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摘要：美术的学习是为了让学生培养审美能力，知道什么是美学，發现生活中的美，在生活中创造美，这些对小学生来说十分重要，从小培养学生的这些能力能让学生在以后的生活中更加和谐，对社会充满爱。在小学美术教学中，要让学生的自由创造力展示出来，这样他们才能在美术中自由创造，把自己心中的画展现出来。这篇文章首先对小学生自由创造力进行概括，然后再探讨如何在小学美术教学中培养自由创造力，让学生积极主动去创造，激发出创造灵感，把心中最美的画描绘出来。
关键词：小学美术；自由创造力；培养；方法
一、自由创造力概述
自由创造力是我国的学生相对来说比较欠缺的东西。西方国家的小学生和我国的同龄人相比，问题就能更明显地暴露出来。美术的学习之所以能培养学生的自由创造力，是因为它能让学生画出心中所想，任何天马行空的想法都不再是想法，而是能具象化的一个作品。同时，配备相应的教材，能让学生对美术有更加深刻的认识，如果教师能把教材中的知识和各种作品中的内涵传递给学生，同时教给学生一些基本的作画能力，就能培养学生较好的美术鉴赏和创作能力。但是如果教师的教学方法不合理，学生对美术课就会产生误导，对美术也没有任何期待，因此教师的作用很大。有很多家长花费庞大的费用让学生去上美术培训班，能在学校学到的知识就没有必要多此一举，教师认真教学不仅能给家长和学生留下好的印象，也能让自己的职业生涯更加顺利。那么教师如何在美术课上培养学生的自由创造力呢？
二、如何在小学美术教学中培养学生的自由创造力
（一）鼓励式教学
小学生有很多我们无法理解的想法，在美术课堂中，当教师让学生自由创作时，学生可能会画很多教师看不懂的东西，比如绿色的太阳，会跳舞的房子，能流出巧克力的水龙头等等，这些在我们看来是有违逻辑的，根本不可能发生，但是仔细想想也并不是完全没有依据，我们戴上绿色镜片的眼镜的时候，太阳就是绿色的，当房子足够小并且不依附于地面的时候，通过一些动力系统也能让这些房子能“跳舞”，这些想法教师在看到第一眼的时候会觉得很荒谬，有的教师会发火，认为学生根本没用心在上课，如果教师由于生气把学生的作品撕毁或者对他们提出批评，就会让他们失去创作的动力，认为这是在犯错，所以教师要多鼓励学生，在学生画出看似荒唐的作品之后，教师首先要了解学生的创作意图，这是他们现实中见过的，或者是梦见的，还是他们以后的梦想，等等，让他们说出解释，有的可能没有任何原因，就是灵光一现，在看到这些奇奇怪怪的画作后，教师要及时鼓励，告诉他们很有想象力，希望他们再接再厉作出更好的作品，通过这样的鼓励能让学生知道自己做的是对的，这样的想象能让自己在美术课上更加有积极性，每次有新的想法都会想要表达出来，小学生很容易受伤，同时他们也很容易满足，通过简单的鼓励能让学生对自己充满信心，在美术课上有更好的表现，对学生的创作能力培养有很大的推动作用。
（二）多让学生表达意见，培养他们的想象力
培养学生的自由创作力除了不扼杀学生本来的创造力之外，还要致力于培养他们的想象力，因为并不是所有的学生都本身有创造力，美术教师在上课时可以培养他们的这种能力，比如在黑板上画个圈，里面点一点，问学生看到了什么，不给他们任何提示，有的学生可能会说看到了一个饼，有的可能会说就是一个圆圈里面有一点，有的则可能说是在地球上看到太阳的样子，每一个都没错，通过让学生想象来培养他们的创造能力，想象的次数多了，他们自然就能有更多的想法，这在美术课堂上是必不可少的一部分，通过培养学生的想象力，能影响他们的创造能力。在大部分情况下，在课堂上都是老师一直在讲，除了自由时间，没有听学生表达看法和意见的机会，如果教师能在课堂上让学生多发言，听他们表达意见，就能让他们的想象力大大提升，改变往日学生对美术的看法，在美术上有更多创造力。在培养学生想象力的同时，学生的创造力也有很大进步。
（三）融入生活，培养学生自由创造力
生活中演绎美术，美术在生活中闪光。生活给了美术素材，让美术变得丰富多彩。在秋天，美丽如画，带来学生去野外写生，让美术融入到生活中去。秋天的落叶飘落下来，像美丽的蝴蝶，像飞翔的小鸟，一片一片的落下来，给了人无限的遐想。学生们看到生活中这样美的景色，创造力会得到激发，思维变得异常丰富。这些落叶在小学生手中成了美丽的素材，看着野外的美景，创造力得到了发展，让学生的思维变得自由自在，创造力随着思维在不断跃动，灵感在秋景中闪烁。把美术融入生活，美术就有了生命，学生的创造力就会变得无穷无尽。综上，在美术课堂上培养学生的创造能力只需要教师改变当前的教学模式，让学生在课堂上更加自由，能让想象力充分发挥并得到教师的肯定，他们就会再接再厉，以上提到的两种方法需要配合进行，能起到叠加的效果，小学生的创造力对他们以后的学习非常有帮助，如果能在美术课堂上培养出来，会让学生受益终身。只有在小学美术教学中调动起学生的自由创造力，美术作品才会更加有生命力，才会让小学生真正爱上美术。
参考文献
[1]邓俊斌，段秋来.自由创造力是激发学生主动性的源泉和力量———如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].西部素质教育，2017.3（14）：73-74
[2]陈玉丹，贾贵媛.探讨如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].中国校外教育旬刊，2014（S3）：645-645
[3]徐仕刚，庞春月.勇于创新大胆改革———浅谈如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].美术教育研究，2012（24）：153-153
第一作者简介：邢春艳，1975年3月31日，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区文艺路第二小学，本科学历，研究方向：基础教育与学前教育中的管理与实践
第二作者简介：杨瑞红，1970年4月23日，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区文艺路第二小学，本科学历，研究方向：基础教育与学前教育中的管理与实践
（作者单位：沈阳市沈河区文艺路第二小学）
关键词：小学美术；自由创造力；培养；方法
一、自由创造力概述
自由创造力是我国的学生相对来说比较欠缺的东西。西方国家的小学生和我国的同龄人相比，问题就能更明显地暴露出来。美术的学习之所以能培养学生的自由创造力，是因为它能让学生画出心中所想，任何天马行空的想法都不再是想法，而是能具象化的一个作品。同时，配备相应的教材，能让学生对美术有更加深刻的认识，如果教师能把教材中的知识和各种作品中的内涵传递给学生，同时教给学生一些基本的作画能力，就能培养学生较好的美术鉴赏和创作能力。但是如果教师的教学方法不合理，学生对美术课就会产生误导，对美术也没有任何期待，因此教师的作用很大。有很多家长花费庞大的费用让学生去上美术培训班，能在学校学到的知识就没有必要多此一举，教师认真教学不仅能给家长和学生留下好的印象，也能让自己的职业生涯更加顺利。那么教师如何在美术课上培养学生的自由创造力呢？
二、如何在小学美术教学中培养学生的自由创造力
（一）鼓励式教学
小学生有很多我们无法理解的想法，在美术课堂中，当教师让学生自由创作时，学生可能会画很多教师看不懂的东西，比如绿色的太阳，会跳舞的房子，能流出巧克力的水龙头等等，这些在我们看来是有违逻辑的，根本不可能发生，但是仔细想想也并不是完全没有依据，我们戴上绿色镜片的眼镜的时候，太阳就是绿色的，当房子足够小并且不依附于地面的时候，通过一些动力系统也能让这些房子能“跳舞”，这些想法教师在看到第一眼的时候会觉得很荒谬，有的教师会发火，认为学生根本没用心在上课，如果教师由于生气把学生的作品撕毁或者对他们提出批评，就会让他们失去创作的动力，认为这是在犯错，所以教师要多鼓励学生，在学生画出看似荒唐的作品之后，教师首先要了解学生的创作意图，这是他们现实中见过的，或者是梦见的，还是他们以后的梦想，等等，让他们说出解释，有的可能没有任何原因，就是灵光一现，在看到这些奇奇怪怪的画作后，教师要及时鼓励，告诉他们很有想象力，希望他们再接再厉作出更好的作品，通过这样的鼓励能让学生知道自己做的是对的，这样的想象能让自己在美术课上更加有积极性，每次有新的想法都会想要表达出来，小学生很容易受伤，同时他们也很容易满足，通过简单的鼓励能让学生对自己充满信心，在美术课上有更好的表现，对学生的创作能力培养有很大的推动作用。
（二）多让学生表达意见，培养他们的想象力
培养学生的自由创作力除了不扼杀学生本来的创造力之外，还要致力于培养他们的想象力，因为并不是所有的学生都本身有创造力，美术教师在上课时可以培养他们的这种能力，比如在黑板上画个圈，里面点一点，问学生看到了什么，不给他们任何提示，有的学生可能会说看到了一个饼，有的可能会说就是一个圆圈里面有一点，有的则可能说是在地球上看到太阳的样子，每一个都没错，通过让学生想象来培养他们的创造能力，想象的次数多了，他们自然就能有更多的想法，这在美术课堂上是必不可少的一部分，通过培养学生的想象力，能影响他们的创造能力。在大部分情况下，在课堂上都是老师一直在讲，除了自由时间，没有听学生表达看法和意见的机会，如果教师能在课堂上让学生多发言，听他们表达意见，就能让他们的想象力大大提升，改变往日学生对美术的看法，在美术上有更多创造力。在培养学生想象力的同时，学生的创造力也有很大进步。
（三）融入生活，培养学生自由创造力
生活中演绎美术，美术在生活中闪光。生活给了美术素材，让美术变得丰富多彩。在秋天，美丽如画，带来学生去野外写生，让美术融入到生活中去。秋天的落叶飘落下来，像美丽的蝴蝶，像飞翔的小鸟，一片一片的落下来，给了人无限的遐想。学生们看到生活中这样美的景色，创造力会得到激发，思维变得异常丰富。这些落叶在小学生手中成了美丽的素材，看着野外的美景，创造力得到了发展，让学生的思维变得自由自在，创造力随着思维在不断跃动，灵感在秋景中闪烁。把美术融入生活，美术就有了生命，学生的创造力就会变得无穷无尽。综上，在美术课堂上培养学生的创造能力只需要教师改变当前的教学模式，让学生在课堂上更加自由，能让想象力充分发挥并得到教师的肯定，他们就会再接再厉，以上提到的两种方法需要配合进行，能起到叠加的效果，小学生的创造力对他们以后的学习非常有帮助，如果能在美术课堂上培养出来，会让学生受益终身。只有在小学美术教学中调动起学生的自由创造力，美术作品才会更加有生命力，才会让小学生真正爱上美术。
参考文献
[1]邓俊斌，段秋来.自由创造力是激发学生主动性的源泉和力量———如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].西部素质教育，2017.3（14）：73-74
[2]陈玉丹，贾贵媛.探讨如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].中国校外教育旬刊，2014（S3）：645-645
[3]徐仕刚，庞春月.勇于创新大胆改革———浅谈如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].美术教育研究，2012（24）：153-153
第一作者简介：邢春艳，1975年3月31日，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区文艺路第二小学，本科学历，研究方向：基础教育与学前教育中的管理与实践
第二作者简介：杨瑞红，1970年4月23日，女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳市沈河区文艺路第二小学，本科学历，研究方向：基础教育与学前教育中的管理与实践
（作者单位：沈阳市沈河区文艺路第二小学）