方向发展。
关键词：人才培养模式；工学结合；实质；形式；措施
一、进一步提高对高职院校试行工学结合的认识
工学结合是学校与企业双方在合作教育过程中形成的专业学习和岗位工作交替进行的培养模式。其实质是产学合作、联合育人，是利用学校与社会两种教学资源和教育环境，使学生的理论学习与实践操作有机地结合起来。学习的内容是工作，通过工作实现学习。工学结合的本质是创新人才培养模式，培养高素质、高技能应用性人才。
工学结合的形式是校内生产性实训与校外顶岗实习相结合、工学交替，其基本特点是学校理论学习与企业岗位实践交替进行，学用紧密结合，企业参与人才培养的全过程，学生具有“学员”和“员工”双重身份，专业学习具有“课堂”与“车间”两个教学场所。工学结合人才培养模式的构建必须做到“四个吻合”，即主干课程设计与职业岗位真实工作内容相吻合，实践教学标准与职业岗位能力标准相吻合，人才培养过程与实际工作过程相吻合，职业能力设计与职业生涯规划相吻合。工学结合的课程建设应以企业工作过程为设计基础，围绕“典型项目”“真实任务”设计课程。工学结合的教学过程是教、学、做一体化，教学方法是问题教学、案例教学。从企业的角度考虑，适用于企业所需的工种，一般以用人紧缺的岗位为宜；从学校培养人才的角度考虑，适用于操作熟练程度或技术要求比较高，学生需要较长时间在企业实习才能掌握实践技术的专业(或专业群)。
工学结合的主要模式有半工半读式、企业订单培养式、义务劳动或勤工俭学式、顶岗实习式和职前培训式等。工学结合可体现“以人为本，全面发展”的教育理念，体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想。体现职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位。从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主。工学结合有利于学生学习书本知识、掌握实践技术，形成劳动技能，为高职院校前瞻性发展提供第一手宝贵的专业设置依据，有利于对学生进行全面培养，加速学生的成长过程。
因此，工学结合是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要，是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要，是帮助家庭经济困难学生完成学业的需要，是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。
二、高职教育必须大力实施工学结合的人才培养模式
1，进一步加强校企合作，加快推进人才培养模式的根本性转变
高职院校要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。进一步推进校企合作，找准企业与学校的利益共同点，注重探索校企合作的可持续发展机制，建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢。学校根据企业需要培养人才、提供实习学生。企业为学生提供教学实训条件；学校依托企业培训教师，参加企业生产实践，企业选派工程技术人员为学校提供教学服务；企业在学校建立研究开发機构和实验中心，促进学校的专业建设和课程改革；企业依托学校进行员工培训；探索“校企合一”“前厂后校”或“前校后厂”，依托专业发展产业，以产业发展促进专业建设。
2，积极探索校企间的衔接平台
在确定教学目标时。要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神、严谨态度、求实作风及综合职业素质。瞄准市场设置专业和培训项目，及时调整教育教学内容，突出实践技能培养。积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体。企业与学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。突破偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法，切实加强实践教学，创新有利于培养和提高学生职业技能的教学方法。
3，为学生通过半工半读实现免费或低费接受职业教育创造条件
加强与企业的合作，有组织地安排学生到企业等用人单位顶岗实习。完善以学生实习补贴发放、劳动保护等为重点内容的实习管理制度，保证学生获得合理的报酬。补贴他们的学习和生活费用。
4，完善管理办法，为推进工学结合提供制度和条件保障
建立和完善学生顶岗实习管理制度。安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的企事业单位，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间校企双方的管理责任。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全管理等工作。为顶岗实习的学生支付合理的报酬。
5，加强领导，大胆实践，确保工学结合人才培养模式顺利实施
将推进工学结合、半工半读作为高职院校改革发展的基本方向。把有效推进工学结合作为示范性高职院校建设的重要内容。加强对工学结合的理论研究和实践探索，争取在理论和实践上都有新的突破，不断取得新的成果。
6，探索专业教学课程体系的改革
以职业生涯发展为目标明确专业方向。以工作任务为线索确定课程设置，以职业能力为依据组织课程内容，以典型产品为载体设计教学活动，以职业技能鉴定为参照强化技能训练，开发新的综合性课程。采用先进、有效的教学方法和教学手段，发挥学生的主观能动性，建立动态的教学管理和评价机制，更大幅度地精简理论方面的教学，加强学生技能操作的训练，有计划地安排专业教师带着任务下企业，编写专业教材。
7，以工学结合为契机，探索双师型教师培养
事实证明，师资力量薄弱已成为工学结合的人才培养模式实施的一个瓶颈。课程改革的阻力主要来自教师。应制订相应的激励机制，建成一支学科、学历、职称、年龄、素质结构合理，了解职业标准、熟悉企业工作任务和岗位流程，综合素质高、创新能力强、能胜任教学科研培训任务的“双师型”教学团队。
8，着力加强实习实训基地建设
在加强校内生产性实训基地建设的同时，建立稳定的校外实习基地。
总之，要实施工学结合，必须做好“三转”，即围绕经济发展转，围绕行业发展转，围绕市场变化转。在“三真”上狠下工夫，即真诚地依靠行业企业，真心地投入资金、感情，真正地改革教学模式。随着工学结合教学改革的不断深入，学和用之间的关系将越来越直接，我们将进一步深化课程设置和教学方法等方面的改革，注重内涵建设，从细节抓起，不断提升服务地方经济的水平和能力，使工学结合教育模式改革朝纵深方向发展。