论文部分内容阅读
摘要:会计实践教学是一门操作性很强的学科。会计实践教学不仅作为理论联系实际的一个教学环节,还应作为一种教学方法和手段,贯穿于全部教学活动过程中,结合信息时代的特点,将会计学教学各环节与当前先进的计算机技术和会计学科的特点相结合,在教学、实践、综合能力培养方面实现新的教学方法,使学生素质达到质的飞跃。本文就会计实践教学现状及改革进行一些探讨。
关键词:会计实践 教学现状 改进措施
0 引言
随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善,社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何提高会计实践教学,使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要,应该引起教育工作者的高度重视。在会计实践教学模式的改革中,要做到会计理论和会计实践的有机结合,会计实践教学在校内、校外要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节,同时要避免实践教学流于形式的弊端。只有这样,才能提高会计专业学生的综合素质。
1 会计实践教学的现状
近年来,我国各校借助教育部教学评估的东风,相继进行了实践教学的改革,各类专业实践教学所占比例逐年加大,取得了可喜的成绩,但是与社会对人才培养的要求相比还有一定的差距。主要表现在以下几个方面:
1.1 教材缺少生动性,学生积极性不高 目前,理论与实际相联系的,内容详实、规范实用的会计实践教学系列教材十分缺乏,虽然近几年各校实践教学比例逐年加大,但在教材建设上缺少投入。现有的会计教材对发生的业务仍旧采用文字描述的,阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。比如,在学习银行结算方式时,国内的结算方式有八种,国际上的结算方式有三种。每一种结算方式都有其范围、使用方法、使用期限及使用过程等。虽然在实训教材中加入各种票据的票样,但各种结算方式的使用方法、票据往来仍旧没有生动地表现出来。这十一种结算方式,学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法。
1.2 实践教学内容缺少深度和层次性 长期以来,我国的学校比较习惯于传递现成的知识,采用传习性、因袭性的教育方法,缺乏對学生探究问题的鼓励,这样的教育思想极大地制约了学生智力的培养和独创性的发挥。反映在课程教学内容的编排上,一味地强调全面、严谨和自成体系,缺乏认真的梳理和更新,理论与实践之间存在脱节,实验与实践教学环节之间缺乏内在联系,出现不必要的重复和疏漏,未能构成相辅相成、承前启后的整体优化体系。
1.3 学生实习机会有限、实训业务缺少真实感 会计部门通常是一个单位的机密部门,学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样,大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。另外,学生们的实习通常是在毕业前夕完成的,这也造成了理论与实践的脱节。
目前的会计实训,与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证,通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是作到知其然而不知其所以然,导致学生在初接触实训教材时,对最简单的会计实务,也感到无从下手,致使理论不能很好地指导实践。
1.4 教师知识过硬、实践经验不足 会计是一个变化快的学科,会计制度不断修改和添加,使得教师的实践经验跟不上实际的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作,实践知识得不到及时更新,还有些教师缺少从业经验,出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实活动的经历,使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活、列举实例的能力。而教辅书的枯燥,缺少实物的辅证,也使教师难以从中获得足够的实训资料。
1.5 实践教学考核模式单一 实践教学考核模式是保证培养学生实践能力、综合能力和创新能力的实践教学效果的重要方法之一,但其改革进程远远滞后于理论教学改革的进程。目前普遍存在的问题有:
1.5.1 考核方法单一,缺乏考核的层次性和多样性,所有学生按部就班地做一样的实验,完成实验就算完成考核任务,不利于教学质量的提高。
1.5.2 考核内容缺少综合性、研究性的实验考核内容,不利于学生综合能力和创新意识的培养。
1.5.3 忽视学生个体对实验教学考核的需求,实践教学考核往往采取统一内容,统一要求的办法对学生进行考核,不利于学生个性的发展。
2 会计实践教学的改进措施
针对会计实践教学的现状,笔者认为可采取以下措施提高会计实践教学质量,使学生真正能够达到毕业就上岗的水平。
2.1 围绕创新人才培养制定教学内容 创新教育的核心目标是培养具有创新能力的高级专门人才,必须紧紧抓住创新人才的特点,加强学生创新精神、创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养。创新思维的产生除本人的全面素质而外,主要来源于实践活动碰到的问题。首先提出问题,然后非常规地提出解决问题的思路和方案并加以实施。
实践教学是实施创新教育、提高学生创新能力的重点,是培养学生实践能力和创新能力的关键环节。开设自主性实验是培养学生的创新意识和创新能力的一个好的途径。自主性实验是在学生掌握了一定的实验技能后,让学生独立完成的一个只给出实验题目,由学生自己设计实验方案,在教师的指导下进行实验研究的实验。它将学习的主动权交给了学生,让学生成为实验的主体。没有了详细的实验讲义,学生要利用综合知识并查阅资料,设计出几个方案,最终确定出最佳的实验方案,直到得出实验结果和结论,并写出小论文式的实验报告。这种创造性的工作,给学生提供了一个自由想象和大胆创造的空间,激发了学生的创新欲望,培养了学生创新思维和创新意识。沙盘模拟实践课就是这样一个自主性实验课。
2.2 完善教材、利用会计教学软件增强课堂生动性 现有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等,与实物还有一定的差距。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设,学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的授课方式。但目前教师对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上,有些只是把它当作教案和板书来使用,事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。在教材中加入实物的照片、图片、增加实例,增强教材的生动性,可理解性。另外,制作教学光盘,把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节、展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得,到账簿的登记、过账、结账,把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的介绍,会计造假案件等内容,使会计教学具有立体感,使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂,提高了课堂的生动性,增强了学生积极性,培养了学生学习兴趣。在寓教于乐中达到教学的目的。
2.3 提高教师实践水平,聘请具有较深实践经验的会计人员来校讲课 提高在校教师会计实践水平。定期组织教师外出培训,创建“双师型”教师结构。做好教师的走出去和引进来的工作,一方面,让教师走进企业和会计师事务所,进行顶岗工作,以提高自己的相关能力,另一方面学校应该引进企业和会计师事务所的注册会计师作为学校的兼职教师,让其参与到各校会计人才的培养工作中去,以弥补“双师型”教师在数量上的不足。“双师型”教师的培养除了必要的理论教学之外,关键是实践性教学,切实提高未来教师的实践教学能力。
2.4 改进实踐性教学方式,充分利用现代化教学方法
2.4.1 实行开放的实践性教学 改进实践教学手段,实现网上开放的实践教学。实践教学开放包括两个方面:一个指实验室大门对学生开放;二是实现网络实验教学资源的开放。从学生的自主性来看,更重要的是实现网上实验全天候开放,以提高学生实验的自主性。改进实践教学的方法,构建会计教学仿真模拟系统,依据可操作的内部控制标准对模拟公司模式进行评价。制定的会计教学仿真模拟公司可操作内部控制标准应尽量具体化,提供最大限度合理化的内部技术考核评价标准。进一步开发仿真企业实验环境模拟实验特色,强调岗位角色的分配和轮换,采取以教师为主导、以学生为主体的互动式教学实验方法和手段。可以根据不同的实验分别采取“岗位式”、“互换式”、“竞赛式”、“对抗式”等互动的实验教学方法,激发学生的实验积极性,特别是“竞赛式”、“对抗式”等互动教学方法引进了竞争环境和竞争机制,实验效果会更好。
2.4.2 利用会计核算软件教学 同时应提高学生计算机应用能力,强化会计电算化应用,积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用。教师利用会计核算软件教学,能全面、形象地介绍会计核算的全过程,学生可以加强对会计核算程序的理解,还可以进行练习,在计算机环境中完成教师布置的作业;利用多媒体课件将会计课程教学的重点难点制作成画面、图象、文字和声音等为一体的,具有智能结构、反映教学内容和教学思想;利用考试软件,自动生成考试盘、考试试卷、自动阅卷、成绩查询和试卷分析。
2.4.3 采用岗位轮换教学 各校还可采用岗位轮换教学方式,会计不仅和数字打交道,更要和人打交道。会计还是一个综合性的岗位群,由会计主管、出纳员、制单员、记账员等若干个岗位组成,这些岗位之间相互牵制又是相互配合形成一个财务核算系统。在会计实践教学过程突破“一人财务部”的模式,采用岗位轮换的实践教学策略,不仅能促使学生摆脱既是出纳又是会计,既是制单员又是会计主管的尴尬处境,也让其能明白凭证和账簿的传递过程,岗位之间的配合以及工作岗位间的相容性(如会计和出纳不相容)。而且现代社会倡导自力更生,更强调团结合作,过去社会那种“鸡犬相闻,老死不相往来”的处事态度已经成为历史,人与人之间的合作越来越重要,在合作中工作,在合作中学习已经成为当今社会的时尚。岗位轮换教学的本质是一种合作学习的形式,通过岗位之间的轮换共同合作不仅能有效完成教学任务,甚至能发挥出1+1>2的特殊效果。
2.5 设立仿真会计模拟实训室,采用角色扮演、提高学生学习积极性
实践课的开展效果直接影响着毕业生的就业竞争力。完善会计模拟实验室,配备多媒体、电脑等设备,力求将较真实的凭证引入课堂,创造仿真的会计环境。在教学中给学生分配角色,布置任务,学生为了完成任务的,就会积极、主动地查阅教材,搜集资料,小组内相互讨论,寻求教师的帮助,进而解决。在解决问题的过程中,将知识点消化、理解,并加深了记忆。通过教学方式的改革,使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识,培养了学生协同合作的能力和探究知识的精神。
会计模拟实训室是学生进行会计核算能力实训的练兵场。模拟实习作为理论联系实际的重要环节,为各类学校所重视,但目前各类学校所设的会计模拟实训室的仿真程度不高,与实际环境还存在着相当大的距离,从而模拟实习的效果大打折扣,为了提高模拟实习的效果以及学生对模拟实习的兴趣,笔者认为建立仿真模拟实训室,并在此基础上进行仿真模拟实习。
3 结束语
随着社会的发展,社会经济的运行模式发生了新的变化,我国的经济已进入了全球经济一体化的发展轨道。这样一来对财务会计工作人员的需求就会增加,同时市场对人才的需求也在发生着深刻的变化,这也要求各校的会计教学必须主动适应市场需求,以提高学生就业能力为原则,培养学生成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的会计专门人才。而实践性教学作为国家和社会倡导的一种教学方式在各校会计学科人才培养中有着非常重要的意义,它不但能培养各校师资所需要的实践能力,也能促进各校的教育改革,在各校会计教育中开展实践性教学有着深刻意义。
参考文献:
[1]田巧娣.高校会计学专业实践教学改革[J].财会月刊(综合),2007(05).
[2]章新蓉.高校会计专业实验教学改革探索[J].财会月刊(综合),2007(04).
[3]博迪.从实践教学环节谈会计专业人才培养[J].内蒙古农业大学学报,2007(01).
[4]郑玉刚,范栋华.关于促进高校实践性改革的思考[J].职业技术月刊,2003(08).
关键词:会计实践 教学现状 改进措施
0 引言
随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善,社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何提高会计实践教学,使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要,应该引起教育工作者的高度重视。在会计实践教学模式的改革中,要做到会计理论和会计实践的有机结合,会计实践教学在校内、校外要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节,同时要避免实践教学流于形式的弊端。只有这样,才能提高会计专业学生的综合素质。
1 会计实践教学的现状
近年来,我国各校借助教育部教学评估的东风,相继进行了实践教学的改革,各类专业实践教学所占比例逐年加大,取得了可喜的成绩,但是与社会对人才培养的要求相比还有一定的差距。主要表现在以下几个方面:
1.1 教材缺少生动性,学生积极性不高 目前,理论与实际相联系的,内容详实、规范实用的会计实践教学系列教材十分缺乏,虽然近几年各校实践教学比例逐年加大,但在教材建设上缺少投入。现有的会计教材对发生的业务仍旧采用文字描述的,阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。比如,在学习银行结算方式时,国内的结算方式有八种,国际上的结算方式有三种。每一种结算方式都有其范围、使用方法、使用期限及使用过程等。虽然在实训教材中加入各种票据的票样,但各种结算方式的使用方法、票据往来仍旧没有生动地表现出来。这十一种结算方式,学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法。
1.2 实践教学内容缺少深度和层次性 长期以来,我国的学校比较习惯于传递现成的知识,采用传习性、因袭性的教育方法,缺乏對学生探究问题的鼓励,这样的教育思想极大地制约了学生智力的培养和独创性的发挥。反映在课程教学内容的编排上,一味地强调全面、严谨和自成体系,缺乏认真的梳理和更新,理论与实践之间存在脱节,实验与实践教学环节之间缺乏内在联系,出现不必要的重复和疏漏,未能构成相辅相成、承前启后的整体优化体系。
1.3 学生实习机会有限、实训业务缺少真实感 会计部门通常是一个单位的机密部门,学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样,大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。另外,学生们的实习通常是在毕业前夕完成的,这也造成了理论与实践的脱节。
目前的会计实训,与真实的业务还有一定的差距,缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证,通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是作到知其然而不知其所以然,导致学生在初接触实训教材时,对最简单的会计实务,也感到无从下手,致使理论不能很好地指导实践。
1.4 教师知识过硬、实践经验不足 会计是一个变化快的学科,会计制度不断修改和添加,使得教师的实践经验跟不上实际的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作,实践知识得不到及时更新,还有些教师缺少从业经验,出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实活动的经历,使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活、列举实例的能力。而教辅书的枯燥,缺少实物的辅证,也使教师难以从中获得足够的实训资料。
1.5 实践教学考核模式单一 实践教学考核模式是保证培养学生实践能力、综合能力和创新能力的实践教学效果的重要方法之一,但其改革进程远远滞后于理论教学改革的进程。目前普遍存在的问题有:
1.5.1 考核方法单一,缺乏考核的层次性和多样性,所有学生按部就班地做一样的实验,完成实验就算完成考核任务,不利于教学质量的提高。
1.5.2 考核内容缺少综合性、研究性的实验考核内容,不利于学生综合能力和创新意识的培养。
1.5.3 忽视学生个体对实验教学考核的需求,实践教学考核往往采取统一内容,统一要求的办法对学生进行考核,不利于学生个性的发展。
2 会计实践教学的改进措施
针对会计实践教学的现状,笔者认为可采取以下措施提高会计实践教学质量,使学生真正能够达到毕业就上岗的水平。
2.1 围绕创新人才培养制定教学内容 创新教育的核心目标是培养具有创新能力的高级专门人才,必须紧紧抓住创新人才的特点,加强学生创新精神、创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养。创新思维的产生除本人的全面素质而外,主要来源于实践活动碰到的问题。首先提出问题,然后非常规地提出解决问题的思路和方案并加以实施。
实践教学是实施创新教育、提高学生创新能力的重点,是培养学生实践能力和创新能力的关键环节。开设自主性实验是培养学生的创新意识和创新能力的一个好的途径。自主性实验是在学生掌握了一定的实验技能后,让学生独立完成的一个只给出实验题目,由学生自己设计实验方案,在教师的指导下进行实验研究的实验。它将学习的主动权交给了学生,让学生成为实验的主体。没有了详细的实验讲义,学生要利用综合知识并查阅资料,设计出几个方案,最终确定出最佳的实验方案,直到得出实验结果和结论,并写出小论文式的实验报告。这种创造性的工作,给学生提供了一个自由想象和大胆创造的空间,激发了学生的创新欲望,培养了学生创新思维和创新意识。沙盘模拟实践课就是这样一个自主性实验课。
2.2 完善教材、利用会计教学软件增强课堂生动性 现有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等,与实物还有一定的差距。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设,学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的授课方式。但目前教师对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上,有些只是把它当作教案和板书来使用,事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。在教材中加入实物的照片、图片、增加实例,增强教材的生动性,可理解性。另外,制作教学光盘,把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节、展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得,到账簿的登记、过账、结账,把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的介绍,会计造假案件等内容,使会计教学具有立体感,使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂,提高了课堂的生动性,增强了学生积极性,培养了学生学习兴趣。在寓教于乐中达到教学的目的。
2.3 提高教师实践水平,聘请具有较深实践经验的会计人员来校讲课 提高在校教师会计实践水平。定期组织教师外出培训,创建“双师型”教师结构。做好教师的走出去和引进来的工作,一方面,让教师走进企业和会计师事务所,进行顶岗工作,以提高自己的相关能力,另一方面学校应该引进企业和会计师事务所的注册会计师作为学校的兼职教师,让其参与到各校会计人才的培养工作中去,以弥补“双师型”教师在数量上的不足。“双师型”教师的培养除了必要的理论教学之外,关键是实践性教学,切实提高未来教师的实践教学能力。
2.4 改进实踐性教学方式,充分利用现代化教学方法
2.4.1 实行开放的实践性教学 改进实践教学手段,实现网上开放的实践教学。实践教学开放包括两个方面:一个指实验室大门对学生开放;二是实现网络实验教学资源的开放。从学生的自主性来看,更重要的是实现网上实验全天候开放,以提高学生实验的自主性。改进实践教学的方法,构建会计教学仿真模拟系统,依据可操作的内部控制标准对模拟公司模式进行评价。制定的会计教学仿真模拟公司可操作内部控制标准应尽量具体化,提供最大限度合理化的内部技术考核评价标准。进一步开发仿真企业实验环境模拟实验特色,强调岗位角色的分配和轮换,采取以教师为主导、以学生为主体的互动式教学实验方法和手段。可以根据不同的实验分别采取“岗位式”、“互换式”、“竞赛式”、“对抗式”等互动的实验教学方法,激发学生的实验积极性,特别是“竞赛式”、“对抗式”等互动教学方法引进了竞争环境和竞争机制,实验效果会更好。
2.4.2 利用会计核算软件教学 同时应提高学生计算机应用能力,强化会计电算化应用,积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用。教师利用会计核算软件教学,能全面、形象地介绍会计核算的全过程,学生可以加强对会计核算程序的理解,还可以进行练习,在计算机环境中完成教师布置的作业;利用多媒体课件将会计课程教学的重点难点制作成画面、图象、文字和声音等为一体的,具有智能结构、反映教学内容和教学思想;利用考试软件,自动生成考试盘、考试试卷、自动阅卷、成绩查询和试卷分析。
2.4.3 采用岗位轮换教学 各校还可采用岗位轮换教学方式,会计不仅和数字打交道,更要和人打交道。会计还是一个综合性的岗位群,由会计主管、出纳员、制单员、记账员等若干个岗位组成,这些岗位之间相互牵制又是相互配合形成一个财务核算系统。在会计实践教学过程突破“一人财务部”的模式,采用岗位轮换的实践教学策略,不仅能促使学生摆脱既是出纳又是会计,既是制单员又是会计主管的尴尬处境,也让其能明白凭证和账簿的传递过程,岗位之间的配合以及工作岗位间的相容性(如会计和出纳不相容)。而且现代社会倡导自力更生,更强调团结合作,过去社会那种“鸡犬相闻,老死不相往来”的处事态度已经成为历史,人与人之间的合作越来越重要,在合作中工作,在合作中学习已经成为当今社会的时尚。岗位轮换教学的本质是一种合作学习的形式,通过岗位之间的轮换共同合作不仅能有效完成教学任务,甚至能发挥出1+1>2的特殊效果。
2.5 设立仿真会计模拟实训室,采用角色扮演、提高学生学习积极性
实践课的开展效果直接影响着毕业生的就业竞争力。完善会计模拟实验室,配备多媒体、电脑等设备,力求将较真实的凭证引入课堂,创造仿真的会计环境。在教学中给学生分配角色,布置任务,学生为了完成任务的,就会积极、主动地查阅教材,搜集资料,小组内相互讨论,寻求教师的帮助,进而解决。在解决问题的过程中,将知识点消化、理解,并加深了记忆。通过教学方式的改革,使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识,培养了学生协同合作的能力和探究知识的精神。
会计模拟实训室是学生进行会计核算能力实训的练兵场。模拟实习作为理论联系实际的重要环节,为各类学校所重视,但目前各类学校所设的会计模拟实训室的仿真程度不高,与实际环境还存在着相当大的距离,从而模拟实习的效果大打折扣,为了提高模拟实习的效果以及学生对模拟实习的兴趣,笔者认为建立仿真模拟实训室,并在此基础上进行仿真模拟实习。
3 结束语
随着社会的发展,社会经济的运行模式发生了新的变化,我国的经济已进入了全球经济一体化的发展轨道。这样一来对财务会计工作人员的需求就会增加,同时市场对人才的需求也在发生着深刻的变化,这也要求各校的会计教学必须主动适应市场需求,以提高学生就业能力为原则,培养学生成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型、通用型和应用型的会计专门人才。而实践性教学作为国家和社会倡导的一种教学方式在各校会计学科人才培养中有着非常重要的意义,它不但能培养各校师资所需要的实践能力,也能促进各校的教育改革,在各校会计教育中开展实践性教学有着深刻意义。
参考文献:
[1]田巧娣.高校会计学专业实践教学改革[J].财会月刊(综合),2007(05).
[2]章新蓉.高校会计专业实验教学改革探索[J].财会月刊(综合),2007(04).
[3]博迪.从实践教学环节谈会计专业人才培养[J].内蒙古农业大学学报,2007(01).
[4]郑玉刚,范栋华.关于促进高校实践性改革的思考[J].职业技术月刊,2003(08).