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同样的教材，同样的教学场所，同一班学员，不同的教员上课，教学的效果不同，这里除了教员的思想水平和学术水平外，教员的教学能力、教学的艺术也是不可忽视的。
一、明确教学目的和质量要求
教学的目的和质量要求，如同剧本、词曲的主题思想和主旋律。一个剧目有好的主题，加上好的演员，就可以导演出好戏。一堂课的课堂教学的目的和质量要求明确，加有好的教员，就能上好一堂课。对于每一堂课的教学内容，能否制定出明确的教学目的和质量要求，是教员学术水平、教学能力、教学艺术水平高低的体现。
在理论教学中，课程标准对每门课程提出了教学目的和质量要求，而对每一章、节和每一堂课没有提出教学目的和质量要求。做为一名教员，要上好课，提高教学效果，就必须明确的制定出每一章、节和每一堂课的教学目的和质量要求。明确每一章、节，每堂课的教学目的和质量要求，实现课程教学目的与章节教学目的、每堂课的教学目的环环相扣，点点相连，象渔网，纲举目张，为上好一堂课和上好一门课奠定基础。
二、选择与加工教学内容
选择好教学内容，如同具备了丰富精美的原料，要做成可口的饭菜，还要进行合理烹调。就是说，要对所选择的教学内容进行认真加工和重新组织，绝不能“抓到盘里就是菜”。为此，要注意如下问题：
一是紧紧围绕一堂课的教学目的和质量要求。突出教学重点，克服难点，每堂课集中解决一两个基本问题，这样不但有利于集中学员注意力，而且可以增加讲课的深度，加深学员的印象。
二是确定教学内容的份量和次序。教学内容的份量要合适，切忌以多取胜；教学内容次序的安排，应考虑学员的认知规律，要由简到繁、由易到难，要注意分散难点、分散新概念。
三是增加必要的辅助材料，改造教学语言。为了便于学员接受和理解，教员要对教学内容进行必要的加工。要根据教学的需要，增加一些教材上没有的辅助材料，如数据、图表、事例、论证过程以及例题等。通过化繁为简、化难为易、化抽象为具体，使教学内容变得深入浅出，变得更加丰富和有吸引力；另外，还要对教材语言进行必要的改造，将教材上的书面语言改造成为便于学员理解的教学语言。
三、选择适当的教学方法
从事课堂教学经常采用的方法有：矛盾分析的方法，逻辑的方法、形象直观的方法、综合的方法；所谓矛盾分析的方法是指教员的讲课首先提出问题，然后围绕着分析问题和解决问题进行讲授，使学员紧跟教员的思路，教员和学员进行同步思维。一个问题解决，教员再提出新的问题，然后再分析问题解决问题。形成一种“激疑——质疑——解疑——再生疑”的循环过程。所谓逻辑的方法主要有多种形式。一种是分析与综合。把一个问题分解成若干组成部分，一部分一部分地进行分析论述，然后再综合起来，揭示各部分之间的内在联系，抽出事物的共同本质，得出概念和结论。另一种是归纳与演绎，先从个别事物总结一般规律，然后再以一般规律为指导，返回来更深刻地认识个别事物。在一堂课中交替使用归纳与演绎，可使整堂课层次分明，把问题一步步引向深入。第三种是比较与分类。即任何事物都有共性又有个性，而且相互之间存在一定的联系。人们认识事物、形成概念总是从区分事物开始的，而要区分事物首先就是要进行比较，然后在比较的基础上进行科学的分类，找出事物和概念间的共同特征和相互关系。在课堂教学中运用比较和分类的方法，不仅使学员对每一个概念有鲜明的印象，而且可以加深对整体的认识。所谓形象直观的方法，通常指运用实物、挂图、图片、幻灯、录像、多媒体、实验演示等教学手段，使抽象的概念形象化，让学员在视听结合中获得深刻的印象，让学员直接参与实践，在实践中加深对知识的理解，提高运用知识的能力。所为综合的方法，是指将多种教学方法综合使用，既考虑学员的情况，教学的内容，把讲授与自学，讲授与讨论，讨论与归纳，讲授与发现等方法结合起来，达到课堂教学的最优效果。
在课堂教学中，不论选择何种教学方法，一定要避免那种教员讲，学员听，教员主动，学员被动的现象。因为，衡量课堂教学的成败，不是看教员讲了多少，讲得好坏，而是看学员接受了多少，理解的怎样。所以，在课堂讲授当中，教员的主要作用，就是选用能够启发学员与教员的思维同步，学员的思维处于最佳状态的教学方法。
四、教学的语言运用
教员的教学能力、教学艺术，体现在教学的方方面面。如同好的演员没有好的剧本和好的表演技巧就演不出好剧目一样。对于教学语言的要求，首先是科学性。语言要简炼、准确、符合逻辑，不能有错误，尽量说普通话。个别教员为了单纯追求语言的华丽和压韵，把一些科学的定理、概念弄的面目全非，这是绝对不可取得。另外，还要强调语言要系统，要具有逻辑性，要条理清楚，表叙明白。二是可接受性，语言要通俗易懂，形象具体，避免照搬书面语言，要把抽象问题形象化，复杂问题简单化，深奥问题浅显化。三是艺术性。语言要生动自然、流畅和谐。把枯燥的内容变成形象化的语言，要动之以情，晓之以理，将个人的思想融入教学内容之中。语言要有节凑感、幽默感。语言、语调、语速要富于变化，要符合教学内容的要求。俗话讲，教员既是导演，又是演员。因此，教员在课堂讲授中，教员的眼神、动作同样要注意体现艺术性。另外，对于完整的一堂课，课前复问，导入新课，讲授内容，课堂提问，练习讨论，实验演示，板书投影，归纳小结，布置作业，要安排合理紧凑，紧紧围绕教学中心，实现教学目的和质量要求。
一、明确教学目的和质量要求
教学的目的和质量要求，如同剧本、词曲的主题思想和主旋律。一个剧目有好的主题，加上好的演员，就可以导演出好戏。一堂课的课堂教学的目的和质量要求明确，加有好的教员，就能上好一堂课。对于每一堂课的教学内容，能否制定出明确的教学目的和质量要求，是教员学术水平、教学能力、教学艺术水平高低的体现。
在理论教学中，课程标准对每门课程提出了教学目的和质量要求，而对每一章、节和每一堂课没有提出教学目的和质量要求。做为一名教员，要上好课，提高教学效果，就必须明确的制定出每一章、节和每一堂课的教学目的和质量要求。明确每一章、节，每堂课的教学目的和质量要求，实现课程教学目的与章节教学目的、每堂课的教学目的环环相扣，点点相连，象渔网，纲举目张，为上好一堂课和上好一门课奠定基础。
二、选择与加工教学内容
选择好教学内容，如同具备了丰富精美的原料，要做成可口的饭菜，还要进行合理烹调。就是说，要对所选择的教学内容进行认真加工和重新组织，绝不能“抓到盘里就是菜”。为此，要注意如下问题：
一是紧紧围绕一堂课的教学目的和质量要求。突出教学重点，克服难点，每堂课集中解决一两个基本问题，这样不但有利于集中学员注意力，而且可以增加讲课的深度，加深学员的印象。
二是确定教学内容的份量和次序。教学内容的份量要合适，切忌以多取胜；教学内容次序的安排，应考虑学员的认知规律，要由简到繁、由易到难，要注意分散难点、分散新概念。
三是增加必要的辅助材料，改造教学语言。为了便于学员接受和理解，教员要对教学内容进行必要的加工。要根据教学的需要，增加一些教材上没有的辅助材料，如数据、图表、事例、论证过程以及例题等。通过化繁为简、化难为易、化抽象为具体，使教学内容变得深入浅出，变得更加丰富和有吸引力；另外，还要对教材语言进行必要的改造，将教材上的书面语言改造成为便于学员理解的教学语言。
三、选择适当的教学方法
从事课堂教学经常采用的方法有：矛盾分析的方法，逻辑的方法、形象直观的方法、综合的方法；所谓矛盾分析的方法是指教员的讲课首先提出问题，然后围绕着分析问题和解决问题进行讲授，使学员紧跟教员的思路，教员和学员进行同步思维。一个问题解决，教员再提出新的问题，然后再分析问题解决问题。形成一种“激疑——质疑——解疑——再生疑”的循环过程。所谓逻辑的方法主要有多种形式。一种是分析与综合。把一个问题分解成若干组成部分，一部分一部分地进行分析论述，然后再综合起来，揭示各部分之间的内在联系，抽出事物的共同本质，得出概念和结论。另一种是归纳与演绎，先从个别事物总结一般规律，然后再以一般规律为指导，返回来更深刻地认识个别事物。在一堂课中交替使用归纳与演绎，可使整堂课层次分明，把问题一步步引向深入。第三种是比较与分类。即任何事物都有共性又有个性，而且相互之间存在一定的联系。人们认识事物、形成概念总是从区分事物开始的，而要区分事物首先就是要进行比较，然后在比较的基础上进行科学的分类，找出事物和概念间的共同特征和相互关系。在课堂教学中运用比较和分类的方法，不仅使学员对每一个概念有鲜明的印象，而且可以加深对整体的认识。所谓形象直观的方法，通常指运用实物、挂图、图片、幻灯、录像、多媒体、实验演示等教学手段，使抽象的概念形象化，让学员在视听结合中获得深刻的印象，让学员直接参与实践，在实践中加深对知识的理解，提高运用知识的能力。所为综合的方法，是指将多种教学方法综合使用，既考虑学员的情况，教学的内容，把讲授与自学，讲授与讨论，讨论与归纳，讲授与发现等方法结合起来，达到课堂教学的最优效果。
在课堂教学中，不论选择何种教学方法，一定要避免那种教员讲，学员听，教员主动，学员被动的现象。因为，衡量课堂教学的成败，不是看教员讲了多少，讲得好坏，而是看学员接受了多少，理解的怎样。所以，在课堂讲授当中，教员的主要作用，就是选用能够启发学员与教员的思维同步，学员的思维处于最佳状态的教学方法。
四、教学的语言运用
教员的教学能力、教学艺术，体现在教学的方方面面。如同好的演员没有好的剧本和好的表演技巧就演不出好剧目一样。对于教学语言的要求，首先是科学性。语言要简炼、准确、符合逻辑，不能有错误，尽量说普通话。个别教员为了单纯追求语言的华丽和压韵，把一些科学的定理、概念弄的面目全非，这是绝对不可取得。另外，还要强调语言要系统，要具有逻辑性，要条理清楚，表叙明白。二是可接受性，语言要通俗易懂，形象具体，避免照搬书面语言，要把抽象问题形象化，复杂问题简单化，深奥问题浅显化。三是艺术性。语言要生动自然、流畅和谐。把枯燥的内容变成形象化的语言，要动之以情，晓之以理，将个人的思想融入教学内容之中。语言要有节凑感、幽默感。语言、语调、语速要富于变化，要符合教学内容的要求。俗话讲，教员既是导演，又是演员。因此，教员在课堂讲授中，教员的眼神、动作同样要注意体现艺术性。另外，对于完整的一堂课，课前复问，导入新课，讲授内容，课堂提问，练习讨论，实验演示，板书投影，归纳小结，布置作业，要安排合理紧凑，紧紧围绕教学中心，实现教学目的和质量要求。