实施创新教育已逐渐成为广大教育工作者的共识。在语文教学中如何贯彻创新原则，开启学生思维的门扉，使学生能进行创造性思维的活动呢？如果教师在教学中能够充分尊重学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生主动质疑批评，创新思维的培养就可以在语文课堂教学中得以落实。
　　一、充分尊重学生的自主性
　　在语文教学中，尊重学生解读课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中的实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。认识心理学的研究成果也表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动建构。选入语文课本的是一篇篇展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学生在学习每篇文章时，都可以根据其知识和经验多角度地主动解读课文，得出不同的结论。因此，教师必须尊重并认可学生解读课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和参考书的理解。学生的这种自主性保证了学生本身的原有认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系——认知结构同化或顺应外界信息。这两种类型的理解，都会带来学生认知结构的发展和提高，同时也带来学生学习理解能力的提高。如果教师不尊重主体的自主性，灌输所谓的标准答案，往往就不能与学生原有的认知结构发生联系，而最终成为学生机械记忆的内容。教师要培养学生的创新人格，尊重学生的民主权利，让学生感到教师和他们在学习活动中地位是平等的，让学生可以自由读书，自由思考，自由发言，同时把教师的讲和问压缩到最低的程度，使学生有属于自己独立思考的空间，有进行创新活动的时间，激励学生的创新精神。
　　二、积极引导学生大胆想象
　　想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性或独创的创造性。在教学文艺性的课文时，教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来；在教学议论文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。
　　想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。每位优秀的语文教师，在教学中无不借助课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的解读，从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要借助想象的创造功能来完成。因此，语文教师在教学中的重要任务就是避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受一些东西的局面，而应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识的东西；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或改组课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。在教师的积极引导下，学生就能借助于想象的创造力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文的内容，在头脑中再现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入神思自由的创新境界，得到了创新训练，培养了创新能力。
　　三、热情鼓励学生质疑批判
　　爱思考、善质疑、敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势的影响，学生往往对课本上或权威性的说法总想如何领会它，记住它，不敢另作新解推翻原说。正因为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。
　　首先，教师要从思想上引导学生正确认识到任何学者、权威都不能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。
　　其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生探求新知的动机，引导他们谈看法，摆见解，让学生注意凡事都要问为什么，到底是否真有道理。经过比较，提出自己的新观点，在思考問题时，不要用预制的结论去束缚学生的思想，鼓励他们不仅从正面深入地想，也从反面进行设想，提出新的看法。
　　第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维的触角，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。
　　苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”培养学生的创新思维是一门学问，需要每一位语文教师在教学中想方设法，利用每一节课对学生进行创新思维的训练，激发出他们智慧的火花，培养他们的创新能力。