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摘 要：小学语文教师要想让小学语文课堂充满生命的涌动，首先要调动教材中的人文因素来调动学生的情感，同时，教师要在课堂上勇于放手，让学生学会各种语文能力；另外，教师要善于抓住作文教学让学生的生命涌动起来。
关键词：语文课堂 生命涌动 能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0162-01
小学语文教师要想创设高效课堂，首先就要激发学生的参与意识。而只有当学生的生命主体真正融入到语文教学情景当中，动情、动脑、用心去思考，才能真正在语文学习的过程中激起生命的共鸣。那么，如何让语文课堂充满生命的涌动，是每一个小学语文教师需要认真思考的问题。
1 教师要调动教材中的人文因素来调动学生的情感
1.1 教师在备课时要采用多种方式把握教材中的人文因素
在小学语文的教材中有很多人文因素，教师要采用集体备课、个人备课等多种形式把握教材的重难点以及能够让学生得到有效情感共鸣的文本设置相关的教学情境。同时，教师在备课的时候，要设计好教学方式、教学手段以及教学环节。在课前，教师要思考学生的情感体验的程度，要注意在课堂上如何使文本和学生的情感得到有效衔接。
1.2 教师在教学的过程中，要有效把握教学环节点燃学生的情感火花，让学生的思维真正涌动起来
语文是有生命的。当教师将有生命的语文呈现在学生面前时，学生在课堂上感受到生命温暖的呼唤，同时学生在这个过程中能够积极主动参与教师的教学，既能凸显知识积累，又受到了人文教育。学生的情往往只有植根在教材内容呈现的文化底蕴以及作者的写作背景中反映出来的文章的内涵中时，感情适当地才会更加真挚强烈。如《再见了，亲人》的研读过程中，学生通过反复诵读，感悟到朝鲜亲人和志愿军战士的深情厚谊；同时，教师可以适当呈现多媒体课件，让学生仿佛置身在当时的场景之中。当学生体会到小金花的妈妈为了救志愿军战士不惜牺牲了自己的生命这种国际主义精神的时候，爱国情感油然而生，对敌人的恨也自然便生成了。当学生的情绪和文章的感情脉络真正形成一个点的时候，学生的生命便在课堂涌动，情感得以内化和升华。
2 教师在课堂上要让学生积极参与到学习中来，能够在自主学习中学会各种语文能力，并得到情感的升华
2.1 在小学语文课堂上，教师要勇于放手
小学语文教师的任务，是为了达到“教”而“不教”的目的。如果教师一味帮助学生进行各种语言训练，那么学生的成长速度自然较慢。教师要从低年级开始就放手让学生多读书、多提问、多思考、多总结，并且教师要引导学生逐步拿起手中的笔，抒写心中的情怀。只有这样，学生才能带着情感品词析句，并进一步在这个基础上理解课文内容，掌握文章的写作方法，也更容易体味和感悟课文文本所蕴含的生命真谛。
小学语文的学习目的，是让小学生善于使用母语进行各种交流。从这个意义上说，教师要在小学语文课堂上积极放手。在教学的过程中，教师要引导学生自己读书、学会提问、勇于交流。小学生正如一棵茁壮成长的幼苗，教师只有让学生亲自经历语文能力提升的各个过程，学生才会真正在语文学习中得到生命的成长，感觉到生命的涌动。
2.2 教师要让学生积极参与到学习当中，可以恰当采用小组合作交流等形式
学生勤思的前提是教师要创设相应的情境，如果教师一味占据着课堂的主体，那么学生自然就不会在课堂上有蓬勃的思维的流动。小学语文教师要想让学生在课堂上保持着旺盛的求知欲望，并且能够积极思考，生命的涌动也就自然起来。因此，教师要努力使课堂成为学生思维的天堂。教师要多创设相关教学情境，并能恰当采用小组合作交流的形式，并让学生能够积极主动进行思考交流。学生的思维直接决定着学生的学习能力提升程度，教师要让学生在思维中将各种语文能力得到提升内化，同时教师要在这个过程中对学生做好人文教育。
在课堂上，教师要创设情境让学生自主发言。当学生对问题有独到的见解的时候，教师要充分给学生机会，让学生在有序的状态下想发言就发言，这样既可以避免教师上课不能面面俱到的弊病，也能让学生的思维状态活跃起来。思维的火花点燃之时，也便是生命涌动之时。
3 教师要抓住作文教学让学生的生命涌动起来
3.1 教师要把握住作文教学让学生的情感得以抒发
每一个学生内容都会充满着各种情感的涌动，但是这种涌动如果没有交流，也会慢慢失却其本身存在的生命力。只有当学生的情感得到有效的支点进行喷薄而发的时候，学生的生命也更拥有了存在的价值。作文便是这样的一个能够让学生的情感得到有效抒发的窗口。语文课程植根于现实世界，语文教学是语文能力的教学，是作文教学的前提。而作文是学生能够将所学到的语文知识有效运用到自己的表达中的一个有效契机。
3.2 教师要教会学生互评互改、自评自改
教师可采用两节连堂的形式，让学生在教师的指导下在习作后马上进入作文评改。学生对学生自主评改可以增进学生作文修改的能力。学生在教师的指导下自主评改、互批互改，那么，学生在进行作文评改的过程中，不但能够提高了自己对自己作文的认知度，也能够提高了作文评改的能力，有利于作文修改能力的培养。学生成为了作文评改的主人，那么学生更能够触摸到语文的真谛，更能让自己的情感有效投入到语文学习中来。
3.3 教师要让学生通过作文让生命涌动起来
在作文中，学生的认知水平，技能的掌握以及熟练程度、感性思维和理性思维的发展都能够体现出来。学生通过作文，快乐与伤感、痛苦和愤怒等等各种不同的情感都可以表达出来。他们抒发了自己的感情，课堂成了一个灵性的课堂，作文成了生命与生命之间的对话，他们让生命的火花得到绽放，生命自然便涌动了起来。教师要创设多种情境让学生进行作文，如：课前一分钟演讲、课下五分钟练笔、课堂作文速度练习等。
总之，在小學语文教学的过程中，适度的语言文字训练对语文能力的提高是非常必要的。但是与此同时，学生知识的掌握以及各种语文能力的形成，都是建立在学生的生命涌动的基础之上的。教师要把握教材特点进行适度的语文训练，同时，教师还要善于调动学生的生命热情，让学生能够积极投身到语文学习中去。学生只有在情感真正参与进去的时候，语文学习才会充满灵性和魅力，语文课堂才会充满生命的涌动。
参考文献
[1] 闫清玺，刘菊英.什么是语文[J].新课程（上），2011（6）.
[2] 杨桂萍.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2011（29）.
[3] 蔡春玲.语文阅读教学改革之我见[J].考试周刊，2010（5）.
关键词：语文课堂 生命涌动 能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0162-01
小学语文教师要想创设高效课堂，首先就要激发学生的参与意识。而只有当学生的生命主体真正融入到语文教学情景当中，动情、动脑、用心去思考，才能真正在语文学习的过程中激起生命的共鸣。那么，如何让语文课堂充满生命的涌动，是每一个小学语文教师需要认真思考的问题。
1 教师要调动教材中的人文因素来调动学生的情感
1.1 教师在备课时要采用多种方式把握教材中的人文因素
在小学语文的教材中有很多人文因素，教师要采用集体备课、个人备课等多种形式把握教材的重难点以及能够让学生得到有效情感共鸣的文本设置相关的教学情境。同时，教师在备课的时候，要设计好教学方式、教学手段以及教学环节。在课前，教师要思考学生的情感体验的程度，要注意在课堂上如何使文本和学生的情感得到有效衔接。
1.2 教师在教学的过程中，要有效把握教学环节点燃学生的情感火花，让学生的思维真正涌动起来
语文是有生命的。当教师将有生命的语文呈现在学生面前时，学生在课堂上感受到生命温暖的呼唤，同时学生在这个过程中能够积极主动参与教师的教学，既能凸显知识积累，又受到了人文教育。学生的情往往只有植根在教材内容呈现的文化底蕴以及作者的写作背景中反映出来的文章的内涵中时，感情适当地才会更加真挚强烈。如《再见了，亲人》的研读过程中，学生通过反复诵读，感悟到朝鲜亲人和志愿军战士的深情厚谊；同时，教师可以适当呈现多媒体课件，让学生仿佛置身在当时的场景之中。当学生体会到小金花的妈妈为了救志愿军战士不惜牺牲了自己的生命这种国际主义精神的时候，爱国情感油然而生，对敌人的恨也自然便生成了。当学生的情绪和文章的感情脉络真正形成一个点的时候，学生的生命便在课堂涌动，情感得以内化和升华。
2 教师在课堂上要让学生积极参与到学习中来，能够在自主学习中学会各种语文能力，并得到情感的升华
2.1 在小学语文课堂上，教师要勇于放手
小学语文教师的任务，是为了达到“教”而“不教”的目的。如果教师一味帮助学生进行各种语言训练，那么学生的成长速度自然较慢。教师要从低年级开始就放手让学生多读书、多提问、多思考、多总结，并且教师要引导学生逐步拿起手中的笔，抒写心中的情怀。只有这样，学生才能带着情感品词析句，并进一步在这个基础上理解课文内容，掌握文章的写作方法，也更容易体味和感悟课文文本所蕴含的生命真谛。
小学语文的学习目的，是让小学生善于使用母语进行各种交流。从这个意义上说，教师要在小学语文课堂上积极放手。在教学的过程中，教师要引导学生自己读书、学会提问、勇于交流。小学生正如一棵茁壮成长的幼苗，教师只有让学生亲自经历语文能力提升的各个过程，学生才会真正在语文学习中得到生命的成长，感觉到生命的涌动。
2.2 教师要让学生积极参与到学习当中，可以恰当采用小组合作交流等形式
学生勤思的前提是教师要创设相应的情境，如果教师一味占据着课堂的主体，那么学生自然就不会在课堂上有蓬勃的思维的流动。小学语文教师要想让学生在课堂上保持着旺盛的求知欲望，并且能够积极思考，生命的涌动也就自然起来。因此，教师要努力使课堂成为学生思维的天堂。教师要多创设相关教学情境，并能恰当采用小组合作交流的形式，并让学生能够积极主动进行思考交流。学生的思维直接决定着学生的学习能力提升程度，教师要让学生在思维中将各种语文能力得到提升内化，同时教师要在这个过程中对学生做好人文教育。
在课堂上，教师要创设情境让学生自主发言。当学生对问题有独到的见解的时候，教师要充分给学生机会，让学生在有序的状态下想发言就发言，这样既可以避免教师上课不能面面俱到的弊病，也能让学生的思维状态活跃起来。思维的火花点燃之时，也便是生命涌动之时。
3 教师要抓住作文教学让学生的生命涌动起来
3.1 教师要把握住作文教学让学生的情感得以抒发
每一个学生内容都会充满着各种情感的涌动，但是这种涌动如果没有交流，也会慢慢失却其本身存在的生命力。只有当学生的情感得到有效的支点进行喷薄而发的时候，学生的生命也更拥有了存在的价值。作文便是这样的一个能够让学生的情感得到有效抒发的窗口。语文课程植根于现实世界，语文教学是语文能力的教学，是作文教学的前提。而作文是学生能够将所学到的语文知识有效运用到自己的表达中的一个有效契机。
3.2 教师要教会学生互评互改、自评自改
教师可采用两节连堂的形式，让学生在教师的指导下在习作后马上进入作文评改。学生对学生自主评改可以增进学生作文修改的能力。学生在教师的指导下自主评改、互批互改，那么，学生在进行作文评改的过程中，不但能够提高了自己对自己作文的认知度，也能够提高了作文评改的能力，有利于作文修改能力的培养。学生成为了作文评改的主人，那么学生更能够触摸到语文的真谛，更能让自己的情感有效投入到语文学习中来。
3.3 教师要让学生通过作文让生命涌动起来
在作文中，学生的认知水平，技能的掌握以及熟练程度、感性思维和理性思维的发展都能够体现出来。学生通过作文，快乐与伤感、痛苦和愤怒等等各种不同的情感都可以表达出来。他们抒发了自己的感情，课堂成了一个灵性的课堂，作文成了生命与生命之间的对话，他们让生命的火花得到绽放，生命自然便涌动了起来。教师要创设多种情境让学生进行作文，如：课前一分钟演讲、课下五分钟练笔、课堂作文速度练习等。
总之，在小學语文教学的过程中，适度的语言文字训练对语文能力的提高是非常必要的。但是与此同时，学生知识的掌握以及各种语文能力的形成，都是建立在学生的生命涌动的基础之上的。教师要把握教材特点进行适度的语文训练，同时，教师还要善于调动学生的生命热情，让学生能够积极投身到语文学习中去。学生只有在情感真正参与进去的时候，语文学习才会充满灵性和魅力，语文课堂才会充满生命的涌动。
参考文献
[1] 闫清玺，刘菊英.什么是语文[J].新课程（上），2011（6）.
[2] 杨桂萍.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2011（29）.
[3] 蔡春玲.语文阅读教学改革之我见[J].考试周刊，2010（5）.