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【摘要】在应试教育的影响，高中生喜欢音乐但却要受到高考指挥棒的影响，不得不讨厌音乐课。学生对音乐课不感兴趣，教师也对上音乐课不感兴趣，其中原因很多。但现实高中课程设置中仍然需要音乐课，就说明音乐课的存在有其合理性。对此，本文以有效性为主体，分析了如何提高高中音乐课堂教学有效性的策略。
【关键词】高中音乐；课堂教学；有效性；策略
随着新课改的深入进行，课堂教学有效性的提高已成为当前基础教育体系的重要主题。在高中阶段进行音乐课堂教学，对学生综合素质的提高有着重要作用。然而在目前高中音乐课堂教学中仍然存在诸多不足和问题，例如：高中音乐课程体系不完善，与初中小学的音乐课程缺乏有效衔接；课堂学时少，上课效率低；教学方法陈旧，音乐课程失去自身魅力，等等。因此，提高高中音乐课堂教学的有效性对师生而言有着重要意义。课堂教学有效性的提高，可以培养学生对音乐课的兴趣，在高考升学压力之下促使学生认识到音乐课程学习的重要性，从而提高学生的综合素质。下面本文拟对如何提高高中音乐课堂教学有效性的策略展开分析，以供探讨。
一、熟练掌握教材内容，提高教学能力
作为教学工作的实施形式，课堂教学是知识交流的主要渠道，有效的课堂教学可以促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的协调发展。而教材则是课堂教学开展的主要载体，是课堂教学实施的核心。因此，教师在上课前要做到对教材有全面的了解和把握，并具备灵活运用教材和挖掘教材内容的能力，从而使教学内容更加贴近生活，减少学生对教材内容理解和把握的难度。教师要充分结合教材内容及要求，实现讲课的真正目标。
二、优化教学用语，发挥教师主导作用
以学生为主体、教师为主导，这是新课程改革的主要理念之一。因此，在高中音乐课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，首先就要从学生主体、教师主导的理念下着手。因为不同的教学理念将在很大程度上觉得实施教学的效果。而教师的主导作用能否得到发挥往往取决于在某些细节上的把握，例如教学用语。音乐教师应当以充满灵动性和情感性的用语与学生进行互动交流，通过借助生动形象的教学用语来激发学生的学习兴趣，使学生得到美妙的心灵熏陶，增强学生的情感投入，从而提高教学的有效性。
三、激发学生兴趣，吸引学生的注意力
综合PPT、视频以及布置各种具有吸引力的课堂教学手段，将本来稍显枯燥的课堂装扮得丰富多彩，吸引学生的注意力，使他们更乐于主动参与进课堂，吸纳课堂知识，反馈疑难点。
例如，在讲到《白毛女》歌剧分析一课时，教师利用多媒体为学生播放真实的《白毛女》选段，然后邀请同学进行模拟表演，学生在身临其境的体验中，自然也将得出最真实直观的认识，对于该课程的理解也将更扎实纯粹。
四、充分借助多媒体，增强学生的体验
在目前的基础教育体系中，多媒体技术已得到广泛使用。因为多媒体技术的使用直接改变了教师依靠黑板展示的传统教学方式，对知识的再现变得更具直观和立体，增强了教学内容对学生视觉的冲击，在完成教学任务、实现教学目标方面起到了很大的辅助作用，也就大大提高了课堂教学的效率。
例如在枟音乐鉴赏枠生活之音一课中，对于枟永恒的水枠这部多媒体的协奏曲，音乐教师如果只让学生简单的听这一作品，只能让学业生有各种不同的类型形成的水声这样的感觉，而这些声音是从何而来呢，学生则难以猜测到，更是很难去直观感受普通的水能够当作乐器的新奇事物。这时，教师就可以充分的运用多媒体进行教学，给学生进行作品视频的片断播放，通过作品的作者谭盾非常有力的指挥产生了音乐的强音，顿时便使学生兴奋了，再看到接下来了画面当中，很多著名的打击乐家用生活当中的玻璃管或是小鼓等器物击水而形成种种节奏与音乐不同的水声，充分的激起了学生的兴趣，使学生产生好奇、惊讶与赞叹，形成美的感受、美的欣赏和美的体验，同时学生也能够充分地体会到艺术的真正内涵。
五、优化教学模式，提高学生的积极性
所谓教学模式，是指根据现有的教学思想和教学理论的指导，为完成局部或整体的教学任务以及目标，经过长期的教学实践，并加以抽象概括和理论化后所形成的相对稳固的教学实施的方法论体系。在高中音乐课堂教学中，优化教学模式，需要遵循实效性、全面性和以生为本的原则，这是由学生的个体差异决定的。因此，音乐教师应在课程设施和具体教学任务的实施和教学目标的实现层面上都要进行优化和创新。
例如，在音乐课堂上可以采用小组合作学习的方式，以小组交流合作学习的途径活跃课堂氛围，培养学生交流合作的能力；也可以定期开展歌唱比赛，拓展课堂教学内容，丰富课堂教学形式；还可以加强对各类乐器的讲授，充分利用教材资源，激发学生对学习乐器及音乐知识的了解与学习兴趣；最后还可以适当鼓励一部分具备音乐天赋的学生进行简单的音乐创作，为学生音乐创作灵感的培养创造机会和条件。
总而言之，在充满开放性与灵活性的音乐艺术这门课堂教学中，还存在其他各种各样的教学方法，但不论哪种方法，最终要适合“学情”，适合“课情”，才能算是最成功的教学。提高课堂教学的有效性，不是一蹴而就的，需要音乐教师在提高业务能力的同时，加强对教学方法的探究。
参考文献
[1]黄晓洁.探讨高中音乐课程教学有效性提高的策略[J].科学中国人，2014（5）：215.
[2]金美岑.探讨高中音乐课堂教学的有效性[J].戏剧之家，2015（1）：
149.
[3]罗贤蜜.浅谈高中有效音乐课堂教学的策略[J].中国教师，2013（z2）：
90-91.
[4]周亚男.如何提高高中音乐课堂的有效性[J].课程教育研究，2015（6）：204.
【关键词】高中音乐；课堂教学；有效性；策略
随着新课改的深入进行，课堂教学有效性的提高已成为当前基础教育体系的重要主题。在高中阶段进行音乐课堂教学，对学生综合素质的提高有着重要作用。然而在目前高中音乐课堂教学中仍然存在诸多不足和问题，例如：高中音乐课程体系不完善，与初中小学的音乐课程缺乏有效衔接；课堂学时少，上课效率低；教学方法陈旧，音乐课程失去自身魅力，等等。因此，提高高中音乐课堂教学的有效性对师生而言有着重要意义。课堂教学有效性的提高，可以培养学生对音乐课的兴趣，在高考升学压力之下促使学生认识到音乐课程学习的重要性，从而提高学生的综合素质。下面本文拟对如何提高高中音乐课堂教学有效性的策略展开分析，以供探讨。
一、熟练掌握教材内容，提高教学能力
作为教学工作的实施形式，课堂教学是知识交流的主要渠道，有效的课堂教学可以促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的协调发展。而教材则是课堂教学开展的主要载体，是课堂教学实施的核心。因此，教师在上课前要做到对教材有全面的了解和把握，并具备灵活运用教材和挖掘教材内容的能力，从而使教学内容更加贴近生活，减少学生对教材内容理解和把握的难度。教师要充分结合教材内容及要求，实现讲课的真正目标。
二、优化教学用语，发挥教师主导作用
以学生为主体、教师为主导，这是新课程改革的主要理念之一。因此，在高中音乐课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，首先就要从学生主体、教师主导的理念下着手。因为不同的教学理念将在很大程度上觉得实施教学的效果。而教师的主导作用能否得到发挥往往取决于在某些细节上的把握，例如教学用语。音乐教师应当以充满灵动性和情感性的用语与学生进行互动交流，通过借助生动形象的教学用语来激发学生的学习兴趣，使学生得到美妙的心灵熏陶，增强学生的情感投入，从而提高教学的有效性。
三、激发学生兴趣，吸引学生的注意力
综合PPT、视频以及布置各种具有吸引力的课堂教学手段，将本来稍显枯燥的课堂装扮得丰富多彩，吸引学生的注意力，使他们更乐于主动参与进课堂，吸纳课堂知识，反馈疑难点。
例如，在讲到《白毛女》歌剧分析一课时，教师利用多媒体为学生播放真实的《白毛女》选段，然后邀请同学进行模拟表演，学生在身临其境的体验中，自然也将得出最真实直观的认识，对于该课程的理解也将更扎实纯粹。
四、充分借助多媒体，增强学生的体验
在目前的基础教育体系中，多媒体技术已得到广泛使用。因为多媒体技术的使用直接改变了教师依靠黑板展示的传统教学方式，对知识的再现变得更具直观和立体，增强了教学内容对学生视觉的冲击，在完成教学任务、实现教学目标方面起到了很大的辅助作用，也就大大提高了课堂教学的效率。
例如在枟音乐鉴赏枠生活之音一课中，对于枟永恒的水枠这部多媒体的协奏曲，音乐教师如果只让学生简单的听这一作品，只能让学业生有各种不同的类型形成的水声这样的感觉，而这些声音是从何而来呢，学生则难以猜测到，更是很难去直观感受普通的水能够当作乐器的新奇事物。这时，教师就可以充分的运用多媒体进行教学，给学生进行作品视频的片断播放，通过作品的作者谭盾非常有力的指挥产生了音乐的强音，顿时便使学生兴奋了，再看到接下来了画面当中，很多著名的打击乐家用生活当中的玻璃管或是小鼓等器物击水而形成种种节奏与音乐不同的水声，充分的激起了学生的兴趣，使学生产生好奇、惊讶与赞叹，形成美的感受、美的欣赏和美的体验，同时学生也能够充分地体会到艺术的真正内涵。
五、优化教学模式，提高学生的积极性
所谓教学模式，是指根据现有的教学思想和教学理论的指导，为完成局部或整体的教学任务以及目标，经过长期的教学实践，并加以抽象概括和理论化后所形成的相对稳固的教学实施的方法论体系。在高中音乐课堂教学中，优化教学模式，需要遵循实效性、全面性和以生为本的原则，这是由学生的个体差异决定的。因此，音乐教师应在课程设施和具体教学任务的实施和教学目标的实现层面上都要进行优化和创新。
例如，在音乐课堂上可以采用小组合作学习的方式，以小组交流合作学习的途径活跃课堂氛围，培养学生交流合作的能力；也可以定期开展歌唱比赛，拓展课堂教学内容，丰富课堂教学形式；还可以加强对各类乐器的讲授，充分利用教材资源，激发学生对学习乐器及音乐知识的了解与学习兴趣；最后还可以适当鼓励一部分具备音乐天赋的学生进行简单的音乐创作，为学生音乐创作灵感的培养创造机会和条件。
总而言之，在充满开放性与灵活性的音乐艺术这门课堂教学中，还存在其他各种各样的教学方法，但不论哪种方法，最终要适合“学情”，适合“课情”，才能算是最成功的教学。提高课堂教学的有效性，不是一蹴而就的，需要音乐教师在提高业务能力的同时，加强对教学方法的探究。
参考文献
[1]黄晓洁.探讨高中音乐课程教学有效性提高的策略[J].科学中国人，2014（5）：215.
[2]金美岑.探讨高中音乐课堂教学的有效性[J].戏剧之家，2015（1）：
149.
[3]罗贤蜜.浅谈高中有效音乐课堂教学的策略[J].中国教师，2013（z2）：
90-91.
[4]周亚男.如何提高高中音乐课堂的有效性[J].课程教育研究，2015（6）：204.