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[摘要]语文教学中运用多媒体技术能使学生多感官参与,增强感知效果便于拓展,使载体鲜活,激发学生学习兴趣,使教学主体乐学,营造良好教学气氛,为难于其易,体现人本关怀。
[关键词]多媒体技术 形象直观 扬长避短
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0167-01
多媒体技术进入课堂,从教学方式看,它有别于传统教学。它使单纯由语言文字所描述的内容作用于视觉感官演变成多彩的画面、动人的旋律,多感官触动,审美对象静态固化变成动态活跃,信息内化速度,信息负载姿态容量,均有高效性。学生以语言无障碍的便捷地受到创作者的熏陶,取得别样的教育效果。多媒体技术为学生提供了姿彩富赡、轻松活泼的学习物质境况。它具有跨时空、广拓展、超容量的特点,使教材演绎得具有直观性、形象性、生动性。多媒体技术改变着学生固有的思维习惯和学习方式,也给语文教学模式的改革带来了新的契机。
一、多媒体技术的优点
(一)多感官参与,增强感知效果
语文教学中使用多种媒体手段,鲜明的色彩、逼真的画面、优美的旋律,演进的过程,拓宽了学生获取信息的路径,触动学生的多重感官,使学生形象地感知课文,更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息、知识和技能。学生对实物实景有了视听感受,对课文的理解感受必然会既深刻而又灵活。如讲曹植的《七步诗》时,可以在这首诗的朗读录音带上配上曹植朝堂上被哥哥曹丕生死相逼,无奈机智成篇的视频。曹丕对弟弟生死相逼的残酷,曹植命悬一线的惊险,曹植沉着机智地应对的故事情节,学生身临其境的情感感受,思维自然进入诗的意境,其效果是传统教学方法无可企及的。
(二)便于拓展,载体鲜活,激发兴趣,主体乐学
如阐释朱自清的《春》时播放配有春回大地,春水澹澹中的春草图系、春花图系、春风图系、春雨图系、迎春图系五幅图画系统和朗读的甜美描绘,给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字表意符号和口头语言描述变为逼真形象的视觉画面的手段,改变了传统单调枯燥的教学方法,激发了学生的兴趣,激活了学生的情绪,使学生时刻处于学习和求知的愉悦状态,从而理解所学的知识,扩大感受视野。
(三)营造气氛,为难于其易,体现人本关怀
语文教学要传承广播古今中外数千年人类辉煌灿烂文化,由于文本内容时空的大跨越,致使与学生的现实生活存在疏离。多媒体手段在语文教学中的使用,允许教师以个性解读来引导,让学生得以轻易走进另一个别样天地,进而去感知、去欣赏、去理解、去领会、去热爱。教材中我国古典文学篇目、世界上其他国家的古今经典篇章,借用多媒体来教学尤其必要。多媒体可以营造出良好的气氛,使学生在不知不觉中得到美的熏陶、智慧的启迪、良知的开启。进而使学生热爱文学,热爱人类共同创造的古今中外的辉煌灿烂的文化。而这为难于易的功效是传统语文教学手段无法办到的。凡事有长就有短,事物都有它的两面性,多媒体手段的运用也是如此。教师们被多媒体手段的巨大优势所吸引,也被学生的高涨的兴趣所激引,不知不觉中是传统尽弃,多媒体完全统治课堂,纯粹以多媒体替代小黑板与挂图,视频替代文本,师生参与变成媒体的看客与被动受感对象。以多用、频用多媒体而自得。对这一番变化,笔者觉得有必要对语文多媒体教学,做一些理智的认识,以期广大语文教师科学恰当运用多媒体手段。鉴于语文学科教学的特点和教师的教学观念及多媒体技术运用能力所限,多媒体教学也客观存在其不足之处。
二、多媒体教学存在的不足之处
(一)淡化文本感知,思维浅表化,模式化
语言教学的本质是感悟:语言文字的感悟能力的培养离不开传统的“咬文嚼字”和“字斟句酌”的方式。“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”包含的情意之境,只可潜心静意去品言析意心领神会,是任何甜美的声音和精妙的画面都无法表现的。正所谓“书不尽言,言不尽意”。
(二)课程模式化,与新教学理念相悖
多数教师对多媒体课件的运用,将教学内容输入电脑,把教学环节设计成程序式结构,上课时只需按动鼠标,课件便按顺序推演下去。教师不敢放手让学生去参与课程,总是想方设法将学生引到电脑的既定流程上来,忽略了教学过程中师生的交流探讨,忽视了教学资源的过程开发,忽视了课程的生成性,忽视了课程的学生主导地位。其实质就是将以学生为中心的教学理念再次退回到了“教师 电脑”新瓶旧酒教师完全主导的教学模式,并且它更强化了教师的主导地位和学生的被动接受,使课程越上越死。鉴于此,笔者认为将传统和现代手段结合起来,扬长避短,各尽其用。 在使用多媒体的同时,尽力发挥其形象、生动、直观、大容量、高流量、高集成、程式化等特点。其他常规媒体的特色功能也不要一概否定。如投影的静态展示功能、录音机的播音功能、教材的文本功能、甚至粉笔的展演功能等等,在特定的境况下都是多媒体所不能替代的。非多媒体运用的课堂教学模式的许多优点也不是多媒体所能完全替代的,教师应根据教学需要和学生特点选好合适的媒体条件及教学模式,不被多媒体单一模式所囿。
[关键词]多媒体技术 形象直观 扬长避短
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0167-01
多媒体技术进入课堂,从教学方式看,它有别于传统教学。它使单纯由语言文字所描述的内容作用于视觉感官演变成多彩的画面、动人的旋律,多感官触动,审美对象静态固化变成动态活跃,信息内化速度,信息负载姿态容量,均有高效性。学生以语言无障碍的便捷地受到创作者的熏陶,取得别样的教育效果。多媒体技术为学生提供了姿彩富赡、轻松活泼的学习物质境况。它具有跨时空、广拓展、超容量的特点,使教材演绎得具有直观性、形象性、生动性。多媒体技术改变着学生固有的思维习惯和学习方式,也给语文教学模式的改革带来了新的契机。
一、多媒体技术的优点
(一)多感官参与,增强感知效果
语文教学中使用多种媒体手段,鲜明的色彩、逼真的画面、优美的旋律,演进的过程,拓宽了学生获取信息的路径,触动学生的多重感官,使学生形象地感知课文,更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息、知识和技能。学生对实物实景有了视听感受,对课文的理解感受必然会既深刻而又灵活。如讲曹植的《七步诗》时,可以在这首诗的朗读录音带上配上曹植朝堂上被哥哥曹丕生死相逼,无奈机智成篇的视频。曹丕对弟弟生死相逼的残酷,曹植命悬一线的惊险,曹植沉着机智地应对的故事情节,学生身临其境的情感感受,思维自然进入诗的意境,其效果是传统教学方法无可企及的。
(二)便于拓展,载体鲜活,激发兴趣,主体乐学
如阐释朱自清的《春》时播放配有春回大地,春水澹澹中的春草图系、春花图系、春风图系、春雨图系、迎春图系五幅图画系统和朗读的甜美描绘,给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字表意符号和口头语言描述变为逼真形象的视觉画面的手段,改变了传统单调枯燥的教学方法,激发了学生的兴趣,激活了学生的情绪,使学生时刻处于学习和求知的愉悦状态,从而理解所学的知识,扩大感受视野。
(三)营造气氛,为难于其易,体现人本关怀
语文教学要传承广播古今中外数千年人类辉煌灿烂文化,由于文本内容时空的大跨越,致使与学生的现实生活存在疏离。多媒体手段在语文教学中的使用,允许教师以个性解读来引导,让学生得以轻易走进另一个别样天地,进而去感知、去欣赏、去理解、去领会、去热爱。教材中我国古典文学篇目、世界上其他国家的古今经典篇章,借用多媒体来教学尤其必要。多媒体可以营造出良好的气氛,使学生在不知不觉中得到美的熏陶、智慧的启迪、良知的开启。进而使学生热爱文学,热爱人类共同创造的古今中外的辉煌灿烂的文化。而这为难于易的功效是传统语文教学手段无法办到的。凡事有长就有短,事物都有它的两面性,多媒体手段的运用也是如此。教师们被多媒体手段的巨大优势所吸引,也被学生的高涨的兴趣所激引,不知不觉中是传统尽弃,多媒体完全统治课堂,纯粹以多媒体替代小黑板与挂图,视频替代文本,师生参与变成媒体的看客与被动受感对象。以多用、频用多媒体而自得。对这一番变化,笔者觉得有必要对语文多媒体教学,做一些理智的认识,以期广大语文教师科学恰当运用多媒体手段。鉴于语文学科教学的特点和教师的教学观念及多媒体技术运用能力所限,多媒体教学也客观存在其不足之处。
二、多媒体教学存在的不足之处
(一)淡化文本感知,思维浅表化,模式化
语言教学的本质是感悟:语言文字的感悟能力的培养离不开传统的“咬文嚼字”和“字斟句酌”的方式。“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”包含的情意之境,只可潜心静意去品言析意心领神会,是任何甜美的声音和精妙的画面都无法表现的。正所谓“书不尽言,言不尽意”。
(二)课程模式化,与新教学理念相悖
多数教师对多媒体课件的运用,将教学内容输入电脑,把教学环节设计成程序式结构,上课时只需按动鼠标,课件便按顺序推演下去。教师不敢放手让学生去参与课程,总是想方设法将学生引到电脑的既定流程上来,忽略了教学过程中师生的交流探讨,忽视了教学资源的过程开发,忽视了课程的生成性,忽视了课程的学生主导地位。其实质就是将以学生为中心的教学理念再次退回到了“教师 电脑”新瓶旧酒教师完全主导的教学模式,并且它更强化了教师的主导地位和学生的被动接受,使课程越上越死。鉴于此,笔者认为将传统和现代手段结合起来,扬长避短,各尽其用。 在使用多媒体的同时,尽力发挥其形象、生动、直观、大容量、高流量、高集成、程式化等特点。其他常规媒体的特色功能也不要一概否定。如投影的静态展示功能、录音机的播音功能、教材的文本功能、甚至粉笔的展演功能等等,在特定的境况下都是多媒体所不能替代的。非多媒体运用的课堂教学模式的许多优点也不是多媒体所能完全替代的,教师应根据教学需要和学生特点选好合适的媒体条件及教学模式,不被多媒体单一模式所囿。