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摘要：在语文教学中，写作教学可谓是必不可少的一项重要内容。通过提升学生的语文写作水平，能够进一步提升其语文综合素养。不仅如此，在语文科目的测试中，写作所占分值也较大，其重要性不言而喻。但就目前来看，传统高职作文写作教学中普遍存在评价反馈机制不完善、利用率较低等特点等问题。鉴于此，本文先就新媒体技术的概念及特点进行简要分析，再对如何基于新媒体技术完善高职语文写作教学进行进一步探究。
关键词：新媒体;写作教学;高职语文
如今是互联网、大数据以及计算机技术飞速发展的时代，在人们的日常生活中，新媒体应用的越来越广泛。在教育领域中，通过在实际教学中合理应用新媒体技术，有助于提升教育效率及质量。以高职语文写作教学为例，通过应用新媒体技术，不仅能够为学生提供更为丰富多样的写作素材，同时也使学生不受地点、时间以及空间等方面限制，能够将自身的写作灵感随时随地的进行记录，为学生提供更为先进的写作平台。通过利用新媒体技术，也能够在一定程度上影响学生的写作方式，提升其写作的综合能力与素质，并在自身的写作中体现出片段化、图片化等新颖的写作特点。鉴于此，本文将简要分析如何基于新媒体技术完善高职语文写作教学，旨在为如今的高职语文写作教学提供思路。
一、新媒体技术的概念
作为互联网发展的产物，所谓新媒体，即通过无线通信网、计算机网络等渠道，利用数字技术以及电脑、手机等终端设备，为用户提供服务与信息的一种新型的传播形态。与传统媒体不同，新媒体主要以无线网络技术以及数字压缩技术为支撑，具有实用性较强、交互行为及大容量等特性，是一种能够实现全球化的新型媒体技术，该技术的发展已经给人们的日常生活带来了巨大变化，并在人们的日常生活及工作中扮演着不可或缺的关键角色[1]。
二、新媒体技术的特点
（一）受众更广
与传统的媒体形式不同，新媒体具有更为广泛的受众群体。通过利用新媒体技术，能够将受众在传播过程中进一步细化，甚至可以直接面向个人，而个人能够基于新媒体技术，对自身的需求信息进行个性化定制。因此，在新媒体环境下，个人获取资源的途径更为广阔，且每人获取的资源更符合个人需求，为写作素材的采集与积累提供了更多的便利。
（二）具有交互性
互动性是新媒体技术最为主要的特征，随着新媒体技术的出现以及广泛应用，其将传统媒体所具有的局限性彻底打破，不仅能够实现传统的单向传播，同时也能够实现双向传播。信息接受者也不再仅仅是被动接收信息，而是能够实现双方信息的交互性。基于新媒体时代，无论是信息的分享还是传播，都不再依赖于另一方发出信息，而是在二者间的交流过程中，逐渐形成信息。基于交互性这一特征，使得人们能够在日常生活及工作中，对自身需求的信息及时搜索与了解。同时也可借助新媒体，将自身的所见所闻及感受直接表达出来，基于交互性特征，最大限度将新媒体的传播优势发挥出来。
（三）信息更丰富
与传统媒体技术相比，新媒体技术能够储备更为海量的信息，且信息十分丰富，特别是手机及网络新媒体。随着信息技术的不断完善与更新，平板电脑、手机等各种智能化设备已在人们的日常记忆学习中广泛普及。在教育领域内，为实现智能化教育，通过在实际的高职语文教学中应用新媒体技术，能够为学生提供更为丰富的信息资源。通过将新媒体技术与杂志报纸等内容进行有效结合，能够使学生不限时间地点的了解到自身需要的信息资源[2]。
（四）表现形式多样化
时代在飞速发展，新媒体的形式也逐渐丰富多样，其不仅能够集画面音频文字等于一体，同时能够将内容不限时间地点的进行扩充，使内容更为灵活丰富。若想实现以上内容，仅需计算机符合一定的内存条件，即可将世界范围内的信息全部汇总并存储其中。不仅如此，除具备容量巨大的特征之外，利用新媒体技术检索信息也更为简单便捷，能够对内容随时阐述，方便用户查找相关信息。
三、基于新媒体完善高职语文写作教学的策略分析
（一）充分利用信息搜集功能
作为一项最新型的技术成果，是否充分对新媒体进行利用的标准，即为是否可以利用其来获得自身需要的信息资料。对于高职学生而言，其基本已经掌握如何通过手机电脑等方式来运用新媒体技术，并能够在资料库中将自身需要的资料找到。但与此同时，也要求学生能够对所有的资源进行批判性的接受，取其精华、去其糟粕，将精华部分化为己用，如此才可以将新媒体技术充分应用起来。通常情况下，学生首先需要在巨大的数据库中搜集相关信息资源，并能够对其完整性进行筛选。此外，在搜集时还需时刻考虑是否与自身写作主题相切合，并在搜集到的资源的基础上进行思考，将自身写作思绪激发出来，不断丰富自身作品。其次，在搜集的过程中，必然会将自身的思路进行延展，通过一些衍生类的资料，能够进一步激发学生的想象力和写作灵感，提升学生的创新力[3]。因此，在对学生进行写作教学时，教师需鼓励学生充分将新媒体技术应用起来，运用搜索引擎获取更多的信息资源，引导学生学会如何对信息进行有效筛选，使其能够基于信息素养不断充实自身的写作作品。
（二）注重搭建写作教学平台
对于高职教师而言，需要在写作教学中更加注重搭建写作精品课程的相关教学平台。基于新媒体环境下，如今的信息传播速度飞快，大部分院校都已设置自身的精品课程教学资源。鉴于此，高职教师可以充分利用网络平台上传的写作精品课程，把自身的精品课程构建出来，提升写作教学的质量及效率。不仅如此，教师还需要积极分享课程并及时进行更新，确保课程的教学方式及教材内容始终处于同步发展状态。其次，教师需充分将新媒体技术的几大优势发挥出来，基于及时性、交互性以及共享性优势，最大限度为高职学生提供写作创作平台，将其写作积极性充分激发出来。在教学过程中，也可充分积累技术在实际的写作教学中，高职教师需要善于利用新媒体技术优势，将新媒体相关技巧及知识巧妙的在语文写作教学中融合，以引导学生关注语句表达，提升其表达能力。例如，教师可以利用新媒体技术，将网络流行语进行搜集，并在实际的课堂教学中以案例的形式为学生展示，通过分析语句来引导学生对网络语言的关注，从而提升其文学修养及写作技巧。与此同时，教师还需注重将教学与日常生活相联系，从而在日常生活中将自身文学修养及写作能力进行有效提升[4]。例如在节假日时，教师可引导学生编辑节日祝福短信发送给长辈，并要求学生能够在写编辑时巧妙融合我国传统的文体形式，在学生编辑好后在课堂上集中进行探讨与修改，不断推敲祝福语中的措辞，以此来提升学生语句的表达能力及创作能力。
（三）及时更新教学理念
在对高职学生进行写作教学时，教师需要能够深刻认识新媒体技术對于写作教学所起到的作用，同时能够及时将传统的教学理念进行更新，将新媒体在写作教学中的应用意义充分重视起来，并能够在实际教学中合理融入新媒体技术，以此提升写作教学的质量与效率。例如，教师可以利用新媒体技术，将日常写作教学中需要用到的的写作素材进行搜集，同时对写作教学资料进行整理，将学生们的写作知识不断丰富。合理整合写作素材等相关网站，并引导学生合理应用新媒体技术，将写作素材网站充分利用起来，结合自身写作需求搜集需要的材料及内容，从而在潜移默化中使学生写作能力及文学素养获得进一步提升[5]。同时，新媒体平台的出现，也影响了写作的模式和手法，打破了传统写作的范式，在内容上也更加不拘一格，因此新媒体平台上的文案写作也将成为学习的重点。
结语：
综上所述，如今是新媒体时代，在各行各业中都开始广泛应用新媒体技术，教育领域也不例外，新媒体已经在高职写作教学中发挥着重要作用。通过充分利用信息搜集功能、注重搭建写作教学平台以及及时更新教学理念，有助于提升写作语文课堂写作教学的质量及效率，并提升学生的写作能力和文学素养。
参考文献：
[1] 王婷. 新媒体环境下高职语文写作教学策略分析[J]. 现代职业教育，2021（13）：172-173.
[2] 程子怡. 新媒体背景下高职院校应用文写作教学的创新路径[J]. 中华传奇，2020（28）：35-37.
[3] 陈连锦. 新媒体时代创意文案写作实务课程教学改革的思考[J]. 集宁师范学院学报，2021，43（1）：93-95，103.
[4] 张海英. 新媒体环境下高中语文写作教学策略管窥[J]. 求知导刊，2019（46）：31-32.
[5] 苏德前. 新媒体环境下的高职公共英语写作教学策略探究[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2020，34（6）：96-99.
关键词：新媒体;写作教学;高职语文
如今是互联网、大数据以及计算机技术飞速发展的时代，在人们的日常生活中，新媒体应用的越来越广泛。在教育领域中，通过在实际教学中合理应用新媒体技术，有助于提升教育效率及质量。以高职语文写作教学为例，通过应用新媒体技术，不仅能够为学生提供更为丰富多样的写作素材，同时也使学生不受地点、时间以及空间等方面限制，能够将自身的写作灵感随时随地的进行记录，为学生提供更为先进的写作平台。通过利用新媒体技术，也能够在一定程度上影响学生的写作方式，提升其写作的综合能力与素质，并在自身的写作中体现出片段化、图片化等新颖的写作特点。鉴于此，本文将简要分析如何基于新媒体技术完善高职语文写作教学，旨在为如今的高职语文写作教学提供思路。
一、新媒体技术的概念
作为互联网发展的产物，所谓新媒体，即通过无线通信网、计算机网络等渠道，利用数字技术以及电脑、手机等终端设备，为用户提供服务与信息的一种新型的传播形态。与传统媒体不同，新媒体主要以无线网络技术以及数字压缩技术为支撑，具有实用性较强、交互行为及大容量等特性，是一种能够实现全球化的新型媒体技术，该技术的发展已经给人们的日常生活带来了巨大变化，并在人们的日常生活及工作中扮演着不可或缺的关键角色[1]。
二、新媒体技术的特点
（一）受众更广
与传统的媒体形式不同，新媒体具有更为广泛的受众群体。通过利用新媒体技术，能够将受众在传播过程中进一步细化，甚至可以直接面向个人，而个人能够基于新媒体技术，对自身的需求信息进行个性化定制。因此，在新媒体环境下，个人获取资源的途径更为广阔，且每人获取的资源更符合个人需求，为写作素材的采集与积累提供了更多的便利。
（二）具有交互性
互动性是新媒体技术最为主要的特征，随着新媒体技术的出现以及广泛应用，其将传统媒体所具有的局限性彻底打破，不仅能够实现传统的单向传播，同时也能够实现双向传播。信息接受者也不再仅仅是被动接收信息，而是能够实现双方信息的交互性。基于新媒体时代，无论是信息的分享还是传播，都不再依赖于另一方发出信息，而是在二者间的交流过程中，逐渐形成信息。基于交互性这一特征，使得人们能够在日常生活及工作中，对自身需求的信息及时搜索与了解。同时也可借助新媒体，将自身的所见所闻及感受直接表达出来，基于交互性特征，最大限度将新媒体的传播优势发挥出来。
（三）信息更丰富
与传统媒体技术相比，新媒体技术能够储备更为海量的信息，且信息十分丰富，特别是手机及网络新媒体。随着信息技术的不断完善与更新，平板电脑、手机等各种智能化设备已在人们的日常记忆学习中广泛普及。在教育领域内，为实现智能化教育，通过在实际的高职语文教学中应用新媒体技术，能够为学生提供更为丰富的信息资源。通过将新媒体技术与杂志报纸等内容进行有效结合，能够使学生不限时间地点的了解到自身需要的信息资源[2]。
（四）表现形式多样化
时代在飞速发展，新媒体的形式也逐渐丰富多样，其不仅能够集画面音频文字等于一体，同时能够将内容不限时间地点的进行扩充，使内容更为灵活丰富。若想实现以上内容，仅需计算机符合一定的内存条件，即可将世界范围内的信息全部汇总并存储其中。不仅如此，除具备容量巨大的特征之外，利用新媒体技术检索信息也更为简单便捷，能够对内容随时阐述，方便用户查找相关信息。
三、基于新媒体完善高职语文写作教学的策略分析
（一）充分利用信息搜集功能
作为一项最新型的技术成果，是否充分对新媒体进行利用的标准，即为是否可以利用其来获得自身需要的信息资料。对于高职学生而言，其基本已经掌握如何通过手机电脑等方式来运用新媒体技术，并能够在资料库中将自身需要的资料找到。但与此同时，也要求学生能够对所有的资源进行批判性的接受，取其精华、去其糟粕，将精华部分化为己用，如此才可以将新媒体技术充分应用起来。通常情况下，学生首先需要在巨大的数据库中搜集相关信息资源，并能够对其完整性进行筛选。此外，在搜集时还需时刻考虑是否与自身写作主题相切合，并在搜集到的资源的基础上进行思考，将自身写作思绪激发出来，不断丰富自身作品。其次，在搜集的过程中，必然会将自身的思路进行延展，通过一些衍生类的资料，能够进一步激发学生的想象力和写作灵感，提升学生的创新力[3]。因此，在对学生进行写作教学时，教师需鼓励学生充分将新媒体技术应用起来，运用搜索引擎获取更多的信息资源，引导学生学会如何对信息进行有效筛选，使其能够基于信息素养不断充实自身的写作作品。
（二）注重搭建写作教学平台
对于高职教师而言，需要在写作教学中更加注重搭建写作精品课程的相关教学平台。基于新媒体环境下，如今的信息传播速度飞快，大部分院校都已设置自身的精品课程教学资源。鉴于此，高职教师可以充分利用网络平台上传的写作精品课程，把自身的精品课程构建出来，提升写作教学的质量及效率。不仅如此，教师还需要积极分享课程并及时进行更新，确保课程的教学方式及教材内容始终处于同步发展状态。其次，教师需充分将新媒体技术的几大优势发挥出来，基于及时性、交互性以及共享性优势，最大限度为高职学生提供写作创作平台，将其写作积极性充分激发出来。在教学过程中，也可充分积累技术在实际的写作教学中，高职教师需要善于利用新媒体技术优势，将新媒体相关技巧及知识巧妙的在语文写作教学中融合，以引导学生关注语句表达，提升其表达能力。例如，教师可以利用新媒体技术，将网络流行语进行搜集，并在实际的课堂教学中以案例的形式为学生展示，通过分析语句来引导学生对网络语言的关注，从而提升其文学修养及写作技巧。与此同时，教师还需注重将教学与日常生活相联系，从而在日常生活中将自身文学修养及写作能力进行有效提升[4]。例如在节假日时，教师可引导学生编辑节日祝福短信发送给长辈，并要求学生能够在写编辑时巧妙融合我国传统的文体形式，在学生编辑好后在课堂上集中进行探讨与修改，不断推敲祝福语中的措辞，以此来提升学生语句的表达能力及创作能力。
（三）及时更新教学理念
在对高职学生进行写作教学时，教师需要能够深刻认识新媒体技术對于写作教学所起到的作用，同时能够及时将传统的教学理念进行更新，将新媒体在写作教学中的应用意义充分重视起来，并能够在实际教学中合理融入新媒体技术，以此提升写作教学的质量与效率。例如，教师可以利用新媒体技术，将日常写作教学中需要用到的的写作素材进行搜集，同时对写作教学资料进行整理，将学生们的写作知识不断丰富。合理整合写作素材等相关网站，并引导学生合理应用新媒体技术，将写作素材网站充分利用起来，结合自身写作需求搜集需要的材料及内容，从而在潜移默化中使学生写作能力及文学素养获得进一步提升[5]。同时，新媒体平台的出现，也影响了写作的模式和手法，打破了传统写作的范式，在内容上也更加不拘一格，因此新媒体平台上的文案写作也将成为学习的重点。
结语：
综上所述，如今是新媒体时代，在各行各业中都开始广泛应用新媒体技术，教育领域也不例外，新媒体已经在高职写作教学中发挥着重要作用。通过充分利用信息搜集功能、注重搭建写作教学平台以及及时更新教学理念，有助于提升写作语文课堂写作教学的质量及效率，并提升学生的写作能力和文学素养。
参考文献：
[1] 王婷. 新媒体环境下高职语文写作教学策略分析[J]. 现代职业教育，2021（13）：172-173.
[2] 程子怡. 新媒体背景下高职院校应用文写作教学的创新路径[J]. 中华传奇，2020（28）：35-37.
[3] 陈连锦. 新媒体时代创意文案写作实务课程教学改革的思考[J]. 集宁师范学院学报，2021，43（1）：93-95，103.
[4] 张海英. 新媒体环境下高中语文写作教学策略管窥[J]. 求知导刊，2019（46）：31-32.
[5] 苏德前. 新媒体环境下的高职公共英语写作教学策略探究[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2020，34（6）：96-99.