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《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品”。可见语文教学很重要的一个任务就是努力提高学生的阅读理解能力，多年来阅读理解题一直是考题中的重点戏。近年来随着新课程改革的推进，素质教育的深化，语文中考改革力度的加大，课外阅读的地位愈发凸显。
课外阅读是学生感到最棘手的问题。有些学生一看到课外阅读就一筹莫展、束手无策。其实大可不必如此，解答课外阅读题目是有规律可循，有方法可照的。笔者认为可以从以下几方面入手：细阅文章内容，判断文章体裁，推断文章结构，注意议论抒情部分，研读开头和结尾等突破口后再答题。这几方面是互相联系、密不可分的。
遇到一篇陌生的文章，首先要“细阅文章内容”。因为只有细细地阅读，才能从整体上把握文章的内容，才能感悟作者的写作意图，才能体会作者写作手法的妙处，才能找到“粗阅”所找不到的信息，才能很好地完成阅读题。往往有这样的情况，并不是学生水平低，主要是有些学生急于求成，粗略地看看文章，就拿起笔开始答题。这样哪有不错的道理？比如2013年苏州中考语文试卷课外阅读《春天是改革家》的第21题“根据全文内容，分条概括“春天”这位“改革家”形象的特点。（3分）”从全文来看回答这个问题可以从六个点上作答：（1）具有全局性、战略性的思想意识；（2）具有说干就干、雷厉风行的工作作风；（3）具有不怕困难、坚持改革的决心；（4）具有坚信改革成功的乐观精神；（5）具有朴实无华、默默工作的品格；（6）具有不贪功劳、功成即身退的豁达胸怀。由于很多同学没有细阅文章，答题时缺了这一点，少了那一块，没能得到满分，很遗憾。那么怎样称得上细阅呢？拿到文章起码看三遍，仔仔细细，一字一句，一节一段地读，关键处连一个标点符号都不能放过。有人说得好：“散文是将作者思索体验的世界，只暗示与细心地注意深微的读者们。”读散文如此，读其他体裁的文章何尝不是如此呢？
细细地阅读之后，接着就要“判断该文章的体裁”。因为不同体裁的文章，作者组织材料、表现主题的方式是不同的，诗歌、剧本的体裁是一目了然的。说明文和议论文，只要了解它们的主要表达方式，就不难把握，而且它们的体裁常在阅读题中显示出来，小说（通常是小小说）、散文和记叙文比较接近，有时难以区别。散文和记叙文在概念上还有交叉，因此，要注意区别、着重把握。小说以塑造人物形象为主，一两个镜头、一两个片断或几组对话，就能勾勒出人物的风采及精神世界。一般性的记叙文，不管是写人还是叙事，要掌握记叙的要素。散文的特征是形散而神不散，在结构和行文上，散文追求的是一种行云流水般的“自然之节奏”。只有把握了各类文体的特征，才能正确判断文章的体裁，才可能正确分析和理解作品。例如，散文的主题，常常是作者对人生或自然的特殊感悟。散文是比较难分析的，抓住了这一点，就等于拿到了开启该篇文章的钥匙。
第三，需要“推断文章结构”。文章的结构层次体现作者的思路和安排材料的次序。有时这种思路与文章采用的表达方式的转换很有关系。例如说明文《雾》一文的思路：什么是雾——大雾成因——大雾危害——人工除雾的方法。结构：递进式结构；说明顺序：逻辑顺序。当然说明文因说明对象的不同，说明顺序的安排有所不同，但都是其说明顺序大致就体现该篇说明文的结构。至于议论文，可按“提出问题、分析问题、解决问题”三个环节或“总—分—总”、“分—总”、“总—分”等不同方式加以区别，也能迎刃而解。
第四，注意文中议论抒情的部分。文章的议论抒情部分常常是作品的“文眼”所在，也就是点睛之笔，这些文字多数出现在文章的开头和结尾，所以，要把握文章的灵魂、揣摩作者的写作意图，就需要好好研读这些部分。例如2008年南通市初中毕业、升学考试语文试卷课外阅读《抽打心中的樱桃花》一文，写作者满心期待自己保护下来的那棵樱桃树可以结出成熟、甘甜的果实，可结果却是果实干瘪、变黑、脱落，于是作者明白了母亲要告诉“我”的道理。结尾写道：“人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。心中贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的樱桃树，最终导致你不堪重负、两手空空；而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报！”如果我们注意到了这部分的议论，就不难挖掘该篇文章的主题思想，第三题“联系上下文，请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉‘我’的道理”，那就是“只有懂得适当舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向睿智与成熟”。由此可见，注意议论抒情部分、研读开头和结尾很重要。
第五，选择好突破口后再答题很重要。有时候，即使细阅了文章的内容，也许第一道题目就把学生难住了，这时可以把所有题目全部看一遍，选择一个容易的题目作为突破口。有的文章可以把把握中心作为突破口，“灵魂”找到了，其他问题就不难解决了。有的可以从选择题中得到启示，比如2011年苏州市中考语文试卷课外阅读《莫扎特的造访》中第18题问“文章第（11）段中写道：‘我和妻子相视一笑’。说说你对这‘一笑’的理解。（3分）”，一下子很难概括，但只要从第（11）段入手，仔细阅读分析，并联系上文就不难发现，这是一种欣慰的笑，儿子起初为莫扎特两袖清风，一无所有，感到困惑和不平。但在莫扎特音乐的感染下，他突然意识到金钱并不算什么，音乐才是永恒的。儿子完成了一次精神的成长。
以上这几点是笔者在教学过程中的一些体会，在实际解题中很实用。不过试题千变万化、层出不穷，在今后的教学活动中，还需不断总结、改进、完善，指导学生提高解题效率，获得高分。
课外阅读是学生感到最棘手的问题。有些学生一看到课外阅读就一筹莫展、束手无策。其实大可不必如此，解答课外阅读题目是有规律可循，有方法可照的。笔者认为可以从以下几方面入手：细阅文章内容，判断文章体裁，推断文章结构，注意议论抒情部分，研读开头和结尾等突破口后再答题。这几方面是互相联系、密不可分的。
遇到一篇陌生的文章，首先要“细阅文章内容”。因为只有细细地阅读，才能从整体上把握文章的内容，才能感悟作者的写作意图，才能体会作者写作手法的妙处，才能找到“粗阅”所找不到的信息，才能很好地完成阅读题。往往有这样的情况，并不是学生水平低，主要是有些学生急于求成，粗略地看看文章，就拿起笔开始答题。这样哪有不错的道理？比如2013年苏州中考语文试卷课外阅读《春天是改革家》的第21题“根据全文内容，分条概括“春天”这位“改革家”形象的特点。（3分）”从全文来看回答这个问题可以从六个点上作答：（1）具有全局性、战略性的思想意识；（2）具有说干就干、雷厉风行的工作作风；（3）具有不怕困难、坚持改革的决心；（4）具有坚信改革成功的乐观精神；（5）具有朴实无华、默默工作的品格；（6）具有不贪功劳、功成即身退的豁达胸怀。由于很多同学没有细阅文章，答题时缺了这一点，少了那一块，没能得到满分，很遗憾。那么怎样称得上细阅呢？拿到文章起码看三遍，仔仔细细，一字一句，一节一段地读，关键处连一个标点符号都不能放过。有人说得好：“散文是将作者思索体验的世界，只暗示与细心地注意深微的读者们。”读散文如此，读其他体裁的文章何尝不是如此呢？
细细地阅读之后，接着就要“判断该文章的体裁”。因为不同体裁的文章，作者组织材料、表现主题的方式是不同的，诗歌、剧本的体裁是一目了然的。说明文和议论文，只要了解它们的主要表达方式，就不难把握，而且它们的体裁常在阅读题中显示出来，小说（通常是小小说）、散文和记叙文比较接近，有时难以区别。散文和记叙文在概念上还有交叉，因此，要注意区别、着重把握。小说以塑造人物形象为主，一两个镜头、一两个片断或几组对话，就能勾勒出人物的风采及精神世界。一般性的记叙文，不管是写人还是叙事，要掌握记叙的要素。散文的特征是形散而神不散，在结构和行文上，散文追求的是一种行云流水般的“自然之节奏”。只有把握了各类文体的特征，才能正确判断文章的体裁，才可能正确分析和理解作品。例如，散文的主题，常常是作者对人生或自然的特殊感悟。散文是比较难分析的，抓住了这一点，就等于拿到了开启该篇文章的钥匙。
第三，需要“推断文章结构”。文章的结构层次体现作者的思路和安排材料的次序。有时这种思路与文章采用的表达方式的转换很有关系。例如说明文《雾》一文的思路：什么是雾——大雾成因——大雾危害——人工除雾的方法。结构：递进式结构；说明顺序：逻辑顺序。当然说明文因说明对象的不同，说明顺序的安排有所不同，但都是其说明顺序大致就体现该篇说明文的结构。至于议论文，可按“提出问题、分析问题、解决问题”三个环节或“总—分—总”、“分—总”、“总—分”等不同方式加以区别，也能迎刃而解。
第四，注意文中议论抒情的部分。文章的议论抒情部分常常是作品的“文眼”所在，也就是点睛之笔，这些文字多数出现在文章的开头和结尾，所以，要把握文章的灵魂、揣摩作者的写作意图，就需要好好研读这些部分。例如2008年南通市初中毕业、升学考试语文试卷课外阅读《抽打心中的樱桃花》一文，写作者满心期待自己保护下来的那棵樱桃树可以结出成熟、甘甜的果实，可结果却是果实干瘪、变黑、脱落，于是作者明白了母亲要告诉“我”的道理。结尾写道：“人活在世上是不能太贪心的，要学会取舍。心中贪念太多，只取不舍的结果，就像那棵未经抽打的樱桃树，最终导致你不堪重负、两手空空；而适当的舍弃，看似是一种失去，但在不久的将来，就会获得更加丰厚的给予和回报！”如果我们注意到了这部分的议论，就不难挖掘该篇文章的主题思想，第三题“联系上下文，请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉‘我’的道理”，那就是“只有懂得适当舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向睿智与成熟”。由此可见，注意议论抒情部分、研读开头和结尾很重要。
第五，选择好突破口后再答题很重要。有时候，即使细阅了文章的内容，也许第一道题目就把学生难住了，这时可以把所有题目全部看一遍，选择一个容易的题目作为突破口。有的文章可以把把握中心作为突破口，“灵魂”找到了，其他问题就不难解决了。有的可以从选择题中得到启示，比如2011年苏州市中考语文试卷课外阅读《莫扎特的造访》中第18题问“文章第（11）段中写道：‘我和妻子相视一笑’。说说你对这‘一笑’的理解。（3分）”，一下子很难概括，但只要从第（11）段入手，仔细阅读分析，并联系上文就不难发现，这是一种欣慰的笑，儿子起初为莫扎特两袖清风，一无所有，感到困惑和不平。但在莫扎特音乐的感染下，他突然意识到金钱并不算什么，音乐才是永恒的。儿子完成了一次精神的成长。
以上这几点是笔者在教学过程中的一些体会，在实际解题中很实用。不过试题千变万化、层出不穷，在今后的教学活动中，还需不断总结、改进、完善，指导学生提高解题效率，获得高分。