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[摘要]本文针对目前技工学校的英语学习现状,结合对相关理论的研究及教学实践体会,在具体的英语课堂教学中,主要采取了一些激发技校学生英语学习兴趣的方法,进行了一些有益的尝试,旨在为技工学校英语课堂教学提供一些指导和帮助。
[关键词]英语 课堂教学 兴趣
技工学校的学生多处于半成熟阶段,爱说爱动,但自我约束、控制能力不强。他们在以往学习阶段中大多是后进生,学习成绩一般都不好,缺乏学习积极性和主动性。因此,在技工学校的英语教学中,沿用传统教学模式,把学生当成知识的容纳器,填鸭式地灌输枯燥无味的英语词汇,学生不会有兴趣,甚至于产生厌学情绪。
一、融洽师生关系,营造宽松和谐的英语学习氛围
在英语教学中,师生既然是课堂活动的主体,也就自然成了课堂环境的载体,他们之间的交往决定了英语交际能力的实现与否。英语课堂教学交际性的特点,使师生同处于一个教学情境之中,因此会相互感染,这种师生互动是产生积极的正反馈还是消极的逆反馈,在很大程度上取决于师生的情感交流。情感如同融化在教师、学生、教材这三者之间的催化剂和豁合剂,是师生关系和谐的动力因素。英语课堂交际性教学正是在情感层次和内容层次上进行的,授课中,教师的一举一动能对学生产生强烈的心理效应。教师应把生动而强烈的情感注入教学过程,找到情感和内容的结合点,以营造和谐的课堂交际气氛,提高学生的认识、体验、理解、记忆和再现的能力。建立良好的师生关系,是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系,才能充分发展自己的个性,实现自我的价值。良好的师生关系本身就营造了一种课堂气氛,良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的的催人积极向上的教学情境。生动活泼、积极主动的课堂氛围能激发学生的学习兴趣,进而使学习英语成为学生的一种心理需求,这样,学生才能保持住英语学习的积极性,从而积极参与英语实践活动,培养语言运用能力,真正成为英语学习的主人,发挥学习的潜能。
二、采用生动活泼的课堂活动激发学生的英语学习兴趣
心理学研究表明:人的兴趣不仅是在活动中发展起来的,而且是认识和从事活动的巨大动力。凡是符合学生兴趣的活动就容易提高他们的积极性,使他们积极愉快地去从事这些活动。英语作为一门实践课,其语言机能需要通过学生个人的实践才能完成,学习效果在很大程度上取决于技校学生的主观性和参与性,学生参与得越多,对课堂活动的兴趣也就越高,教学的成效也就越大。所以,在教学过程中,教师应采取多种教学方法来引导学生积极参与课堂活动,为技校学生提供足够的练习机会,这样学生才会有一种成就感,从而对自己的学习产生更浓厚的兴趣。
在教学中适时采用多种游戏活动。游戏本身有特殊的吸引力和感召力,是职技学生特别喜爱的活动。在课堂教学中精心设计游戏,不仅能使课堂气氛活跃,有新鲜感,而且能使职校学生在游戏中找到学习的乐趣,真正使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
三、利用现代电子设备激发学生英语学习兴趣
传统的英语教学,学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具,学生学习语言的过程是较为枯燥、机械的苦学过程。而现代化的多媒体教学是直观教学法的一种,它通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,把学生吸引到语言实践中来,充分激发学生的兴趣,调动他们的自觉性和积极性,从而把英语课上成真正的实践课,推动实践创新。在进行课堂教学时,教师可从网上下载有关听说读写的英文材料,采用自制课件或利用现成的国内外教学软件,在多媒体平台上进行教学。这种教学可以使技校学生听其声、见其形、临其境,给技校学生耳目一新的感觉。多媒体教学可全方位、多角度地反映教学信息,使难读、难懂、难记的单词、句子、课文变得有趣、易学,使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜,从而大大调动了技校学生的积极性,刺激了技校学生的兴趣和求知欲,增强了记忆效果。
四、通过教唱英文歌曲培养学生英语学习兴趣
在英语教学中,使用英语歌曲教学有利于提高职技学生学习英语的兴趣。从心理学的观点来看,学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆背诵而言,学生更喜欢直观形象的语言。而音乐的节奏、音调、力度、速度等对人的大脑能产生良好的刺激,使得人的大脑和神经系统处于积极和兴奋状态,从而精神焕发,身心愉悦。同时,教唱英文歌曲也创造了生动、活泼的学习气氛,使职技学生在获得美的享受的同时,也对英语学习产生较大的兴趣。
我们知道,学生获得知识的过程是从感性认识到理性认识的过程,给职技学生教唱英文歌曲正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中,将知识与趣味,抽象与形象结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料,为学生搭起了由感性认识向理性认识转变的桥梁,使职校学生产生浓厚的学习兴趣,并且在学歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。
参考文献
[1]雷碧玉.浅谈技校英语复习课的教学[J].黑龙江科技信息,2008(27).
[关键词]英语 课堂教学 兴趣
技工学校的学生多处于半成熟阶段,爱说爱动,但自我约束、控制能力不强。他们在以往学习阶段中大多是后进生,学习成绩一般都不好,缺乏学习积极性和主动性。因此,在技工学校的英语教学中,沿用传统教学模式,把学生当成知识的容纳器,填鸭式地灌输枯燥无味的英语词汇,学生不会有兴趣,甚至于产生厌学情绪。
一、融洽师生关系,营造宽松和谐的英语学习氛围
在英语教学中,师生既然是课堂活动的主体,也就自然成了课堂环境的载体,他们之间的交往决定了英语交际能力的实现与否。英语课堂教学交际性的特点,使师生同处于一个教学情境之中,因此会相互感染,这种师生互动是产生积极的正反馈还是消极的逆反馈,在很大程度上取决于师生的情感交流。情感如同融化在教师、学生、教材这三者之间的催化剂和豁合剂,是师生关系和谐的动力因素。英语课堂交际性教学正是在情感层次和内容层次上进行的,授课中,教师的一举一动能对学生产生强烈的心理效应。教师应把生动而强烈的情感注入教学过程,找到情感和内容的结合点,以营造和谐的课堂交际气氛,提高学生的认识、体验、理解、记忆和再现的能力。建立良好的师生关系,是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系,才能充分发展自己的个性,实现自我的价值。良好的师生关系本身就营造了一种课堂气氛,良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的的催人积极向上的教学情境。生动活泼、积极主动的课堂氛围能激发学生的学习兴趣,进而使学习英语成为学生的一种心理需求,这样,学生才能保持住英语学习的积极性,从而积极参与英语实践活动,培养语言运用能力,真正成为英语学习的主人,发挥学习的潜能。
二、采用生动活泼的课堂活动激发学生的英语学习兴趣
心理学研究表明:人的兴趣不仅是在活动中发展起来的,而且是认识和从事活动的巨大动力。凡是符合学生兴趣的活动就容易提高他们的积极性,使他们积极愉快地去从事这些活动。英语作为一门实践课,其语言机能需要通过学生个人的实践才能完成,学习效果在很大程度上取决于技校学生的主观性和参与性,学生参与得越多,对课堂活动的兴趣也就越高,教学的成效也就越大。所以,在教学过程中,教师应采取多种教学方法来引导学生积极参与课堂活动,为技校学生提供足够的练习机会,这样学生才会有一种成就感,从而对自己的学习产生更浓厚的兴趣。
在教学中适时采用多种游戏活动。游戏本身有特殊的吸引力和感召力,是职技学生特别喜爱的活动。在课堂教学中精心设计游戏,不仅能使课堂气氛活跃,有新鲜感,而且能使职校学生在游戏中找到学习的乐趣,真正使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
三、利用现代电子设备激发学生英语学习兴趣
传统的英语教学,学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具,学生学习语言的过程是较为枯燥、机械的苦学过程。而现代化的多媒体教学是直观教学法的一种,它通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,把学生吸引到语言实践中来,充分激发学生的兴趣,调动他们的自觉性和积极性,从而把英语课上成真正的实践课,推动实践创新。在进行课堂教学时,教师可从网上下载有关听说读写的英文材料,采用自制课件或利用现成的国内外教学软件,在多媒体平台上进行教学。这种教学可以使技校学生听其声、见其形、临其境,给技校学生耳目一新的感觉。多媒体教学可全方位、多角度地反映教学信息,使难读、难懂、难记的单词、句子、课文变得有趣、易学,使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜,从而大大调动了技校学生的积极性,刺激了技校学生的兴趣和求知欲,增强了记忆效果。
四、通过教唱英文歌曲培养学生英语学习兴趣
在英语教学中,使用英语歌曲教学有利于提高职技学生学习英语的兴趣。从心理学的观点来看,学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆背诵而言,学生更喜欢直观形象的语言。而音乐的节奏、音调、力度、速度等对人的大脑能产生良好的刺激,使得人的大脑和神经系统处于积极和兴奋状态,从而精神焕发,身心愉悦。同时,教唱英文歌曲也创造了生动、活泼的学习气氛,使职技学生在获得美的享受的同时,也对英语学习产生较大的兴趣。
我们知道,学生获得知识的过程是从感性认识到理性认识的过程,给职技学生教唱英文歌曲正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中,将知识与趣味,抽象与形象结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料,为学生搭起了由感性认识向理性认识转变的桥梁,使职校学生产生浓厚的学习兴趣,并且在学歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。
参考文献
[1]雷碧玉.浅谈技校英语复习课的教学[J].黑龙江科技信息,2008(27).