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【内容摘要】习题教学对于学生理解和掌握知识有着非常重要的作用，通过习题可以让学生对知识加以巩固和运用，有效地锻炼学生的化学解题思维和技能，以更好地培养学生的化学学习能力。
【关键词】习题 课堂 优化 教学 中考
初中阶段学生面临着中考，教师总是利用题海战术来督促学生进行练习，认为只有这样才能让学生更好地理解和掌握化学知识，可是学生在面对大量的习题时，自然而然就产生了逆反心理，就会出现应付的学习状态，所以往往产生的效果令人失望。因此，教师要优化习题教学方法，让学生能够从教师精心安排的习题中，学到科学的解题方法、思路，从而打造出更加高效的初中化学课堂。
一、科学选择习题，培养解题能力
在教学过程中，习题是学生学习过程中不可缺少的一部分，教师在进行习题选择时，就要做到科学地选择题目，在认真钻研、吃透课本教学意图的情况下为学生设计比较贴近课本内容、针对性比较强的习题，利用具有代表性和启发性的习题，把学生在学习上出现的问题暴露出来，这样就能让学生深刻体会自己学习的欠缺，而且还能很好地开阔学生的学习视野、培养学生解决问题的能力。
如在教学《质量守恒定律》一课时，教师结合教学内容，选择了有针对性并对学生学习本节内容有一定启发性的练习题目，以更好地开阔学生的学习视野，提升学生解决化学问题的能力。首先设计了两个这样的练习题目：
（1）有一个化学反应是A与B反应生成了C，其中提供5g的A而给了足够的B让反应充分进行，最后生成了8g的C。则参与反应的B的质量应该是（ ）
A.2g B.3g
C.5g D.8g
（2）在当前科学发达的时代，产生了一种新型环保而且廉价的能源——甲醚，它在燃烧时得到的产物是二氧化碳和水，具体的化学方程式是：X 3O2= 2CO2 3H2O，根据这个方程式结合质量守恒定律的相关知识，请你确定出方程式中的甲醚的化学式应。
二、突出审题思路，提升解题能力
要想让学生能够做到正确的解答問题，首先要使学生具备正确审题的能力。教师在进行习题教学的过程中，要注意引导学生学会正确的审题。让学生在读题的过程中，寻找在题目中都涉及了哪些方面的化学知识，在寻找所提出的问题与题目中所给的条件之间存在的关系，以更好地寻找到解决问题的关键解题点，产生出正确的解题思路。
如在教学《利用方程式的简单计算》一课时，教师为了培养学生形成正确的解题思路以更快更好地解答问题，给学生布置了一个这样的练习题目：锌能够和稀盐酸发生反应生成氢气，如果提供了6.5g并含有一些杂质的锌，而稀盐酸是足量的，反应生成的氢气是0.1g，请你求出锌中还可能有的杂质（ ）
A.铝 B.镁
C.铁 D.铜
教师引导学生先正确审题，在题干中给出的信息是“含有杂质的锌”，提出的问题是“寻找含有哪种杂质”。解题的思路就是要把含有杂质的锌作为纯净的锌进行计算，通过比较分析做出最后的判定。锌与稀盐酸反应的化学方程式是：Zn 2HCl=ZnCl2 H2↑其中锌的相对原子质量量为65，氢气的相对分子质量为2，如果6.5g的纯净锌与稀盐酸发生反应，根据计算可得到生成的氢气为0.2g。可是题目中给出的氢气是0.1g，由此可以判定在锌中含有的杂质要比相同质量的锌置换出来的氢气质量少，所以答案就是铜。
三、重视一题多解，提升学习效果
教师在进行课堂习题教学时，为了能够培养学生的思维能力和对知识的综合运用能力，教师可以采用一题多解的方式对学生进行练习训练，如果一个题目从不同的角度进行回答的话，虽然方法不一样，可是最终结果却是相同的，这样可以使学生的解题思路更加宽广，有利于学生建立完整的知识结构，能够促进学生对知识的触类旁通、灵活运用，提高课堂教学效率。
如在教学《化学式与化合价》一课时，教师为了培养学生的解题能力和思维能力，针对一个习题利用了多个角度的解法：有一种氮氧化合物，其中氮元素的质量与氧元素的质量之比是7：4，请通过计算确定这种氮氧化合物的化学式。教师给出的解法1是：设氮氧化合物中还有的氮、氧原子的个数之比是a：b，那么根据化学元素的质量等于该元素的相对原子质量与原子个数的乘积，则有：氮的质量等于氮的相对原子质量与氮原子个数的乘积，氧的质量等于氧的相对原子质量与氧原子个数的乘积，也就有二者的比值等于7：4，也就有14a：16b=7：4，从而得出a：b=2：1，所以氮氧化合物的化学式就是N2O。教师给出的解法2是：也是利用化学式中元素的质量等于元素的相对原子质量与原子个数的乘积，再利用还原法7：4=7×4：4×4=14×2：16×1，式子中的14和16分别是氮元素和氧元素的相对原子质量，它们分别代表了氮和氧。教师给出的第三种解法是：利用对应相除的方法，也即是各元素的质量除以各元素的原子量得到的比值就是元素的个数比值。这样学生对于已知质量比求化学式的方法，就会有更深的理解和掌握，当再次遇到這类题目时就有了解题的思路和方法。
教师针对一个练习题目，从不同的角度运用不同的方法进行解答，可以让学生的思路更加开阔。
总之，在新课标实施的过程中，教师可以根据学生的学习情况和教学内容的要求，更好地帮助学生对知识的理解和掌握，以便更好地运用到解决实际问题中，教师可以从习题教学入手，利用科学的、合理的教学方法，进行有效的教学，来实现学生对知识的巩固，培养学生的解题技巧和能力，提高学生的学习能力。
（作者单位：江苏省海门市开发区中学）
【关键词】习题 课堂 优化 教学 中考
初中阶段学生面临着中考，教师总是利用题海战术来督促学生进行练习，认为只有这样才能让学生更好地理解和掌握化学知识，可是学生在面对大量的习题时，自然而然就产生了逆反心理，就会出现应付的学习状态，所以往往产生的效果令人失望。因此，教师要优化习题教学方法，让学生能够从教师精心安排的习题中，学到科学的解题方法、思路，从而打造出更加高效的初中化学课堂。
一、科学选择习题，培养解题能力
在教学过程中，习题是学生学习过程中不可缺少的一部分，教师在进行习题选择时，就要做到科学地选择题目，在认真钻研、吃透课本教学意图的情况下为学生设计比较贴近课本内容、针对性比较强的习题，利用具有代表性和启发性的习题，把学生在学习上出现的问题暴露出来，这样就能让学生深刻体会自己学习的欠缺，而且还能很好地开阔学生的学习视野、培养学生解决问题的能力。
如在教学《质量守恒定律》一课时，教师结合教学内容，选择了有针对性并对学生学习本节内容有一定启发性的练习题目，以更好地开阔学生的学习视野，提升学生解决化学问题的能力。首先设计了两个这样的练习题目：
（1）有一个化学反应是A与B反应生成了C，其中提供5g的A而给了足够的B让反应充分进行，最后生成了8g的C。则参与反应的B的质量应该是（ ）
A.2g B.3g
C.5g D.8g
（2）在当前科学发达的时代，产生了一种新型环保而且廉价的能源——甲醚，它在燃烧时得到的产物是二氧化碳和水，具体的化学方程式是：X 3O2= 2CO2 3H2O，根据这个方程式结合质量守恒定律的相关知识，请你确定出方程式中的甲醚的化学式应。
二、突出审题思路，提升解题能力
要想让学生能够做到正确的解答問题，首先要使学生具备正确审题的能力。教师在进行习题教学的过程中，要注意引导学生学会正确的审题。让学生在读题的过程中，寻找在题目中都涉及了哪些方面的化学知识，在寻找所提出的问题与题目中所给的条件之间存在的关系，以更好地寻找到解决问题的关键解题点，产生出正确的解题思路。
如在教学《利用方程式的简单计算》一课时，教师为了培养学生形成正确的解题思路以更快更好地解答问题，给学生布置了一个这样的练习题目：锌能够和稀盐酸发生反应生成氢气，如果提供了6.5g并含有一些杂质的锌，而稀盐酸是足量的，反应生成的氢气是0.1g，请你求出锌中还可能有的杂质（ ）
A.铝 B.镁
C.铁 D.铜
教师引导学生先正确审题，在题干中给出的信息是“含有杂质的锌”，提出的问题是“寻找含有哪种杂质”。解题的思路就是要把含有杂质的锌作为纯净的锌进行计算，通过比较分析做出最后的判定。锌与稀盐酸反应的化学方程式是：Zn 2HCl=ZnCl2 H2↑其中锌的相对原子质量量为65，氢气的相对分子质量为2，如果6.5g的纯净锌与稀盐酸发生反应，根据计算可得到生成的氢气为0.2g。可是题目中给出的氢气是0.1g，由此可以判定在锌中含有的杂质要比相同质量的锌置换出来的氢气质量少，所以答案就是铜。
三、重视一题多解，提升学习效果
教师在进行课堂习题教学时，为了能够培养学生的思维能力和对知识的综合运用能力，教师可以采用一题多解的方式对学生进行练习训练，如果一个题目从不同的角度进行回答的话，虽然方法不一样，可是最终结果却是相同的，这样可以使学生的解题思路更加宽广，有利于学生建立完整的知识结构，能够促进学生对知识的触类旁通、灵活运用，提高课堂教学效率。
如在教学《化学式与化合价》一课时，教师为了培养学生的解题能力和思维能力，针对一个习题利用了多个角度的解法：有一种氮氧化合物，其中氮元素的质量与氧元素的质量之比是7：4，请通过计算确定这种氮氧化合物的化学式。教师给出的解法1是：设氮氧化合物中还有的氮、氧原子的个数之比是a：b，那么根据化学元素的质量等于该元素的相对原子质量与原子个数的乘积，则有：氮的质量等于氮的相对原子质量与氮原子个数的乘积，氧的质量等于氧的相对原子质量与氧原子个数的乘积，也就有二者的比值等于7：4，也就有14a：16b=7：4，从而得出a：b=2：1，所以氮氧化合物的化学式就是N2O。教师给出的解法2是：也是利用化学式中元素的质量等于元素的相对原子质量与原子个数的乘积，再利用还原法7：4=7×4：4×4=14×2：16×1，式子中的14和16分别是氮元素和氧元素的相对原子质量，它们分别代表了氮和氧。教师给出的第三种解法是：利用对应相除的方法，也即是各元素的质量除以各元素的原子量得到的比值就是元素的个数比值。这样学生对于已知质量比求化学式的方法，就会有更深的理解和掌握，当再次遇到這类题目时就有了解题的思路和方法。
教师针对一个练习题目，从不同的角度运用不同的方法进行解答，可以让学生的思路更加开阔。
总之，在新课标实施的过程中，教师可以根据学生的学习情况和教学内容的要求，更好地帮助学生对知识的理解和掌握，以便更好地运用到解决实际问题中，教师可以从习题教学入手，利用科学的、合理的教学方法，进行有效的教学，来实现学生对知识的巩固，培养学生的解题技巧和能力，提高学生的学习能力。
（作者单位：江苏省海门市开发区中学）