摘 要 预习不是简单地看看书，而是运用已有的知识和能力了解新知识、思考新问题、锻炼新能力的过程。预习在数学教学中有着很重要的作用。学生在预习的过程中，能充分发挥其主体作用，提前感知课堂学习内容，提高数学教学效果。老师应结合教学内容教给学生数学预习的方法。这样，学生良好的预习习惯能逐步培养出来，也提高了学生的数学预习能力。
　　关键词 数学学习;预习方法;预习能力
　　经过小学六年的学习，学生都知道预习的作用和好处，但还是有很多学生忽视课前预习。有的学生认为没必要，反正老师上课要讲，上课专心听讲就行了;有的学生说：“老师没教，我不会”;更多的学生以为预习就是看看书，在书上的蓝色字体下面画上波浪线，跳过一些推导性、思考性的问题，走马观花就算完成了预习。然而，学生这样的所谓预习，只是记忆，并不思考，因此没有达到预习应有的效果。久而久之就影响了学生课堂探究的愿望和热情。这使笔者深刻地认识到培养学生预习能力是一件迫在眉睫的事情。如何培养中学生的预习能力？下面，笔者将结合教学实际，谈谈自己的观点。
　　一、学生明确预习目的
　　教师应让学生明确：预习不是简单地看看书，而是运用已有的知识和能力，了解新知识、思考新问题、锻炼新能力的过程。对于数学公式的推导、探索等操作性较强的知识，学生在预习时要亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察比较等活动，体验、感悟新知。在预习时，如遇见模棱两可或不懂的疑问，应圈点勾画，及时在课堂上向老师提出，与同学交流，解决问题，这样才学得扎实。
　　二、指导预习操作，训练预习能力
　　因学生在小学没有掌握预习数学的方法，升上初中，预习相当于是一种新的学习方法展现在学生面前。因此教师要讲究方法，从零开始，循序渐进地培养学生尽快养成良好的预习习惯。
　　第一步：手把手指导。
　　为了帮助学生学会预习，开始训练时，笔者把预习安排在课堂内进行，当面指导学生进行预习，一步一步地教学生做。
　　例如，人教版七（上）第一章第一节《正数和负数》的预习指导。
　　笔者先把这节课的预习目标、预习重点告诉学生，再要求学生这样预习：1.请学生阅读书本，边读边联系小学中的相关知识，并思考：小学数学中学过哪些数？小学数学学过的数中谁最小？有没有比0小的数？2.请学生做课内练习，巩固和检测预习成果，在有疑惑的题目旁做上记号。3.引导学生总结本节的重点和疑点，对所有的疑点一一做好标记，作为听课的重点。4.在预习步骤完成后，教师及时总结学生在独立预习时的几个要点：①阅读新课的全部内容，扫除旧知障碍。②理清新知脉络，建立新旧知识的联系。③整理疑难问题，做好标记。④完成课内练习，巩固和检验自己的预习效果，对于有疑问的题目做好标记。⑤有目标、有重点地听教师的讲解，不但要通过听讲解决自己预习时不明白和理解不全面的地方，还要善于比较同一个问题自己和教师的不同理解，努力提高自身的思维水平。
　　像上述案例中手把手式的预习指导，多进行几次，学生就能慢慢入门，逐渐掌握预习的基本方法。
　　第二步：用预习导学案指导
　　当学生初步掌握了预习的方法，笔者就把预习安排在课前。但因学生对预习的基本方法，尤其是理清新知脉络这一环节还不熟练，所以，教师应把预习学案预先发给学生，让学生跟着其中的步骤进行预习。
　　例如，人教版七（上）第二章第一节《单项式》的预习导学案。
　　（一）预习目标
　　1.理解单项式、单项式的系数和次数的概念。2.会判断是否是单项式。3.会找出单项式的系数和次数。
　　（二）预习重点
　　会找出单项式的系数和次数。
　　（三）预习步骤
　　1.阅读课本56-57页。2.任务（1）：单项式的概念
　　①由