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【摘 要】在素质教育大背景下，德育教学逐渐被广大的教育工作者挖掘出来，并在课堂上广泛地推广和开展起来，初中语文课堂也在其中之列。初中语文教师注重在课堂上开展德育教学，通过具有悠久文化传统的文章，对学生进行道德教育，让学生树立崇高的爱国主义精神和集体主义思想，增强对人民的关注度，潜移默化地开展德育教学，使德育在课堂上的积极效应更好地体现出来，让学生既能掌握充沛的语文技能和知识，又具备较高的思想道德素养，达到一石二鸟的教学效果。
【关键词】初中语文 德育 渗透方法
初中语文课堂教学是开展道德教育，落实素质教育理念的最佳途径，也是贯彻新课改理念的主要渠道之一。纵观初中语文教材内容，其内容涵盖的面积较广，而且有很多适合教师用以向学生渗透德育的内容。对此，各位教师应该根据初中语文课程标准的需要，就课程教學中的教育因素和道德教育的要求，充分挖掘教材中的有利因素，帮助学生认识中华文化的博大深厚，同时培养学生产生热爱汉语言文字的情感，从而积极引导学生能够主动去认识和吸收民族文化的精华，进而有机地在初中语文课堂教学中渗透道德教育。
一、挖掘德育因素，让语文学习更灵性
初中语文教师若想切实在教学工作的开展中实现德育渗透，首先就需要努力挖掘教材中蕴含的德育因素，利用教材成为德育渗透的有效载体。教师在实际教学中，除了需要重视字词讲解、文本分析等内容外，更应当利用教材中的内容陶冶学生的个人情操，不断丰富学生的个人感情，让教材成为德育渗透的工具。比如，在讲解范仲淹的《岳阳楼记》的时候，除了将该篇文章的要点、文言文的表达方式等告知学生之外，更主要的是让学生充分理解范仲淹写下的千古名句，让学生认识到拥有博大的胸怀及旷达心绪的重要性。而在讲解郭沫若《天上的街市》这首诗歌的时候，可以让学生自己朗读这首诗歌，充分体会诗歌蕴含的优美意境，产生与作者情感上的共鸣，进而让学生体会到个人生活的美好。通过不断挖掘教材中的德育內容，才使德育工作不断在语文教学中渗透，学生的德育素质也得到了显著提高。
二、言传身教，让语文学习更灵性
对于教育教学工作来说，教师应当充分发挥个体的引导功能，既应当平等地对待每一个学生，同时也要给予他们充分的尊重，在学习上以及生活上同时也要充满关爱之情，以个人魅力去感染学生，以实现言传身教，从而可以使学生获得良好性格的熏陶，改变他们不正确的思维和行为习惯。鉴于此，对于初中语文教师而言，必须要选择相匹配的有效的教学方法，从而能够更好的帮助学生塑造高尚的品格以及健康正确的“三观”，同时激发他们的个体责任感。
例如，在教学《“两弹”元勋邓稼先》这一课内容时，教师首先向学生简单介绍了邓稼先的生平事迹，使学生能够对他的感人事迹产生初步感知，之后通过对文本内容的品读，感受到邓稼先不畏艰苦的性格，无私奉献的精神以及极为浓烈的爱国之情。为了帮助学生更好地理解这些崇高的精神，教师还可以列举其他的爱国科学家的事迹，或者也可以列举生活在我们周围的人，比如身边的教师，通过这些真实的能够触碰到的事迹，引发学生情感的共鸣，向学生传输爱国正能量。对于邓稼先来说，和学生之间的距离过于遥远，学生所体会到的爱国情感难以触碰；如果是身边的榜样力量，自然更容易接纳和理解，并且还能够更好的落实于实践中。对于榜样的力量，仅仅依靠课堂的教学难以充分发挥其功能，而应当落实于教师的以身作则。由此也对教师提出了更高层面的要求，既要严以律己，同时也要不断完善和更新自我知识结构，全面提升自己的道德修养以及专业素养。
三、开展德育实践活动，让语文学习更灵性
在小学语文的教学中，教师在进行德育教育时，一定要与学生进行积极的互动。有了互动，教师就可以准确地把握学生的思想动态，进而更好地开展自己的德育教育。教师就可以积极地组织开展多种活动，渗透德育教育。传统的教学方法就是教师在课堂上讲，学生在课堂上听，但是这种方法过于死板，学生往往会觉得枯燥乏味，上课时便容易走神。而教师如果组织开展多种活动，在课堂上与学生进行积极的互动，那么就会充分调动学生的积极性，他们在课堂上就会更加的主动。学生在课堂上有了主动性，那么他们就会更加积极地投入到语文的学习当中，教师也会更好地进行德育教育的渗透。
最常用的活动形式是在课堂中进行德育教育的渗透。教师可以在课堂开设知识角。通过对课本内容的学习，教师让学生写出自己对课文的感悟，以及自己从作者身上学习到了什么，然后将这些感悟写在小纸片上，贴在教室的墙壁上。比如，教师在教学生学习了《陋室铭》后，可以让学生将学习后的感悟体会写在彩色的小纸片上，贴在教室的墙壁上。之后，教师再鼓励学生利用课余时间观看知识角上的彩色小纸片，让学生们看一看并说说都感悟到了什么。通过这种方法，可以鼓励学生们进行知识的交流，学生们通过写这些小纸片，可以对课文有一个更深层次的理解，也能够更好地体会作者想要表达的思想，从而提高自己的思想道德水平。可以说，教师的德育教育也就取得了一定程度的成功。
总之，每一位语文教师要进一步增强教育使命感，不断拓展语文教育效能，在语文教学中有机渗透德育，为学生德育、智育等全面发展保驾护航，使学生沐浴在阳光雨露之下，获得身心健康发展。
参考文献
[1]黄淑亮. 初中语文教学中如何渗透德育教育[J]. 东西南北：教育，2017（16）：00092-00092.
[2]张明俊. 浅谈如何在初中语文教学中渗透德育教育[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
[3]黄珲. 浅谈如何在初中语文教学中渗透德育[J]. 读写算：教师版，2017（44）：103-103.
【关键词】初中语文 德育 渗透方法
初中语文课堂教学是开展道德教育，落实素质教育理念的最佳途径，也是贯彻新课改理念的主要渠道之一。纵观初中语文教材内容，其内容涵盖的面积较广，而且有很多适合教师用以向学生渗透德育的内容。对此，各位教师应该根据初中语文课程标准的需要，就课程教學中的教育因素和道德教育的要求，充分挖掘教材中的有利因素，帮助学生认识中华文化的博大深厚，同时培养学生产生热爱汉语言文字的情感，从而积极引导学生能够主动去认识和吸收民族文化的精华，进而有机地在初中语文课堂教学中渗透道德教育。
一、挖掘德育因素，让语文学习更灵性
初中语文教师若想切实在教学工作的开展中实现德育渗透，首先就需要努力挖掘教材中蕴含的德育因素，利用教材成为德育渗透的有效载体。教师在实际教学中，除了需要重视字词讲解、文本分析等内容外，更应当利用教材中的内容陶冶学生的个人情操，不断丰富学生的个人感情，让教材成为德育渗透的工具。比如，在讲解范仲淹的《岳阳楼记》的时候，除了将该篇文章的要点、文言文的表达方式等告知学生之外，更主要的是让学生充分理解范仲淹写下的千古名句，让学生认识到拥有博大的胸怀及旷达心绪的重要性。而在讲解郭沫若《天上的街市》这首诗歌的时候，可以让学生自己朗读这首诗歌，充分体会诗歌蕴含的优美意境，产生与作者情感上的共鸣，进而让学生体会到个人生活的美好。通过不断挖掘教材中的德育內容，才使德育工作不断在语文教学中渗透，学生的德育素质也得到了显著提高。
二、言传身教，让语文学习更灵性
对于教育教学工作来说，教师应当充分发挥个体的引导功能，既应当平等地对待每一个学生，同时也要给予他们充分的尊重，在学习上以及生活上同时也要充满关爱之情，以个人魅力去感染学生，以实现言传身教，从而可以使学生获得良好性格的熏陶，改变他们不正确的思维和行为习惯。鉴于此，对于初中语文教师而言，必须要选择相匹配的有效的教学方法，从而能够更好的帮助学生塑造高尚的品格以及健康正确的“三观”，同时激发他们的个体责任感。
例如，在教学《“两弹”元勋邓稼先》这一课内容时，教师首先向学生简单介绍了邓稼先的生平事迹，使学生能够对他的感人事迹产生初步感知，之后通过对文本内容的品读，感受到邓稼先不畏艰苦的性格，无私奉献的精神以及极为浓烈的爱国之情。为了帮助学生更好地理解这些崇高的精神，教师还可以列举其他的爱国科学家的事迹，或者也可以列举生活在我们周围的人，比如身边的教师，通过这些真实的能够触碰到的事迹，引发学生情感的共鸣，向学生传输爱国正能量。对于邓稼先来说，和学生之间的距离过于遥远，学生所体会到的爱国情感难以触碰；如果是身边的榜样力量，自然更容易接纳和理解，并且还能够更好的落实于实践中。对于榜样的力量，仅仅依靠课堂的教学难以充分发挥其功能，而应当落实于教师的以身作则。由此也对教师提出了更高层面的要求，既要严以律己，同时也要不断完善和更新自我知识结构，全面提升自己的道德修养以及专业素养。
三、开展德育实践活动，让语文学习更灵性
在小学语文的教学中，教师在进行德育教育时，一定要与学生进行积极的互动。有了互动，教师就可以准确地把握学生的思想动态，进而更好地开展自己的德育教育。教师就可以积极地组织开展多种活动，渗透德育教育。传统的教学方法就是教师在课堂上讲，学生在课堂上听，但是这种方法过于死板，学生往往会觉得枯燥乏味，上课时便容易走神。而教师如果组织开展多种活动，在课堂上与学生进行积极的互动，那么就会充分调动学生的积极性，他们在课堂上就会更加的主动。学生在课堂上有了主动性，那么他们就会更加积极地投入到语文的学习当中，教师也会更好地进行德育教育的渗透。
最常用的活动形式是在课堂中进行德育教育的渗透。教师可以在课堂开设知识角。通过对课本内容的学习，教师让学生写出自己对课文的感悟，以及自己从作者身上学习到了什么，然后将这些感悟写在小纸片上，贴在教室的墙壁上。比如，教师在教学生学习了《陋室铭》后，可以让学生将学习后的感悟体会写在彩色的小纸片上，贴在教室的墙壁上。之后，教师再鼓励学生利用课余时间观看知识角上的彩色小纸片，让学生们看一看并说说都感悟到了什么。通过这种方法，可以鼓励学生们进行知识的交流，学生们通过写这些小纸片，可以对课文有一个更深层次的理解，也能够更好地体会作者想要表达的思想，从而提高自己的思想道德水平。可以说，教师的德育教育也就取得了一定程度的成功。
总之，每一位语文教师要进一步增强教育使命感，不断拓展语文教育效能，在语文教学中有机渗透德育，为学生德育、智育等全面发展保驾护航，使学生沐浴在阳光雨露之下，获得身心健康发展。
参考文献
[1]黄淑亮. 初中语文教学中如何渗透德育教育[J]. 东西南北：教育，2017（16）：00092-00092.
[2]张明俊. 浅谈如何在初中语文教学中渗透德育教育[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（9）.
[3]黄珲. 浅谈如何在初中语文教学中渗透德育[J]. 读写算：教师版，2017（44）：103-103.