论文部分内容阅读
摘要：近年来的高师体育专业篮球课程尽管也进行了一些改革，但是力度不大，跟不上中小学体育教育改革的步伐。随着招生规模的扩大，入校生的体育技能参差不齐，教学班的人数增多，术课教学时数减少，教学方法陈旧，体育场馆和器材相对缺乏，因此培养出来的学生的技能水平已经不能适应中小学体育教育的需要。本文经过调查研究，总结存在的问题，提出相应的解决方法。我们认为高师体育教育专业篮球课程的改革必须创新，必须和中小学体育教育改革的发展同步；篮球专业教师的理念必须更新，必须深入了解中小学体育教育改革的动态，合理安排篮球课程，对于篮球课程的目标、大纲、教学方法和手段应大胆创新，真正使得学生学有所用，学以致用。
关键词：高师 篮球课程 现状 发展
New high teacher sports education specialized basketball curriculum present situation and the development studies
Ye Wei
Abstract：Although the recent years high sports specialized basketball curriculum has also carried on some reforms，but dynamics is not big，cannot follow elementary and middle schools sports education the pace of reform.Along with the recruitment of students scale expansion，enters the school fresh sports skill to be irregular，the instructors class population increases，the technique class teaching hour reduces，the teaching method is obsolete，the sports facility and the equipment lack relatively，therefore raises student’s skill level already could not meet the elementary and middle schools sports education need.This article after the investigation and study，summarizes the existence question，proposes the corresponding solution.We thought the high sports education specialized basketball curriculum the reform must innovate，must with the elementary and middle schools sports education reform development synchronization；The basketball specialized teacher’s idea must renew，must understand thoroughly the elementary and middle schools sports education reform the tendency，arranges the basketball curriculum reasonably，regarding the basketball curriculum goal，the program，the teaching method and the method should innovate boldly，enables the student study to have truly uses，to study for the purpose of application.
Keywords：Higher normal school The basketball curriculum Present situation Development
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A
【文章编号】1009-9646(2009)04-0120-02
自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。
基础教育改革是提高民主素质、振兴教育的前提，我国也正是通过基础教育改革来调整人才培养目标、改革人才培养模式、提高人才培养质量。这项改革也可以称作是增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施。
高师教育是向基础教育输送师资力量的动力源，这里培养的人才将直接活跃在基础教育的改革中。对于新课程标准的推行，从根源上应从高师教育起步，如何能使高师教育在基础教育新课程改革中积极推动，主动引领，是一个事关今后相当长一段时间的基础教育改革成果的重要问题。因此，我们有必要把关注新课程改革的目光从现有的基础教育本身延伸至高等教育中来，使得高师教育在新课程改革中更趋主动。
前国家教委在1993年颁布的《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》和1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》两个重要文件中，都将篮球课程列为本科体育教育专业的主干课程之一。新时期高师体育教育专业的主要培养目标就是要符合现代中小学体育教师的素质要求，紧密结合中小学课程改革的要求，因此深化高师体育教育专业篮球课程的改革是时代发展的必然趋势。
近年来的高师体育专业篮球课程尽管也进行了一些改革，但是力度不大，跟不上中小学体育教育改革的步伐。随着招生规模的扩大，入校生的体育技能参差不齐，教学班的人数增多，术课教学时数减少，教学方法陈旧，体育场馆和器材相对缺乏，因此培养出来的学生的技能水平已经不能适应中小学体育教育的需要。
1.研究对象
南京师范大学体育科学学院体育教育专业篮球课程。
2.研究方法
2.1 文献资料法。查阅体育教育展望、体育教学论等十余种相关著作、1993~2007年间教育类和体育类学术期刊的相关文章70余篇，研析全国部分高师体育教育专业篮球课程教学大纲、教学计划10余份。通过文献研究，掌握已有的研究成果，为研究提供理论准备。
2.2 比较分析法。比较分析南京师范大学体育科学学院、苏州大学体育学院、徐州师范大学体育学院、哈尔滨师范大学体育学院、福建师范大学体育学院、长春师范学院体育學院、河北师范大学体育学院、山东师范大学体育学院、首都体育学院、哈尔滨体育学院、南京体育学院等11所院校体育教育专业篮球课程教学大纲、教学计划，吸收其有益的理论研究成果，对本论文的研究提供有益的借鉴。
2.3 专家访谈法。访问部分高师体育教育专业篮球教师与专家，对体育教育专业篮球课程的现状进行全面了解，对体育教育专业篮球课程目标定位与发展趋势征询专家意见。
3.结果与分析
3.1 存在的问题。
3.1.1 专业培养目标与实际需求存在差距。高等师范院校体育专业是培养和向社会提供中小学体育师资力量的场所。为深化高师体育教育专业的教学改革，有必要了解中小学体育教育对高师体育教育专业毕业生技能方面的要求。从表中可见，中小学对高师体育教育专业毕业生的技能要求是：技术动作规范和较规范，两者共占90.8%；专项运动水平高和较高，两者共占82.6%；教学组织能力强和较强，两者共占99.1%；担任裁判能力强和较强，两者共占92.7%；组织竞赛的能力强和较强，两者共占99.1%。
然而，随着社会的发展，社会的需求亦在不断变化；这就产生高等师范院校体育专业课程开设的滞后与中学体育教学要求的相对超前发展之间的矛盾。
3.1.2 课程设置不合理，相互衔接性不强。多数院校的篮球课程都采用普修和专修的课程设置方案，二者关联不大，包括教学大纲、教学计划、教学内容，也包括教师的配备等都存在不合理性和衔接性不强。尽管各类院校都指出专修是在普修课的基础之上，但是在實际教学过程中存在很多问题，例如：专修课程多为学生选修为主，教师可选性不强，造成专修学生人数众多、水平参差不齐，教师很难保证高水平的教学效果；专修教师如果没有参与普修教学，那么对学生的状况就不了解，在制定教学计划时就会产生偏差，也不能迅速进入专修阶段的教学工作。
3.1.3 传统的课程目标与教学实际脱节。传统的篮球普修课程的目标可以概括为：系统地讲授篮球运动的基础理论知识和技、战术方法，让学生较完善地掌握篮球运动的规律，并通过有效的练习手段使学生较全面地学会和掌握篮球运动的技、战术方法，具有从事篮球竞赛，教学训练和一定的科研能力，使学生养成遵守纪律、团结合作、奋发向上的精神，为其今后从事体育教育事业奠定坚实的基础。但是我们都知道，在深化高师体育教育专业的教学改革的同时，篮球课程的教学时数大大减少，普修72学时(或54学时)，专修216学时，能否运用有限的课时较好地完成课程目标也是篮球教师们一直努力工作的目标。
3.1.4 教学大纲偏重竞技性，忽视健身性、娱乐性。各类院校的篮球课程教学大纲都是传统的教学大纲模式，注重了篮球运动的竞技性，而忽略了这项运动本身具有的娱乐性、游戏性及健身性，造成学生在有限的课时中只了解些许皮毛，基本功不扎实，基本理论无法理解和深刻掌握。不仅不能达到大纲中的目标，且更加远离我们的社会需求。
3.1.5 教学内容注重专业化、竞技化，轻视技能化。传统的篮球课程目标、篮球教学大纲制定的教学内容势必是传统的，沿袭了一贯的篮球运动的竞技性，各类院校的篮球教学内容都是以篮球的基本技术、基础战术等为主要内容，强调学生的技术专业化、竞技化，忽视了技能的培养和提高，结果学生技术水平不高，技能不足。
3.1.6 教学方法与手段专业专门化，不符合中小学教学实际。高师体育教育专业的学生在校学习期间是以提高自身运动水平为目的，因此，教师在教学过程中会采用专业化、专项化的教学方法和手段，而这些方法和手段显然是不适合中小学教学实际的。
3.2 解决的方法。
3.2.1 应根据篮球运动的特点和中小学生的身心特征，搭准中小学体育教育的脉搏，创新教学理念、模式和方法，努力使高师体育教育专业的培养目标更符合现代中小学体育教师的素质要求。
3.2.2 合理的篮球课程设置，可参考中小学体育健康课程与标准的水平化模式。本文作者正在进行这方面的实验研究，将体育教育专业的篮球课程分为三个层次：水平一(最高层次—相当于传统的专修)、水平二(中等层次—相当于传统的普修)、水平三(普及层次—这是一个创新、改革的阶段)。三者之间既有联系，又有差别，且有层次。水平三是可以面向全体学生开放的通修课程，通过考核达到一定成绩方可修读水平二；所有选择修读水平一的学生必须通过水平二的课程考核，并且应通过相应的测试达到相应标准才能修读水平一。由此，可基本保证学生学习的连贯性及课程的衔接性。其中，任课教师应保证相对稳定。
3.2.3 应根据教学实际修订篮球课程目标，使课程目标具体化、水平化，具有可操作性。
3.2.4 根据新世纪发展趋势及需求对教学大纲应进行创新，应在保证篮球运动竞技水平的基础上，加入健身性、娱乐性内容，使大纲更具现实性、可持续性。
3.2.5 在教学内容的选择上，除了要将学生篮球运动的技战术水平提高，还应加入一些符合中小学生特点的健身性、娱乐性、游戏性的内容，并且还应注重学生技能的培养。
3.2.6 教师在教学方法与手段的选择上，在对学生进行技战术水平的提高上应专业化，但同时也应当向学生介绍与中小学生的特点相符的教学方法与手段。
4.结论
综上所述，高师体育教育专业篮球课程存在一定的滞后性，改革力度不大，跟不上中小学体育教育改革的步伐，使毕业生在踏上工作岗位之初明显不适应，其实在他们见习、实习期已经面临了这样的现实状况。因此，我们认为高师体育教育专业篮球课程的改革必须创新，必须和中小学体育教育改革的发展同步；篮球专业教师的理念必须更新，必须深入了解中小学体育教育改革的动态，合理安排篮球课程，对于篮球课程的目标、大纲、教学方法和手段应大胆创新，真正使得学生学有所用，学以致用。
参考文献
[1] 叶巍.高等师范院校体育教育专业篮球专修课教学内容改革探讨，山东师范大学学报.2005年20卷第4期
[2] 丁平等.中小学球类运动调查与高师体育专业球类课程改革，上海师范大学学报(自然科学版)，2003年9月第32卷第3期
[3] 潘国斌.制约我国普通高校体育教学可持续发展的因素及其对策研究.武汉体育学院学报，2002年9月第36卷第5期
关键词：高师 篮球课程 现状 发展
New high teacher sports education specialized basketball curriculum present situation and the development studies
Ye Wei
Abstract：Although the recent years high sports specialized basketball curriculum has also carried on some reforms，but dynamics is not big，cannot follow elementary and middle schools sports education the pace of reform.Along with the recruitment of students scale expansion，enters the school fresh sports skill to be irregular，the instructors class population increases，the technique class teaching hour reduces，the teaching method is obsolete，the sports facility and the equipment lack relatively，therefore raises student’s skill level already could not meet the elementary and middle schools sports education need.This article after the investigation and study，summarizes the existence question，proposes the corresponding solution.We thought the high sports education specialized basketball curriculum the reform must innovate，must with the elementary and middle schools sports education reform development synchronization；The basketball specialized teacher’s idea must renew，must understand thoroughly the elementary and middle schools sports education reform the tendency，arranges the basketball curriculum reasonably，regarding the basketball curriculum goal，the program，the teaching method and the method should innovate boldly，enables the student study to have truly uses，to study for the purpose of application.
Keywords：Higher normal school The basketball curriculum Present situation Development
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A
【文章编号】1009-9646(2009)04-0120-02
自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》，并在部分地区学校试行；2002年9月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。
基础教育改革是提高民主素质、振兴教育的前提，我国也正是通过基础教育改革来调整人才培养目标、改革人才培养模式、提高人才培养质量。这项改革也可以称作是增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施。
高师教育是向基础教育输送师资力量的动力源，这里培养的人才将直接活跃在基础教育的改革中。对于新课程标准的推行，从根源上应从高师教育起步，如何能使高师教育在基础教育新课程改革中积极推动，主动引领，是一个事关今后相当长一段时间的基础教育改革成果的重要问题。因此，我们有必要把关注新课程改革的目光从现有的基础教育本身延伸至高等教育中来，使得高师教育在新课程改革中更趋主动。
前国家教委在1993年颁布的《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》和1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》两个重要文件中，都将篮球课程列为本科体育教育专业的主干课程之一。新时期高师体育教育专业的主要培养目标就是要符合现代中小学体育教师的素质要求，紧密结合中小学课程改革的要求，因此深化高师体育教育专业篮球课程的改革是时代发展的必然趋势。
近年来的高师体育专业篮球课程尽管也进行了一些改革，但是力度不大，跟不上中小学体育教育改革的步伐。随着招生规模的扩大，入校生的体育技能参差不齐，教学班的人数增多，术课教学时数减少，教学方法陈旧，体育场馆和器材相对缺乏，因此培养出来的学生的技能水平已经不能适应中小学体育教育的需要。
1.研究对象
南京师范大学体育科学学院体育教育专业篮球课程。
2.研究方法
2.1 文献资料法。查阅体育教育展望、体育教学论等十余种相关著作、1993~2007年间教育类和体育类学术期刊的相关文章70余篇，研析全国部分高师体育教育专业篮球课程教学大纲、教学计划10余份。通过文献研究，掌握已有的研究成果，为研究提供理论准备。
2.2 比较分析法。比较分析南京师范大学体育科学学院、苏州大学体育学院、徐州师范大学体育学院、哈尔滨师范大学体育学院、福建师范大学体育学院、长春师范学院体育學院、河北师范大学体育学院、山东师范大学体育学院、首都体育学院、哈尔滨体育学院、南京体育学院等11所院校体育教育专业篮球课程教学大纲、教学计划，吸收其有益的理论研究成果，对本论文的研究提供有益的借鉴。
2.3 专家访谈法。访问部分高师体育教育专业篮球教师与专家，对体育教育专业篮球课程的现状进行全面了解，对体育教育专业篮球课程目标定位与发展趋势征询专家意见。
3.结果与分析
3.1 存在的问题。
3.1.1 专业培养目标与实际需求存在差距。高等师范院校体育专业是培养和向社会提供中小学体育师资力量的场所。为深化高师体育教育专业的教学改革，有必要了解中小学体育教育对高师体育教育专业毕业生技能方面的要求。从表中可见，中小学对高师体育教育专业毕业生的技能要求是：技术动作规范和较规范，两者共占90.8%；专项运动水平高和较高，两者共占82.6%；教学组织能力强和较强，两者共占99.1%；担任裁判能力强和较强，两者共占92.7%；组织竞赛的能力强和较强，两者共占99.1%。
然而，随着社会的发展，社会的需求亦在不断变化；这就产生高等师范院校体育专业课程开设的滞后与中学体育教学要求的相对超前发展之间的矛盾。
3.1.2 课程设置不合理，相互衔接性不强。多数院校的篮球课程都采用普修和专修的课程设置方案，二者关联不大，包括教学大纲、教学计划、教学内容，也包括教师的配备等都存在不合理性和衔接性不强。尽管各类院校都指出专修是在普修课的基础之上，但是在實际教学过程中存在很多问题，例如：专修课程多为学生选修为主，教师可选性不强，造成专修学生人数众多、水平参差不齐，教师很难保证高水平的教学效果；专修教师如果没有参与普修教学，那么对学生的状况就不了解，在制定教学计划时就会产生偏差，也不能迅速进入专修阶段的教学工作。
3.1.3 传统的课程目标与教学实际脱节。传统的篮球普修课程的目标可以概括为：系统地讲授篮球运动的基础理论知识和技、战术方法，让学生较完善地掌握篮球运动的规律，并通过有效的练习手段使学生较全面地学会和掌握篮球运动的技、战术方法，具有从事篮球竞赛，教学训练和一定的科研能力，使学生养成遵守纪律、团结合作、奋发向上的精神，为其今后从事体育教育事业奠定坚实的基础。但是我们都知道，在深化高师体育教育专业的教学改革的同时，篮球课程的教学时数大大减少，普修72学时(或54学时)，专修216学时，能否运用有限的课时较好地完成课程目标也是篮球教师们一直努力工作的目标。
3.1.4 教学大纲偏重竞技性，忽视健身性、娱乐性。各类院校的篮球课程教学大纲都是传统的教学大纲模式，注重了篮球运动的竞技性，而忽略了这项运动本身具有的娱乐性、游戏性及健身性，造成学生在有限的课时中只了解些许皮毛，基本功不扎实，基本理论无法理解和深刻掌握。不仅不能达到大纲中的目标，且更加远离我们的社会需求。
3.1.5 教学内容注重专业化、竞技化，轻视技能化。传统的篮球课程目标、篮球教学大纲制定的教学内容势必是传统的，沿袭了一贯的篮球运动的竞技性，各类院校的篮球教学内容都是以篮球的基本技术、基础战术等为主要内容，强调学生的技术专业化、竞技化，忽视了技能的培养和提高，结果学生技术水平不高，技能不足。
3.1.6 教学方法与手段专业专门化，不符合中小学教学实际。高师体育教育专业的学生在校学习期间是以提高自身运动水平为目的，因此，教师在教学过程中会采用专业化、专项化的教学方法和手段，而这些方法和手段显然是不适合中小学教学实际的。
3.2 解决的方法。
3.2.1 应根据篮球运动的特点和中小学生的身心特征，搭准中小学体育教育的脉搏，创新教学理念、模式和方法，努力使高师体育教育专业的培养目标更符合现代中小学体育教师的素质要求。
3.2.2 合理的篮球课程设置，可参考中小学体育健康课程与标准的水平化模式。本文作者正在进行这方面的实验研究，将体育教育专业的篮球课程分为三个层次：水平一(最高层次—相当于传统的专修)、水平二(中等层次—相当于传统的普修)、水平三(普及层次—这是一个创新、改革的阶段)。三者之间既有联系，又有差别，且有层次。水平三是可以面向全体学生开放的通修课程，通过考核达到一定成绩方可修读水平二；所有选择修读水平一的学生必须通过水平二的课程考核，并且应通过相应的测试达到相应标准才能修读水平一。由此，可基本保证学生学习的连贯性及课程的衔接性。其中，任课教师应保证相对稳定。
3.2.3 应根据教学实际修订篮球课程目标，使课程目标具体化、水平化，具有可操作性。
3.2.4 根据新世纪发展趋势及需求对教学大纲应进行创新，应在保证篮球运动竞技水平的基础上，加入健身性、娱乐性内容，使大纲更具现实性、可持续性。
3.2.5 在教学内容的选择上，除了要将学生篮球运动的技战术水平提高，还应加入一些符合中小学生特点的健身性、娱乐性、游戏性的内容，并且还应注重学生技能的培养。
3.2.6 教师在教学方法与手段的选择上，在对学生进行技战术水平的提高上应专业化，但同时也应当向学生介绍与中小学生的特点相符的教学方法与手段。
4.结论
综上所述，高师体育教育专业篮球课程存在一定的滞后性，改革力度不大，跟不上中小学体育教育改革的步伐，使毕业生在踏上工作岗位之初明显不适应，其实在他们见习、实习期已经面临了这样的现实状况。因此，我们认为高师体育教育专业篮球课程的改革必须创新，必须和中小学体育教育改革的发展同步；篮球专业教师的理念必须更新，必须深入了解中小学体育教育改革的动态，合理安排篮球课程，对于篮球课程的目标、大纲、教学方法和手段应大胆创新，真正使得学生学有所用，学以致用。
参考文献
[1] 叶巍.高等师范院校体育教育专业篮球专修课教学内容改革探讨，山东师范大学学报.2005年20卷第4期
[2] 丁平等.中小学球类运动调查与高师体育专业球类课程改革，上海师范大学学报(自然科学版)，2003年9月第32卷第3期
[3] 潘国斌.制约我国普通高校体育教学可持续发展的因素及其对策研究.武汉体育学院学报，2002年9月第36卷第5期