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摘要： 职业指导是学生求职方法与技巧的指导，对解决学生就业有着重要的作用。本文通过分析当前职业院校学生的主要特征，指出职业指导中的主要问题并提出有效进行职业指导的相关对策。
关键词： 职业指导 就业 相关对策
面对日益严峻的就业形势，职业院校毕业生如何在激烈的就业竞争中取得突破，抢占先机，顺利走上工作岗位，是一个值得关心和思考的问题。笔者认为，一个较为行之有效的办法就是有针对性地开展系统的职业指导工作，促进他们顺利就业。
我们说，职业指导工作是指教育者根据学生个人特征和社会需要，帮助学生计划职业发展、培养职业能力、选择合适职业，以促进学生个人、学校和经济社会和谐发展而实施的有组织有计划的教育实践活动。可见，职业指导工作的突破点在于把握学生的不同特征进行个性化、专业化、全程化的职业指导。
一、职业院校学生的主要特征
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型专
门人才。与其他毕业生相比，职业院校的学生有其自身的特点。主要表现在以下几个方面：
1. 对普通高中毕业生而言，上职业院校大多为被迫之举，只要有上本科的机会，从来不会放弃，上了职业院校，心中也惦念着本科及专升本的机会，培养高职特色人才在其心目占的地位不强。在学习中对待专业基础课程的热情也不高。加上其学习基础较弱，学习习惯一般，对其定位为大学生，社会认同感不强；其自身也缺乏信心，高层次的成才意识也不强。
2. 现代的职业院校学生大多是独生子女出身，其独立优厚的地位明显，对父母的依赖性强，其集体合作能力又比较弱，尤其是吃苦耐劳的精神明显不足，高职生的就业意识不强，近半的人不清楚自己的优劣势，六成以上的高职生没有就业准备。具体表现为，没有自己的职业理想；或对自己的职业理想不清楚，不知道自己要什么；或是很多人总是在问自己要什么，而没有问自己能够付出什么，能不能承受可能遇到的困难。
3. 职业院校学生的职业价值观功利意识浓重，社会责任意识淡薄。职业价值观问题是个人追求成功，获得职业满足感的基础。它将关系着一个人职业方向的确定、职业途径的选择、职业成果的评价等。学生易受社会舆论的影响，对自己的定位不准确。比如，大多根据自己的外在因素定位，如自己毕业的学校、所学的专业等，忽略了自己的内在素质和发展潜力。或是通过盲目攀比，不考虑自身的因素。而且在学习的过程中偏重于知识、经验和技能，而忽视了职业责任、内在品质、良好人际关系、基础能力的培养。
二、当前职业院校职业指导中的主要问题
1. 职业指导仅停留在应试指导阶段。
当前仍有部分高校存在片面强调市场导向，忽视自身责任和义务的现象，把职业指导变成了应对面试的指导，过多地强调解燃眉之急，大多是现场传送技巧，而没有把重点放在指导大学生如何根据自身的专业特长、兴趣爱好、性格特征及社会需要进行学习规划，培育职业素质和职业能力。尽管大部分高校按照教育部要求都设立了毕业生就业指导的专门机构，但人员、经费不到位，重行政管理轻职业指导的现象比较突出，片面理解职业指导就是就业指导。
2. 职业指导内容单一化、时间定期化和对象大众化。
许多高校的职业指导工作不够系统化、经常化和个性化。内容上基本是局限于分析就业形势、讲解就业政策、搜集就业信息、传授就业技巧、调整就业心理、做好就业准备等服务性工作；而且职业指导基本上是采取讲座的形式，即一对多形式；时间上，职业指导工作表现出一定的“季节性”，即它仅仅在大学的最后一年甚至最后一学期；指导对象上“大呼隆”，不是因人而异，分类指导。除此之外在指导方式上，往往采用“灌输式”、“填鸭式”的“照本宣科”的单向教学方式，缺乏联系实际和个性化指导，案例分析少，抑制了学生参与的积极性。
3. 职业指导人员的配备不强。
目前，大学生职业指导的师资队伍主要有两种:一种是德育课的专职教师，另一种是教育管理教师。前者对大学生求职过程体验较少，掌握的职业信息也显得不足;后者又缺乏教学经验，往往没有受过系统的教学培训。要让他们承担称职娴熟的“职业指导”任务，实在勉为其难。
4. 相关的理论研究和探讨不够深入，缺乏系统性。
总体上说，目前职业指导的研究缺乏深度和广度。从深度上看，高校职业指导的研究大部分都指向当前发生和存在的一些具体问题和矛盾现象，而未能更加深入地探讨其中的规律性、根本性和系统性的问题。在广度上，就业中的很多重要领域很少涉及，如企业的用人机制，家庭和群体价值观在职业指导中的作用，当代大学生就业心态的分析和研究等。
二、有效进行职业院校学生职业指导的相关对策
１. 以学生为主体开展全程化职业生涯指导。
全程化职业生涯指导，这是一个全新的就业指导理念和模式。即要在学生入校时组织和规划好大学生的生涯辅导，将之纳入学生培养的重要环节，渗透到学校生活的方方面面，把生涯辅导教育课程列入学校的教学大纲、培养方案中，并与其他课程置于同等地位。一年级以专业教育为切入点和突破口，通过对学生进行专业教育，使他们对自己所学的专业有所了解和认识，激发他们热爱专业和学习的积极性，明确今后学习的目的和方向。二年级要逐步引导学生根据所学专业对自己的职业生涯进行设计和规划，让学生根据社会经济发展的需求，个人的兴趣、性格、能力和特长，去编织未来美好的职业梦想。三年级学生即将毕业，通过了解我国现行的就业政策和法律法规，树立正确的就业理念，了解有关的就业程序，做好就业前的准备工作。并掌握应聘、应试技巧，接受创新与创业的思想理念等。不仅如此，职业教育还应该延伸至对毕业生的跟踪调查，将社会及用人单位对毕业生的评价和对学校专业设置等意见及时反馈学校。这不但有利于职业指导学科建设，而且也将促进学校的教育质量提高和教育教学改革。
2. 加强对就业指导教师的培训，建立一支专业化的就业指导队伍。
对大学生进行就业指导，教师培养非常关键。专业化的教师往往受过长期的专业训练，以自己的学识、人格、才能去辅导学生，对大学生具有很强的自然性影响力，就业指导具有很大的信度和效度，受到大学生的欢迎。一个专业的职业生涯规划教师接受培训后，应该具备广博的职业生涯规划知识、开阔的视野、熟练的知识运用能力、良好的心理素质以及一定的实战经验。除此之外，在职业指导实践中能够因地制宜地借鉴国外一些成熟的有普遍指导意义的理论，如特质与因素匹配理论、人格类型与职业匹配理论、需要理论、职业发展理论，以及心理学分析的研究方法等，并在实践中不断总结提高，实现学生职业指导理论的本土化。
3. 职业指导教育向信息系统型转变。
针对缺乏信息化问题，对大学生的职业指导要进一步建立信息平台和完善人才测评系统。首先，各高校应该加强与社会用人单位的沟通和各级人才交流服务机构、公共职业介绍机构的联系，为毕业生提供及时、准确的需求信息。其次，建立各高校毕业生就业信息网络平台，除了发布用工信息外，还应该及时传递、分析当前发生变化的职业信息。再次，指导大学生根据职业倾向测验量表、职业性格、职业兴趣、职业能力倾向的自我测定等职业测评以及人格和情绪商数等心理测试结果及解释，初步了解自己的职业个性、职业素质和职业理想。
4. 拓展职业指导途径、内容和方法。
高校开展职业指导既可以独立进行，也可借助有关活动，采取课内与课外、校内与校外结合的方式进行。主要包括两方面内容:一是在“了解社会”和“了解自己”的基础上，做到“人职匹配”。即引导大学生根据自己的个性，与本专业对应的职业群或相关职业群中选择比较适合自己的职业。二是收集、整理、传递专业和职业信息，帮助大学生及时了解国家的相关政策外，还要加强对市场的调研和预测，加强与用人单位的相互沟通和配合，与更多的用人单位建立密切的合作关系，推进供求双方多层次的接触，保证供求渠道畅通，实现由管理到服务的转变。以上内容可通过咨询指导和职业实践两种方式进行。前者帮助大学生纠正某些不恰当或盲目的行为和消极态度，排除职业决策中的心理障碍和困难，提出决策建议，并针对存在的问题，采取个别咨询的方式加以解决。后者包括模拟职业环境实践、专业实习、社会调查和社会实践等方式，使学生获得职业体验，切身感受职业工作环境及所面临的各种实际问题，真实地了解职业的性质及职业活动中的人际关系，及时发现自己的不足，激发学习专业理论的主动性和掌握专业技能的积极性，同时锻炼自己的职业能力。
5. 建立院系大学生职业指导中心。
统一由学校职业指导中心工作人员开展咨询辅导服务很难满足辅导的个性化、全程化和动态化的要求。而院系的学生工作人员与学生联系密切、对学生的情况熟悉、容易动态地把握学生的心理发展过程。因此，职业指导工作领导小组要推动学校其他部门以及全体教职员工参与学生的职业指导工作，建立院系大学生职业指导中心，将职业指导工作渗透到日常教学当中。院系辅导中心与学校就业网络互通，实现资源共享，同时又能独立运作，如联系用人单位，组织招聘活动；并协助校职业指导中心做好学生材料准备、信息采集、建档、辅导等工作。任课教师进行学科渗透，结合学科教学帮助学生了解职业、培养学生的职业意识。另外，班主任是对学生管理、教育、指导的特殊队伍，具有学生职业指导工作的基本素质和优势，应在职业指导工作中发挥积极作用。
参考文献：
［1］http: // edu.sina.com.cn / j / 2006-03-22 / 1406133288.html 2006/03/22.
［2］熊燕.高校职业指导的时代新质［J］.丽水学院学报.2006，(4).
［3］李强.德国职业指导的基本特点［J］.机械职业教育，2006，(4).
［4］石丽敏.加强职业指导的三个环节［J］.教育与职业，2002(10).
［5］曹国珏.高等职业学院的学生职业生涯规划［J］.人才开发，2006，(5).
［6］缪宁陵.高职院校学生学业生涯规划的思考与研究［J］.职教探索与研究，2005，(2).
关键词： 职业指导 就业 相关对策
面对日益严峻的就业形势，职业院校毕业生如何在激烈的就业竞争中取得突破，抢占先机，顺利走上工作岗位，是一个值得关心和思考的问题。笔者认为，一个较为行之有效的办法就是有针对性地开展系统的职业指导工作，促进他们顺利就业。
我们说，职业指导工作是指教育者根据学生个人特征和社会需要，帮助学生计划职业发展、培养职业能力、选择合适职业，以促进学生个人、学校和经济社会和谐发展而实施的有组织有计划的教育实践活动。可见，职业指导工作的突破点在于把握学生的不同特征进行个性化、专业化、全程化的职业指导。
一、职业院校学生的主要特征
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型专
门人才。与其他毕业生相比，职业院校的学生有其自身的特点。主要表现在以下几个方面：
1. 对普通高中毕业生而言，上职业院校大多为被迫之举，只要有上本科的机会，从来不会放弃，上了职业院校，心中也惦念着本科及专升本的机会，培养高职特色人才在其心目占的地位不强。在学习中对待专业基础课程的热情也不高。加上其学习基础较弱，学习习惯一般，对其定位为大学生，社会认同感不强；其自身也缺乏信心，高层次的成才意识也不强。
2. 现代的职业院校学生大多是独生子女出身，其独立优厚的地位明显，对父母的依赖性强，其集体合作能力又比较弱，尤其是吃苦耐劳的精神明显不足，高职生的就业意识不强，近半的人不清楚自己的优劣势，六成以上的高职生没有就业准备。具体表现为，没有自己的职业理想；或对自己的职业理想不清楚，不知道自己要什么；或是很多人总是在问自己要什么，而没有问自己能够付出什么，能不能承受可能遇到的困难。
3. 职业院校学生的职业价值观功利意识浓重，社会责任意识淡薄。职业价值观问题是个人追求成功，获得职业满足感的基础。它将关系着一个人职业方向的确定、职业途径的选择、职业成果的评价等。学生易受社会舆论的影响，对自己的定位不准确。比如，大多根据自己的外在因素定位，如自己毕业的学校、所学的专业等，忽略了自己的内在素质和发展潜力。或是通过盲目攀比，不考虑自身的因素。而且在学习的过程中偏重于知识、经验和技能，而忽视了职业责任、内在品质、良好人际关系、基础能力的培养。
二、当前职业院校职业指导中的主要问题
1. 职业指导仅停留在应试指导阶段。
当前仍有部分高校存在片面强调市场导向，忽视自身责任和义务的现象，把职业指导变成了应对面试的指导，过多地强调解燃眉之急，大多是现场传送技巧，而没有把重点放在指导大学生如何根据自身的专业特长、兴趣爱好、性格特征及社会需要进行学习规划，培育职业素质和职业能力。尽管大部分高校按照教育部要求都设立了毕业生就业指导的专门机构，但人员、经费不到位，重行政管理轻职业指导的现象比较突出，片面理解职业指导就是就业指导。
2. 职业指导内容单一化、时间定期化和对象大众化。
许多高校的职业指导工作不够系统化、经常化和个性化。内容上基本是局限于分析就业形势、讲解就业政策、搜集就业信息、传授就业技巧、调整就业心理、做好就业准备等服务性工作；而且职业指导基本上是采取讲座的形式，即一对多形式；时间上，职业指导工作表现出一定的“季节性”，即它仅仅在大学的最后一年甚至最后一学期；指导对象上“大呼隆”，不是因人而异，分类指导。除此之外在指导方式上，往往采用“灌输式”、“填鸭式”的“照本宣科”的单向教学方式，缺乏联系实际和个性化指导，案例分析少，抑制了学生参与的积极性。
3. 职业指导人员的配备不强。
目前，大学生职业指导的师资队伍主要有两种:一种是德育课的专职教师，另一种是教育管理教师。前者对大学生求职过程体验较少，掌握的职业信息也显得不足;后者又缺乏教学经验，往往没有受过系统的教学培训。要让他们承担称职娴熟的“职业指导”任务，实在勉为其难。
4. 相关的理论研究和探讨不够深入，缺乏系统性。
总体上说，目前职业指导的研究缺乏深度和广度。从深度上看，高校职业指导的研究大部分都指向当前发生和存在的一些具体问题和矛盾现象，而未能更加深入地探讨其中的规律性、根本性和系统性的问题。在广度上，就业中的很多重要领域很少涉及，如企业的用人机制，家庭和群体价值观在职业指导中的作用，当代大学生就业心态的分析和研究等。
二、有效进行职业院校学生职业指导的相关对策
１. 以学生为主体开展全程化职业生涯指导。
全程化职业生涯指导，这是一个全新的就业指导理念和模式。即要在学生入校时组织和规划好大学生的生涯辅导，将之纳入学生培养的重要环节，渗透到学校生活的方方面面，把生涯辅导教育课程列入学校的教学大纲、培养方案中，并与其他课程置于同等地位。一年级以专业教育为切入点和突破口，通过对学生进行专业教育，使他们对自己所学的专业有所了解和认识，激发他们热爱专业和学习的积极性，明确今后学习的目的和方向。二年级要逐步引导学生根据所学专业对自己的职业生涯进行设计和规划，让学生根据社会经济发展的需求，个人的兴趣、性格、能力和特长，去编织未来美好的职业梦想。三年级学生即将毕业，通过了解我国现行的就业政策和法律法规，树立正确的就业理念，了解有关的就业程序，做好就业前的准备工作。并掌握应聘、应试技巧，接受创新与创业的思想理念等。不仅如此，职业教育还应该延伸至对毕业生的跟踪调查，将社会及用人单位对毕业生的评价和对学校专业设置等意见及时反馈学校。这不但有利于职业指导学科建设，而且也将促进学校的教育质量提高和教育教学改革。
2. 加强对就业指导教师的培训，建立一支专业化的就业指导队伍。
对大学生进行就业指导，教师培养非常关键。专业化的教师往往受过长期的专业训练，以自己的学识、人格、才能去辅导学生，对大学生具有很强的自然性影响力，就业指导具有很大的信度和效度，受到大学生的欢迎。一个专业的职业生涯规划教师接受培训后，应该具备广博的职业生涯规划知识、开阔的视野、熟练的知识运用能力、良好的心理素质以及一定的实战经验。除此之外，在职业指导实践中能够因地制宜地借鉴国外一些成熟的有普遍指导意义的理论，如特质与因素匹配理论、人格类型与职业匹配理论、需要理论、职业发展理论，以及心理学分析的研究方法等，并在实践中不断总结提高，实现学生职业指导理论的本土化。
3. 职业指导教育向信息系统型转变。
针对缺乏信息化问题，对大学生的职业指导要进一步建立信息平台和完善人才测评系统。首先，各高校应该加强与社会用人单位的沟通和各级人才交流服务机构、公共职业介绍机构的联系，为毕业生提供及时、准确的需求信息。其次，建立各高校毕业生就业信息网络平台，除了发布用工信息外，还应该及时传递、分析当前发生变化的职业信息。再次，指导大学生根据职业倾向测验量表、职业性格、职业兴趣、职业能力倾向的自我测定等职业测评以及人格和情绪商数等心理测试结果及解释，初步了解自己的职业个性、职业素质和职业理想。
4. 拓展职业指导途径、内容和方法。
高校开展职业指导既可以独立进行，也可借助有关活动，采取课内与课外、校内与校外结合的方式进行。主要包括两方面内容:一是在“了解社会”和“了解自己”的基础上，做到“人职匹配”。即引导大学生根据自己的个性，与本专业对应的职业群或相关职业群中选择比较适合自己的职业。二是收集、整理、传递专业和职业信息，帮助大学生及时了解国家的相关政策外，还要加强对市场的调研和预测，加强与用人单位的相互沟通和配合，与更多的用人单位建立密切的合作关系，推进供求双方多层次的接触，保证供求渠道畅通，实现由管理到服务的转变。以上内容可通过咨询指导和职业实践两种方式进行。前者帮助大学生纠正某些不恰当或盲目的行为和消极态度，排除职业决策中的心理障碍和困难，提出决策建议，并针对存在的问题，采取个别咨询的方式加以解决。后者包括模拟职业环境实践、专业实习、社会调查和社会实践等方式，使学生获得职业体验，切身感受职业工作环境及所面临的各种实际问题，真实地了解职业的性质及职业活动中的人际关系，及时发现自己的不足，激发学习专业理论的主动性和掌握专业技能的积极性，同时锻炼自己的职业能力。
5. 建立院系大学生职业指导中心。
统一由学校职业指导中心工作人员开展咨询辅导服务很难满足辅导的个性化、全程化和动态化的要求。而院系的学生工作人员与学生联系密切、对学生的情况熟悉、容易动态地把握学生的心理发展过程。因此，职业指导工作领导小组要推动学校其他部门以及全体教职员工参与学生的职业指导工作，建立院系大学生职业指导中心，将职业指导工作渗透到日常教学当中。院系辅导中心与学校就业网络互通，实现资源共享，同时又能独立运作，如联系用人单位，组织招聘活动；并协助校职业指导中心做好学生材料准备、信息采集、建档、辅导等工作。任课教师进行学科渗透，结合学科教学帮助学生了解职业、培养学生的职业意识。另外，班主任是对学生管理、教育、指导的特殊队伍，具有学生职业指导工作的基本素质和优势，应在职业指导工作中发挥积极作用。
参考文献：
［1］http: // edu.sina.com.cn / j / 2006-03-22 / 1406133288.html 2006/03/22.
［2］熊燕.高校职业指导的时代新质［J］.丽水学院学报.2006，(4).
［3］李强.德国职业指导的基本特点［J］.机械职业教育，2006，(4).
［4］石丽敏.加强职业指导的三个环节［J］.教育与职业，2002(10).
［5］曹国珏.高等职业学院的学生职业生涯规划［J］.人才开发，2006，(5).
［6］缪宁陵.高职院校学生学业生涯规划的思考与研究［J］.职教探索与研究，2005，(2).