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[摘 要] 在社会多元化发展的时代背景下，中职学生在国家的改革建设中占有举足轻重的位置。因此，加强对中职学生的思想政治教育成为摆在教师面前的重要任务。将工匠精神与政治教学融为一体，可以提高中职学生的综合素质水平。就如何在思政课中培育工匠精神这一问题展开探讨并提出相应解决办法，让中职生深切感悟工匠精神，为将来走向社会奠定坚实基础。
[关 鍵 词] 工匠精神;中职思想政治课;中职学生
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0008-02
工匠精神包括敬业精神、专注力和创新精神等，是各行各业飞速发展的指导宗旨。李克强总理在2016年的《政府工作报告》中提出“培育精益求精的工匠精神”，随着社会对工匠精神的要求越来越广泛，将工匠精神有效融入思想政治课中，不仅能满足思政教育的教学要求，还有利于培养中职生的创造能力和认真负责的工作态度，从而为社会发展提供高素质技术人才。
一、中职院校培养学生工匠精神的必要性
（一）工匠精神是经济社会进步的需要
从古至今，工匠都是一个庞大的社会群体，他们废寝忘食，付出全部时间和精力，在平凡的岗位中不停钻研专业技能，创造一个又一个人生奇迹，进而推动人类文明向前迈进，他们的工匠精神值得我们每一个人学习。改革开放以来，我国的经济建设取得举世瞩目成就，离不开各行各业工匠的无私奉献。如中国工匠精神代表“首席技师”邬明华，让“洋垃圾”还原成当时最先进的设备，攻克一个世界级技术难题，也曾凭着高超的技术，同时给七家公司当过设备顾问。从中职教育的角度来说，中职生毕业之后走向社会，不仅要有过硬的专业基础知识，更要具备较高的职业素养。因此，在思想政治课教学中，教师通过多种途径指导学生领会工匠精神，是社会发展的必然趋势，也是经济社会进步的需要。
（二）工匠精神是中职学校可持续发展的需要
2018年版的《国家职业技能标准编制技术规程》强调将工匠精神融入国家技能标准规范中，作为职业道德准则的重要内容。工匠精神越来越受到国家和社会的高度重视，于是，培养中职生的工匠精神就成为职业学校的首要任务。工匠精神作为中华民族历久弥新的灵魂品质，已成为中国精神的重要组成部分之一。职业学校作为为国家培养高素质人才的教育基地，应把工匠精神作为教育工作的目标。因此，为社会培养具有工匠精神的全方位人才，是中职学校可持续发展的需要。
（三）工匠精神是中职学生思想道德发展的基本需要
2017年的《政府工作报告》中提到，要大力弘扬工匠精神，宣扬工匠文化，培育众多“中国工匠”，打造更多闻名世界的“中国品牌”，快速推动中国经济发展。因此，中职学生作为社会发展的主导力量，要积极承担起时代赋予的使命，用高尚的道德素质和职业操守，在工作岗位中凭借认真负责的态度，发挥最大职能为企业和社会创造更多价值。为此，在教学过程中，教师要强调工匠精神的意义，让每一位学生都能够以尊重的态度对待自身职业，以大国工匠为标杆，将工匠精神吸收内化，从根本上提升学生的专业水平，从而提高学生的思想道德素质和职业精神。
二、中职思想政治课中培养学生工匠精神的教学策略
（一）借助思想政治理论课程，培养学生的工匠精神
思政课的本质是将政治思想理论融入各学科从而约束学生的行为举止。即以育人为本、德育为先，进而深化工匠精神内涵。思政课涉及内容颇多，比如：经济政治与社会、职业道德与法律、职业生涯规划等，在教学过程中教师可以通过实例教学法来加强工匠精神教育。职业生涯规划是中职生思政课中一门必修课程。在讲到第四单元《职业生涯发展的措施》“职业素养与修炼”时，可以通过列举学生龙相金在植物组织培养实验室坚持不懈，终于在省级比赛、国家比赛中取得优异成绩的案例，让学生体会“干一行爱一行”的工匠精神，进而明确全面发展提高职业素养的重要性。经济政治与社会中涉及工匠精神的关键点是企业的未来发展前景离不开具备工匠精神的管理人员、技术人员。当今社会飞速发展，多数企业只重视眼前利益而忽略了产品的品质灵魂。因此，企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中脱颖而出，实现工匠精神的真正价值。例如：中国高飞集团高级钣金工王伟，在肉眼难辨的误差里，克服种种困难，手工打造完美弧线，托举中国大飞机翱翔蓝天。通过分析贴近社会、贴近生活的真实案例，便于学生快速掌握工匠精神内涵，引导学生将个人“工匠之梦”融入“中国之梦”，进而为祖国建设贡献微薄之力。
还可以通过订制《工匠精神读本》《工匠精神教育活动课手册》《工匠精神故事绘画板》或者观看《大国工匠——工匠精神系列宣传片》，让学生在对工匠精神的初步学习中就打好树立人生积极态度的基础，从而引起学生的重视，以促进学生的技术和素质全方位提升。
（二）采用理论与实践相结合的教学方法，引导学生体会工匠精神的价值
列宁曾说过“理论正在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验”。由此可见，实践为理论提供了可能，是人类理论传播的强大动力。因此，学生工匠精神的培养不能仅依靠课堂上的讲解，还要最大限度调动学生的积极性，将理论变为实践，在实践中塑造工匠精神。 实践教学是中职院校的主要教学手段，然而思政教育的课堂教学模式往往以抽象的理论知识为主，导致学生产生厌学情绪。因此，要将思政课堂教学结合实践活动，激发学生的学习兴趣，从而引导学生体会工匠精神的价值。
1.校内实践。各中职院校根据自身情况，从思政课中分离一部分课时开展实践教学，在实践教学中倡导工匠精神的重要性。例如：开展工匠精神辩论赛、工匠精神舞台剧表演、工匠精神朗读比赛或者集体观看工匠精神纪录片等;还可以通过文字形式传达工匠精神，比如：工匠精神书法比赛、工匠精神征文比赛、工匠精神板报设计大赛等。
2.校外实践。将学生领入实际职业岗位中，通过参观传统匠人的工作环境和工作流程，让学生感悟工匠精神内涵，继而确立人生方向;还可以让学生进行实际操作，通过模仿和学习手艺人的工作方式，让学生意识到良好的职业道德素养是走向社会的关键，培养学生端正的工作态度和正确的价值观，使工匠精神内化于心、外化于行。
（三）采用课程思政教育，将工匠精神与专业课融合
工匠精神的培养是一个由深入浅、由表及里的漫长的过程。仅仅依靠在思政课程中进行工匠精神渗透是远远不够的，应采用“课程思政”的教学方式，即让每门课程、每位教师都承担渗透责任，将思想政治工作融会贯通于教育全过程。在全科教学时，将教材内容结合具体实践，重申工匠精神的本质，实现多维度、多方位育人。
在专业理论课中渗透工匠精神。教师在专业课教学过程中，不仅要对专业基础知识有详细的讲解，还要结合学生的职业综合素养厚植工匠精神。例如，在工程造价专业课工程项目管理中，讲到验收标准时，就可以与精益求精的职业精神相结合，即验收人员必须严格按照国家规范给予施工单位验收合格证，突出建筑场地施工人员同样应具备工匠精神。
（四）加强教师工匠精神的培育，建立充足的師资力量
教师在教学过程中具有无法取代的位置，教师队伍的素质水平直接影响工匠精神的培育工作。因此，学校应加大力度提升教师的综合素质，强化教师工匠精神的渗透工作，完善师资力量。这样不仅营造了良好的思想氛围，还提高了教师的教学能力。具体可以从以下几方面入手：首先，中职院校可以定期对教师队伍进行专业化培训。教师通过一定时期的进修学习和思想深造，弥补自身不足和缺陷的同时，深刻认识到工匠精神培育工作仍然需要坚持不懈地付出。其次，教师还可以通过与其他院校之间的合作，互相借鉴教育理念和方法，改善本院校教学机制，加强教师队伍的工匠精神意识，提高教学水平，高效发挥教师的引导作用。最后，教师还可以通过实践观察或者交换工作岗位，切身感受工匠的魅力，树立良好的个人道德风尚，激发教学工作中的创新意识，从而提高教师的工匠素养。这样，学生在教师的指引下，逐渐把目光从电子产品转移到树立良好的思想道德习惯上，学生能够明确未来发展目标和方向，充分发挥教师职能的同时，工匠精神也得以广泛传播和进一步升华。
三、结语
综上所述，新时代发展背景下，工匠精神是中职院校必须重视的教学内容。本文提出借助思政课程、理论联系实践以及采用课程思政的方法将工匠精神引入思政课中，并要求教师提高自身专业素质，将工匠精神贯穿教育始终，以大国工匠为标杆，提升中职生的职业技能和综合素养，从而为社会输送优秀的专业技能人才。
参考文献：
[1]杨莹.工匠精神培养与中职思政教育的有效融合策略[J].课程教育研究，2020（51）：32-33.
[2]刘晓芳.中职思政理论课程中学生工匠精神的培育探索[J].知识文库，2020（24）：56-57.
[3]王锡钧.中职院校加强学生工匠精神教育的研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（3）：224-225.
[4]李繁.工匠精神融入中职思政课教育的价值与路径探析[J].鄂州大学学报，2019，26（4）：73-75.
[5]费颖.工匠精神培养与中职思政教育的有效融合研究[J].花炮科技与市场，2019（1）：219，242.
◎编辑 张 慧
[关 鍵 词] 工匠精神;中职思想政治课;中职学生
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0008-02
工匠精神包括敬业精神、专注力和创新精神等，是各行各业飞速发展的指导宗旨。李克强总理在2016年的《政府工作报告》中提出“培育精益求精的工匠精神”，随着社会对工匠精神的要求越来越广泛，将工匠精神有效融入思想政治课中，不仅能满足思政教育的教学要求，还有利于培养中职生的创造能力和认真负责的工作态度，从而为社会发展提供高素质技术人才。
一、中职院校培养学生工匠精神的必要性
（一）工匠精神是经济社会进步的需要
从古至今，工匠都是一个庞大的社会群体，他们废寝忘食，付出全部时间和精力，在平凡的岗位中不停钻研专业技能，创造一个又一个人生奇迹，进而推动人类文明向前迈进，他们的工匠精神值得我们每一个人学习。改革开放以来，我国的经济建设取得举世瞩目成就，离不开各行各业工匠的无私奉献。如中国工匠精神代表“首席技师”邬明华，让“洋垃圾”还原成当时最先进的设备，攻克一个世界级技术难题，也曾凭着高超的技术，同时给七家公司当过设备顾问。从中职教育的角度来说，中职生毕业之后走向社会，不仅要有过硬的专业基础知识，更要具备较高的职业素养。因此，在思想政治课教学中，教师通过多种途径指导学生领会工匠精神，是社会发展的必然趋势，也是经济社会进步的需要。
（二）工匠精神是中职学校可持续发展的需要
2018年版的《国家职业技能标准编制技术规程》强调将工匠精神融入国家技能标准规范中，作为职业道德准则的重要内容。工匠精神越来越受到国家和社会的高度重视，于是，培养中职生的工匠精神就成为职业学校的首要任务。工匠精神作为中华民族历久弥新的灵魂品质，已成为中国精神的重要组成部分之一。职业学校作为为国家培养高素质人才的教育基地，应把工匠精神作为教育工作的目标。因此，为社会培养具有工匠精神的全方位人才，是中职学校可持续发展的需要。
（三）工匠精神是中职学生思想道德发展的基本需要
2017年的《政府工作报告》中提到，要大力弘扬工匠精神，宣扬工匠文化，培育众多“中国工匠”，打造更多闻名世界的“中国品牌”，快速推动中国经济发展。因此，中职学生作为社会发展的主导力量，要积极承担起时代赋予的使命，用高尚的道德素质和职业操守，在工作岗位中凭借认真负责的态度，发挥最大职能为企业和社会创造更多价值。为此，在教学过程中，教师要强调工匠精神的意义，让每一位学生都能够以尊重的态度对待自身职业，以大国工匠为标杆，将工匠精神吸收内化，从根本上提升学生的专业水平，从而提高学生的思想道德素质和职业精神。
二、中职思想政治课中培养学生工匠精神的教学策略
（一）借助思想政治理论课程，培养学生的工匠精神
思政课的本质是将政治思想理论融入各学科从而约束学生的行为举止。即以育人为本、德育为先，进而深化工匠精神内涵。思政课涉及内容颇多，比如：经济政治与社会、职业道德与法律、职业生涯规划等，在教学过程中教师可以通过实例教学法来加强工匠精神教育。职业生涯规划是中职生思政课中一门必修课程。在讲到第四单元《职业生涯发展的措施》“职业素养与修炼”时，可以通过列举学生龙相金在植物组织培养实验室坚持不懈，终于在省级比赛、国家比赛中取得优异成绩的案例，让学生体会“干一行爱一行”的工匠精神，进而明确全面发展提高职业素养的重要性。经济政治与社会中涉及工匠精神的关键点是企业的未来发展前景离不开具备工匠精神的管理人员、技术人员。当今社会飞速发展，多数企业只重视眼前利益而忽略了产品的品质灵魂。因此，企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中脱颖而出，实现工匠精神的真正价值。例如：中国高飞集团高级钣金工王伟，在肉眼难辨的误差里，克服种种困难，手工打造完美弧线，托举中国大飞机翱翔蓝天。通过分析贴近社会、贴近生活的真实案例，便于学生快速掌握工匠精神内涵，引导学生将个人“工匠之梦”融入“中国之梦”，进而为祖国建设贡献微薄之力。
还可以通过订制《工匠精神读本》《工匠精神教育活动课手册》《工匠精神故事绘画板》或者观看《大国工匠——工匠精神系列宣传片》，让学生在对工匠精神的初步学习中就打好树立人生积极态度的基础，从而引起学生的重视，以促进学生的技术和素质全方位提升。
（二）采用理论与实践相结合的教学方法，引导学生体会工匠精神的价值
列宁曾说过“理论正在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验”。由此可见，实践为理论提供了可能，是人类理论传播的强大动力。因此，学生工匠精神的培养不能仅依靠课堂上的讲解，还要最大限度调动学生的积极性，将理论变为实践，在实践中塑造工匠精神。 实践教学是中职院校的主要教学手段，然而思政教育的课堂教学模式往往以抽象的理论知识为主，导致学生产生厌学情绪。因此，要将思政课堂教学结合实践活动，激发学生的学习兴趣，从而引导学生体会工匠精神的价值。
1.校内实践。各中职院校根据自身情况，从思政课中分离一部分课时开展实践教学，在实践教学中倡导工匠精神的重要性。例如：开展工匠精神辩论赛、工匠精神舞台剧表演、工匠精神朗读比赛或者集体观看工匠精神纪录片等;还可以通过文字形式传达工匠精神，比如：工匠精神书法比赛、工匠精神征文比赛、工匠精神板报设计大赛等。
2.校外实践。将学生领入实际职业岗位中，通过参观传统匠人的工作环境和工作流程，让学生感悟工匠精神内涵，继而确立人生方向;还可以让学生进行实际操作，通过模仿和学习手艺人的工作方式，让学生意识到良好的职业道德素养是走向社会的关键，培养学生端正的工作态度和正确的价值观，使工匠精神内化于心、外化于行。
（三）采用课程思政教育，将工匠精神与专业课融合
工匠精神的培养是一个由深入浅、由表及里的漫长的过程。仅仅依靠在思政课程中进行工匠精神渗透是远远不够的，应采用“课程思政”的教学方式，即让每门课程、每位教师都承担渗透责任，将思想政治工作融会贯通于教育全过程。在全科教学时，将教材内容结合具体实践，重申工匠精神的本质，实现多维度、多方位育人。
在专业理论课中渗透工匠精神。教师在专业课教学过程中，不仅要对专业基础知识有详细的讲解，还要结合学生的职业综合素养厚植工匠精神。例如，在工程造价专业课工程项目管理中，讲到验收标准时，就可以与精益求精的职业精神相结合，即验收人员必须严格按照国家规范给予施工单位验收合格证，突出建筑场地施工人员同样应具备工匠精神。
（四）加强教师工匠精神的培育，建立充足的師资力量
教师在教学过程中具有无法取代的位置，教师队伍的素质水平直接影响工匠精神的培育工作。因此，学校应加大力度提升教师的综合素质，强化教师工匠精神的渗透工作，完善师资力量。这样不仅营造了良好的思想氛围，还提高了教师的教学能力。具体可以从以下几方面入手：首先，中职院校可以定期对教师队伍进行专业化培训。教师通过一定时期的进修学习和思想深造，弥补自身不足和缺陷的同时，深刻认识到工匠精神培育工作仍然需要坚持不懈地付出。其次，教师还可以通过与其他院校之间的合作，互相借鉴教育理念和方法，改善本院校教学机制，加强教师队伍的工匠精神意识，提高教学水平，高效发挥教师的引导作用。最后，教师还可以通过实践观察或者交换工作岗位，切身感受工匠的魅力，树立良好的个人道德风尚，激发教学工作中的创新意识，从而提高教师的工匠素养。这样，学生在教师的指引下，逐渐把目光从电子产品转移到树立良好的思想道德习惯上，学生能够明确未来发展目标和方向，充分发挥教师职能的同时，工匠精神也得以广泛传播和进一步升华。
三、结语
综上所述，新时代发展背景下，工匠精神是中职院校必须重视的教学内容。本文提出借助思政课程、理论联系实践以及采用课程思政的方法将工匠精神引入思政课中，并要求教师提高自身专业素质，将工匠精神贯穿教育始终，以大国工匠为标杆，提升中职生的职业技能和综合素养，从而为社会输送优秀的专业技能人才。
参考文献：
[1]杨莹.工匠精神培养与中职思政教育的有效融合策略[J].课程教育研究，2020（51）：32-33.
[2]刘晓芳.中职思政理论课程中学生工匠精神的培育探索[J].知识文库，2020（24）：56-57.
[3]王锡钧.中职院校加强学生工匠精神教育的研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（3）：224-225.
[4]李繁.工匠精神融入中职思政课教育的价值与路径探析[J].鄂州大学学报，2019，26（4）：73-75.
[5]费颖.工匠精神培养与中职思政教育的有效融合研究[J].花炮科技与市场，2019（1）：219，242.
◎编辑 张 慧