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[摘 要] 在中职电气专业教学过程中，教师应当重视学生的职业实践能力，随着中职教育规模的不断扩大，电气专业的教育应当置于工学结合的背景，从课程教学完善的角度做好内容创新，分析电气专业教学中存在的问题，提出几点优化完善的措施。
[关 键 词] 工学结合;中职电气专业;教学问题;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0084-02
随着社会经济的发展，社会各行各业对专业人才的需求正在直线上升，电气专业的人才为了适应未来的职业需要，要在职业院校内锻炼好自我的实践能力，中职院校秉持理论教育和技能教学双结合的模式，引导学生在工学结合的背景下强化工作实践能力，使中职学生在未来有良好的发展前景。
一、工学结合教学中存在的问题
工学结合指的是中职院校在设计教学内容的时候尊重学生的主体地位，贯彻这一理念将学科的理论教学与实践操作结合在一起，抽象与具象融合，从学生未来的职业发展方向出发整合校内外的教育资源，让中职学生在今后的职业发展中提升自我的综合能力。在多数的中职院校推行工学结合教学模式的过程中虽然沿用了先进的教学理念，但是却在实际执行的时候遇到了诸多问题，具体表现在以下几点。
首先，在中职院校电气专业教学过程中，虽然奉行工学结合的教学模式，但是实际执行的时候仍然沿用传统的教学理念，尚未搭建完整的教学体系，不符合工学教学模式的基本要求。教师在教学观念、教育资源以及教学内容上沿用“灌输式”的教育模式，没有尊重学生的主体地位以及实践应用的能力，电气专业的教学缺少与市场需求的契合，没有按照市场就业需求的导向来改变以往电气专业教学的现状，使工学结合的教学模式在电气专业内没有发挥出对应的优势。
其次，工学结合的教学模式要求中职院校的教师在专业课程设计的时候与市场职业需求联系在一起，采用多元化的教学模式为学生开创多元化的学习体验，多元化的教学体系要求中职院校为学生准备配套的试验场地、丰富的教学内容以及专业化的师资队伍，工学结合的教学模式要求院校构建多元化的教学体系，当前中职院校电气专业的教学理念还比较落后，没有满足中职学生的职业发展需求，也与当前社会发展的实际需求不符，在工学结合的背景下，教师还没有意识到实践能力对电气专业学生的重要性，不能定向地为学生未来的岗位定制教育，也无法根据学生当前的实践技术、理论水平定制培养计划。
再次，中职院校给电气专业配置的教学设备尚不完善，工学结合的教学模式要求院校内的硬件设备匹配校企合作的模式，专业教师对企业的时间技术需求了解得不透彻，日常课程的安排无法满足学生未来职业能力水平的进步，使中职院校电气专业实践教育的形式比较单一，限制了中职学生的发展与进步，学生的理论水平与实践能力相结合的能力较差。同时，中职院校内匹配的硬件设施不能适应工学结合的教学需求，在校企合作的模式下，电气专业的教师对此并没有非常重视，实训工作的进行仅仅停留在表面，学生很难找到自我专业学习中遇到的问题，在实际演练的过程中专业技能的提升受到限制。
最后，在中职院校推动工学结合教学模式的过程中，实践企业在其中扮演着非常重要的角色，中职院校选择的合作企业没有全面地建立合作关系，当下很多企业为了不影响自己的正常生产经营，很少愿意接受初级的学生到企业内实践技术，此时给中职院校的工学结合教学模式带来了一定的影响，使中职院校的工学结合教学模式推广受到了一定的影响，影响了中职院校与企业之间的长远合作机会。
二、工学结合教学的完善措施
在我国中职院校电气专业教学过程中，以往沿用的教学体系不健全，教师秉持的教学理念过于单一，工学结合的教学模式在推行的过程中存在体系不稳定的问题，为了适应社会行业对人才的需求，要正视中职院校电气专业教学中存在的问题，提出几点完善的措施。
（一）优化电气专业的教学体系架构
在中职院校电气专业实践教学过程中，教师要更新自我的教学理念，尊重学生的专业主体地位，将学生放在课程的核心地位，重视强化学生的技术实践能力，调整课堂设计和教学架构，使学生的综合学习能力得到锻炼。
在电子实践课程设计过程中，教师合理分配理论教学与实践教学的时间，使学生重视自我实践能力的锻炼，在课余时间有意识地锻炼自我的职业实践能力。如在电子计算机课程和电气设计课程教学中，教师要激发学生的课程参与激情，使学生在课堂上投入全部的注意力，集中注意力学习和练习计算机设计和电气设计的技巧和能力。
在电气专业课程设计的时候，教师要综合电气行业的技术更新和人才需求完善课程设计，与学生做深入的交流，调查和了解学生未来的职业规划，在课程体系构建的过程中定制不同学生的专业学习计划，在电气专业教学过程中设计课程的方案如下。
1.在基础课程设计的时候，教师基于学生的基础能力设计教学计划，如在专业学习的第一年，教师引导学生充分學习电工基础、电脑理论、专业英语以及电子技术等课程，在课程教学过程中设定教学任务，让学生逐一攻克理论知识任务。
2.电气专业的课程将实践教学综合在一起，如编程控制器、供电技术以及电机电工技术等专业理论学习完后，教师带领学生到实际的工厂进行参观，让学生亲自动手操作，组织学生转岗实训，在实习的过程中掌握理论知识的内涵，并鼓励学生深入理解理论知识之后考取相应的资格证，为未来的就业奠定良好的基础。 （二）校企合作增強教师的专业水平
在工学结合的背景下，电气专业的教师要为学生提供丰富的实践机会，落实工学结合的根本，为此，中职院校应当在组织课程的过程中建立良好的校企合作机制，明确电器专业的实践性特征、人才培养目标的指向性特征，选择更好的企业单位加深与中职院校之间的合作关系。
如在中职电气体转岗实训的过程中，中职院校可以邀请电气单位到校园内配套安置实训设备，与校园之间建立良好的合作沟通机制，借此签订人才定向培养合同，使中职学生可以在校园内践行自我学习到的理论知识，明确自我未来的就业方向。在校园内随时随地体验和实践理论知识，有效激发中职学生对专业知识的热情。
同时，在中职院校电气专业的教学体系内，教师要时刻关注行业知识以及技术的更新和变化，重视实践教育的重要性，根据电气专业的课程特性完善课程设计，从而强化实训工作，激发学生的专业学习和践行的热情，在今后的课堂发展中完善课程设计。
（三）完善教学条件构建岗位化教学
在中职院校内推行工学结合的教学模式，校园内要加快布置实训基地和硬件设备，根据电气专业的专业课程设计，校园内可以构建实训室场地，购置对应的实验器械、完善组装、调试设备、定期维修，以此为学生创建良好的学习环境，让其可以在稳定、先进的环境内强化自我的实践技能。
在实践教学环节，电气专业的教师可以实行项目化的教学方法，组织学生以小组的形式进行理论知识的探索，教师带领学生进入实验室内，沿用边学、边做、边教的方式，确立教学目标的建立，使学生在听讲实践的过程中有一个明确的成长目标，并在小组内共同探究和交流，彼此之间分享自我的学习成果，使中职学生建立团队合作意识，为未来的职业发展和综合能力的提升奠定良好的基础。
（四）开设综合的课程教学
进入电气专业的后半段学习过程中，教师可以带领学生在工学结合的背景下综合各个专业方向的内容，设置综合的课程内容，综合课程的设计要考虑学校的硬件设备情况，将各个方向的电气专业知识融合在一起，最大限度地利用实验硬件设备，避免出现空对空的现象，鼓励学生综合利用知识，与行业实践问题更加贴合，教师在其间观察学生存在的问题，指导学生存在的专业问题。
如针对电气自动化专业的学生，中职院校的专业课程包括电工学、电子电路、工厂电气设备、可编程控制器等专业课程，在综合课程设计的过程中，教师将传感器、特种电机、综合布线等课程融合到项目中，针对项目中频繁出现的可编程控制器、触摸屏、继电器、变频器以及气动元件，学生会在项目中主动探索，搜索不同的元件在理论实践中发挥的不同作用。在综合项目的操作和实践中，学生反复应用学习到的理论知识，夯实掌握知识核心，锻炼完整的实践技能，为其今后的实践应用奠定良好的基础，让学生对未来的职业素养有一定的了解，建立良好的工作思维，在课堂学习的过程中熟悉和了解企业的规章制度，建立职业素养，形成工作品质，使中职学生找工作的时候有坚定的方向和确定的理念。
三、总结
随着社会经济的发展，社会行业对人才的要求变得更高，中职院校在人才培养的过程中要重点强化人才的专业实践能力，综合工学结合的背景，引导学生对实践能力的重视，在现有的学习过程中鼓励学生自主探究，形成良好的工作思维，与企业之间建立良好的协作关系，为中职学生提供更多符合未来职业发展的岗位实践机会，使中职学生重视自我实践能力的提升，在学习期间建立良好的职业素养。中职学生提高专业人才的培养，提升教学质量，向社会输送更多的专业人才，为中职院校未来就业率的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张国武.工学结合背景下中职电气专业教学问题分析及对策探讨[J].时代农机，2018，45（11）：158.
[2]朱江丽.关于工学结合背景下中职电气专业教学问题分析及对策探讨[J].电子制作，2017（3）：98-99.
[3]包尔锋.谈工学结合教育模式下中职电气类专业教学存在的问题及教学对策[J].科教导刊，2011（15）：14-15.
[4]李隽，张玥红.工学结合一体化课程改革实践探索：以北京市工贸技师学院电气运行与控制专业为例[J].中国培训，2016（5）：16-17.
◎编辑 冯永霞
[关 键 词] 工学结合;中职电气专业;教学问题;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0084-02
随着社会经济的发展，社会各行各业对专业人才的需求正在直线上升，电气专业的人才为了适应未来的职业需要，要在职业院校内锻炼好自我的实践能力，中职院校秉持理论教育和技能教学双结合的模式，引导学生在工学结合的背景下强化工作实践能力，使中职学生在未来有良好的发展前景。
一、工学结合教学中存在的问题
工学结合指的是中职院校在设计教学内容的时候尊重学生的主体地位，贯彻这一理念将学科的理论教学与实践操作结合在一起，抽象与具象融合，从学生未来的职业发展方向出发整合校内外的教育资源，让中职学生在今后的职业发展中提升自我的综合能力。在多数的中职院校推行工学结合教学模式的过程中虽然沿用了先进的教学理念，但是却在实际执行的时候遇到了诸多问题，具体表现在以下几点。
首先，在中职院校电气专业教学过程中，虽然奉行工学结合的教学模式，但是实际执行的时候仍然沿用传统的教学理念，尚未搭建完整的教学体系，不符合工学教学模式的基本要求。教师在教学观念、教育资源以及教学内容上沿用“灌输式”的教育模式，没有尊重学生的主体地位以及实践应用的能力，电气专业的教学缺少与市场需求的契合，没有按照市场就业需求的导向来改变以往电气专业教学的现状，使工学结合的教学模式在电气专业内没有发挥出对应的优势。
其次，工学结合的教学模式要求中职院校的教师在专业课程设计的时候与市场职业需求联系在一起，采用多元化的教学模式为学生开创多元化的学习体验，多元化的教学体系要求中职院校为学生准备配套的试验场地、丰富的教学内容以及专业化的师资队伍，工学结合的教学模式要求院校构建多元化的教学体系，当前中职院校电气专业的教学理念还比较落后，没有满足中职学生的职业发展需求，也与当前社会发展的实际需求不符，在工学结合的背景下，教师还没有意识到实践能力对电气专业学生的重要性，不能定向地为学生未来的岗位定制教育，也无法根据学生当前的实践技术、理论水平定制培养计划。
再次，中职院校给电气专业配置的教学设备尚不完善，工学结合的教学模式要求院校内的硬件设备匹配校企合作的模式，专业教师对企业的时间技术需求了解得不透彻，日常课程的安排无法满足学生未来职业能力水平的进步，使中职院校电气专业实践教育的形式比较单一，限制了中职学生的发展与进步，学生的理论水平与实践能力相结合的能力较差。同时，中职院校内匹配的硬件设施不能适应工学结合的教学需求，在校企合作的模式下，电气专业的教师对此并没有非常重视，实训工作的进行仅仅停留在表面，学生很难找到自我专业学习中遇到的问题，在实际演练的过程中专业技能的提升受到限制。
最后，在中职院校推动工学结合教学模式的过程中，实践企业在其中扮演着非常重要的角色，中职院校选择的合作企业没有全面地建立合作关系，当下很多企业为了不影响自己的正常生产经营，很少愿意接受初级的学生到企业内实践技术，此时给中职院校的工学结合教学模式带来了一定的影响，使中职院校的工学结合教学模式推广受到了一定的影响，影响了中职院校与企业之间的长远合作机会。
二、工学结合教学的完善措施
在我国中职院校电气专业教学过程中，以往沿用的教学体系不健全，教师秉持的教学理念过于单一，工学结合的教学模式在推行的过程中存在体系不稳定的问题，为了适应社会行业对人才的需求，要正视中职院校电气专业教学中存在的问题，提出几点完善的措施。
（一）优化电气专业的教学体系架构
在中职院校电气专业实践教学过程中，教师要更新自我的教学理念，尊重学生的专业主体地位，将学生放在课程的核心地位，重视强化学生的技术实践能力，调整课堂设计和教学架构，使学生的综合学习能力得到锻炼。
在电子实践课程设计过程中，教师合理分配理论教学与实践教学的时间，使学生重视自我实践能力的锻炼，在课余时间有意识地锻炼自我的职业实践能力。如在电子计算机课程和电气设计课程教学中，教师要激发学生的课程参与激情，使学生在课堂上投入全部的注意力，集中注意力学习和练习计算机设计和电气设计的技巧和能力。
在电气专业课程设计的时候，教师要综合电气行业的技术更新和人才需求完善课程设计，与学生做深入的交流，调查和了解学生未来的职业规划，在课程体系构建的过程中定制不同学生的专业学习计划，在电气专业教学过程中设计课程的方案如下。
1.在基础课程设计的时候，教师基于学生的基础能力设计教学计划，如在专业学习的第一年，教师引导学生充分學习电工基础、电脑理论、专业英语以及电子技术等课程，在课程教学过程中设定教学任务，让学生逐一攻克理论知识任务。
2.电气专业的课程将实践教学综合在一起，如编程控制器、供电技术以及电机电工技术等专业理论学习完后，教师带领学生到实际的工厂进行参观，让学生亲自动手操作，组织学生转岗实训，在实习的过程中掌握理论知识的内涵，并鼓励学生深入理解理论知识之后考取相应的资格证，为未来的就业奠定良好的基础。 （二）校企合作增強教师的专业水平
在工学结合的背景下，电气专业的教师要为学生提供丰富的实践机会，落实工学结合的根本，为此，中职院校应当在组织课程的过程中建立良好的校企合作机制，明确电器专业的实践性特征、人才培养目标的指向性特征，选择更好的企业单位加深与中职院校之间的合作关系。
如在中职电气体转岗实训的过程中，中职院校可以邀请电气单位到校园内配套安置实训设备，与校园之间建立良好的合作沟通机制，借此签订人才定向培养合同，使中职学生可以在校园内践行自我学习到的理论知识，明确自我未来的就业方向。在校园内随时随地体验和实践理论知识，有效激发中职学生对专业知识的热情。
同时，在中职院校电气专业的教学体系内，教师要时刻关注行业知识以及技术的更新和变化，重视实践教育的重要性，根据电气专业的课程特性完善课程设计，从而强化实训工作，激发学生的专业学习和践行的热情，在今后的课堂发展中完善课程设计。
（三）完善教学条件构建岗位化教学
在中职院校内推行工学结合的教学模式，校园内要加快布置实训基地和硬件设备，根据电气专业的专业课程设计，校园内可以构建实训室场地，购置对应的实验器械、完善组装、调试设备、定期维修，以此为学生创建良好的学习环境，让其可以在稳定、先进的环境内强化自我的实践技能。
在实践教学环节，电气专业的教师可以实行项目化的教学方法，组织学生以小组的形式进行理论知识的探索，教师带领学生进入实验室内，沿用边学、边做、边教的方式，确立教学目标的建立，使学生在听讲实践的过程中有一个明确的成长目标，并在小组内共同探究和交流，彼此之间分享自我的学习成果，使中职学生建立团队合作意识，为未来的职业发展和综合能力的提升奠定良好的基础。
（四）开设综合的课程教学
进入电气专业的后半段学习过程中，教师可以带领学生在工学结合的背景下综合各个专业方向的内容，设置综合的课程内容，综合课程的设计要考虑学校的硬件设备情况，将各个方向的电气专业知识融合在一起，最大限度地利用实验硬件设备，避免出现空对空的现象，鼓励学生综合利用知识，与行业实践问题更加贴合，教师在其间观察学生存在的问题，指导学生存在的专业问题。
如针对电气自动化专业的学生，中职院校的专业课程包括电工学、电子电路、工厂电气设备、可编程控制器等专业课程，在综合课程设计的过程中，教师将传感器、特种电机、综合布线等课程融合到项目中，针对项目中频繁出现的可编程控制器、触摸屏、继电器、变频器以及气动元件，学生会在项目中主动探索，搜索不同的元件在理论实践中发挥的不同作用。在综合项目的操作和实践中，学生反复应用学习到的理论知识，夯实掌握知识核心，锻炼完整的实践技能，为其今后的实践应用奠定良好的基础，让学生对未来的职业素养有一定的了解，建立良好的工作思维，在课堂学习的过程中熟悉和了解企业的规章制度，建立职业素养，形成工作品质，使中职学生找工作的时候有坚定的方向和确定的理念。
三、总结
随着社会经济的发展，社会行业对人才的要求变得更高，中职院校在人才培养的过程中要重点强化人才的专业实践能力，综合工学结合的背景，引导学生对实践能力的重视，在现有的学习过程中鼓励学生自主探究，形成良好的工作思维，与企业之间建立良好的协作关系，为中职学生提供更多符合未来职业发展的岗位实践机会，使中职学生重视自我实践能力的提升，在学习期间建立良好的职业素养。中职学生提高专业人才的培养，提升教学质量，向社会输送更多的专业人才，为中职院校未来就业率的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张国武.工学结合背景下中职电气专业教学问题分析及对策探讨[J].时代农机，2018，45（11）：158.
[2]朱江丽.关于工学结合背景下中职电气专业教学问题分析及对策探讨[J].电子制作，2017（3）：98-99.
[3]包尔锋.谈工学结合教育模式下中职电气类专业教学存在的问题及教学对策[J].科教导刊，2011（15）：14-15.
[4]李隽，张玥红.工学结合一体化课程改革实践探索：以北京市工贸技师学院电气运行与控制专业为例[J].中国培训，2016（5）：16-17.
◎编辑 冯永霞