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摘要：数感在小学生数学学习中占据了极为重要的作用，同时也是学好数学知识的基础条件。现阶段，在核心素养教育理念下，教师已经不再以单纯的基础性知识，作为教学的主要内容，而是更加重视和培养学生的综合能力和学科素养，以此为学生后期发展和学习，奠定坚实的基础。而当下小学数学教学中，培养小学生的数感，就是为了帮助学生养成良好的学习思维和素养。本文就在动感、美感、情感的课堂中，培养小学生的数感，展开了相关分析和研究。
关键词：美感;动感;情感;数感;小学生
前言：
随着现代教育改革思潮的不断深入，我国各阶段性教育针对教学理念和教学方式，进行着合理科学的改进和创新，以此为学生提供更加丰富的教学体验，从而全面地提高教学的质量和效率。其中，在小学数学教学中，为了更好地培养学生的数感，教师为学生创设出了具有动感、美感和情感的课堂环境，这不仅有助于提高教学质量，还能够起到激发学生学习兴趣的效用。
一、借助动感、感知体验，建立数感
小学数学教学中创设动感课堂，能够帮助学生初步建立数感，从而提高学生的学习能力。所谓动感课堂就是要求教师在教学中，注重学生的体验感和实践性，希望学生通过切身体验，感受数学知识的意义和内容，以此理解和掌握所学知识。因此，在开展动感课堂教学活动时，教师需要注意以下几个方面：第一，教学中必须建立以学生为主体地位的教学理念，继而使学生能够从被动性的学习转变为主动性的学习，也就能够达到提高学生自主学习能力的目的，更有利于幫助学生建立良好的数感。第二，动感课堂教学中，教师应该根据教学的内容，设计出具有实践操作性的教学方案，如此一来学生就可以通过实际体验获得知识。
例如，教师在教学“数一数与乘法”知识时，就可以为适当地增加教学的实践性和操作性。如，教师提出“请同学们数一数我们班级中，一共有多少个学生”。当学生获悉问题后，就会立刻投入到数数中，有的学生会一列一列的数，有的学生则会一行一行的数。在学生数数的同时，教师可以抓住时机介入教学;如，学生数完一列后，教师就可以问学生，这一列有多少个学生，此时学生必然会回答“7个”，如此一来学生就能够形成初步的数感，像是一列为“7”。然后，教师就可以继续引导学生，“像这样的列一共有多少”，通过数数学生会回答“5个”，就此教师就可以引导学生，“每列有学生7人，一共有5列，那么就可以用乘法运算表示为5乘以7，得出答案为35人”。通过在动感课堂中，提倡实践教学的方式，不仅可以有效地提高教学的质量，还能够帮助学生建立良好的数感。
二、巧设情境、激发情感，培养数感
情境教学是当下教学中应用较为广泛的教学方式，并且还取得了良好的教学成效，所以教师可以在小学数学教学中，为学生创设出合理的教学情境，应用激发学生的情感，从而达到培养学生数感的目的。首先，对于创设出的教学情境而言，应该确保情境和教学内容相吻合，以此可以让学生通过体验情境，感知到教学的内容，以及掌握情境中的数字变化和数字所要表达的意思。其次，为了更好地体现出情境教学的优势，创设出的教学情境要具有真实性和共鸣性，进而增加情境的体验感。
例如，教师在开展“时、分、秒”教学活动时，就可以根据教学的内容，为学生创设出相应的教学情境。如，教师以故事的形式，告诉学生“小明早上起床后，用了3秒钟刷牙，2个小时洗脸，然后只用了5秒钟就吃完了早餐，随后步行10个小时到达学校”。此时，学生根据教师所讲，必然会沉浸在自己的实际生活经验中，有的学生会想到“3秒钟是不可能完成刷牙的”，而有的学生则想到“10个小时步行到学校，都已经放学了”。当教师发现学生出现反对势头时，就可以运用提问的方式，培养学生的数感，随即抛出问题：“看来同学们已经发现了不对的地方，那么到底3秒钟有多快，10个小时又有多慢呢？”。学生根据自己的认知会回答教师，“3秒钟可以眨一下眼睛”，“10个小时能够完成整天的工作”等。通过运用情境激发学生情感的方式，不仅成功地完成了数学教学的任务，还达到了培养学生数感的目的，所以教师应该针对情境教学方式进行不断的创新，以此为学生提供更加丰富的情境体验，继而更加有效地培养学生的数感。
三、挖掘美感、观察领悟，强化数感
数学知识具有一定的实用性，并且充斥在日常生活的各个角落里，这足以体现出数学的应用之美。此外，数学知识涉及诸多公式，而在运用公式解决数学难题时，足以体现出数学的变化之美。因此，在小学数学教学中，教师应该充分地挖掘数学所具有的美感，并且鼓励学生多去观察和领悟，从而不断地强化自身的数感。
例如，教师在开展“图形的变化”教学活动时，就可以让充分地挖掘出教学内容中所蕴藏的美感。如，教师可以运用多媒体功能向学生展示，生活中的各种图形，像是“蝴蝶”、“树叶”和“雪花”等事物。与此同时，教师鼓励学生仔细地观察展示图，并且大胆地说一说图形的特点。通过观察有的学生会说“图形很漂亮”，而有的学生则会说“图形具有对称性”等。此时，教师就可以运用对称图形的美感，引导学生掌握图形的变化之美，进而实现强化数学数感的目的。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，教师运用课堂的动感、情感和美感，培养学生的数学数感，不仅有效地提高了数学教学的质量，还帮助学生养成了良好的数学思维和素养，从而为学生的后期学习提供了帮助。
参考文献：
[1]王爱丽.小学生数感培养策略研究——以《分数的意义》单元教学为例[J].新疆教育学院学报，2020，36（01）：53-60.
[2]唐海燕.建构小学数学动感课堂 提升数学教学有效性[J].魅力中国，2020，（7）：52.
泉州市洛江区洪德小学 赖森水
关键词：美感;动感;情感;数感;小学生
前言：
随着现代教育改革思潮的不断深入，我国各阶段性教育针对教学理念和教学方式，进行着合理科学的改进和创新，以此为学生提供更加丰富的教学体验，从而全面地提高教学的质量和效率。其中，在小学数学教学中，为了更好地培养学生的数感，教师为学生创设出了具有动感、美感和情感的课堂环境，这不仅有助于提高教学质量，还能够起到激发学生学习兴趣的效用。
一、借助动感、感知体验，建立数感
小学数学教学中创设动感课堂，能够帮助学生初步建立数感，从而提高学生的学习能力。所谓动感课堂就是要求教师在教学中，注重学生的体验感和实践性，希望学生通过切身体验，感受数学知识的意义和内容，以此理解和掌握所学知识。因此，在开展动感课堂教学活动时，教师需要注意以下几个方面：第一，教学中必须建立以学生为主体地位的教学理念，继而使学生能够从被动性的学习转变为主动性的学习，也就能够达到提高学生自主学习能力的目的，更有利于幫助学生建立良好的数感。第二，动感课堂教学中，教师应该根据教学的内容，设计出具有实践操作性的教学方案，如此一来学生就可以通过实际体验获得知识。
例如，教师在教学“数一数与乘法”知识时，就可以为适当地增加教学的实践性和操作性。如，教师提出“请同学们数一数我们班级中，一共有多少个学生”。当学生获悉问题后，就会立刻投入到数数中，有的学生会一列一列的数，有的学生则会一行一行的数。在学生数数的同时，教师可以抓住时机介入教学;如，学生数完一列后，教师就可以问学生，这一列有多少个学生，此时学生必然会回答“7个”，如此一来学生就能够形成初步的数感，像是一列为“7”。然后，教师就可以继续引导学生，“像这样的列一共有多少”，通过数数学生会回答“5个”，就此教师就可以引导学生，“每列有学生7人，一共有5列，那么就可以用乘法运算表示为5乘以7，得出答案为35人”。通过在动感课堂中，提倡实践教学的方式，不仅可以有效地提高教学的质量，还能够帮助学生建立良好的数感。
二、巧设情境、激发情感，培养数感
情境教学是当下教学中应用较为广泛的教学方式，并且还取得了良好的教学成效，所以教师可以在小学数学教学中，为学生创设出合理的教学情境，应用激发学生的情感，从而达到培养学生数感的目的。首先，对于创设出的教学情境而言，应该确保情境和教学内容相吻合，以此可以让学生通过体验情境，感知到教学的内容，以及掌握情境中的数字变化和数字所要表达的意思。其次，为了更好地体现出情境教学的优势，创设出的教学情境要具有真实性和共鸣性，进而增加情境的体验感。
例如，教师在开展“时、分、秒”教学活动时，就可以根据教学的内容，为学生创设出相应的教学情境。如，教师以故事的形式，告诉学生“小明早上起床后，用了3秒钟刷牙，2个小时洗脸，然后只用了5秒钟就吃完了早餐，随后步行10个小时到达学校”。此时，学生根据教师所讲，必然会沉浸在自己的实际生活经验中，有的学生会想到“3秒钟是不可能完成刷牙的”，而有的学生则想到“10个小时步行到学校，都已经放学了”。当教师发现学生出现反对势头时，就可以运用提问的方式，培养学生的数感，随即抛出问题：“看来同学们已经发现了不对的地方，那么到底3秒钟有多快，10个小时又有多慢呢？”。学生根据自己的认知会回答教师，“3秒钟可以眨一下眼睛”，“10个小时能够完成整天的工作”等。通过运用情境激发学生情感的方式，不仅成功地完成了数学教学的任务，还达到了培养学生数感的目的，所以教师应该针对情境教学方式进行不断的创新，以此为学生提供更加丰富的情境体验，继而更加有效地培养学生的数感。
三、挖掘美感、观察领悟，强化数感
数学知识具有一定的实用性，并且充斥在日常生活的各个角落里，这足以体现出数学的应用之美。此外，数学知识涉及诸多公式，而在运用公式解决数学难题时，足以体现出数学的变化之美。因此，在小学数学教学中，教师应该充分地挖掘数学所具有的美感，并且鼓励学生多去观察和领悟，从而不断地强化自身的数感。
例如，教师在开展“图形的变化”教学活动时，就可以让充分地挖掘出教学内容中所蕴藏的美感。如，教师可以运用多媒体功能向学生展示，生活中的各种图形，像是“蝴蝶”、“树叶”和“雪花”等事物。与此同时，教师鼓励学生仔细地观察展示图，并且大胆地说一说图形的特点。通过观察有的学生会说“图形很漂亮”，而有的学生则会说“图形具有对称性”等。此时，教师就可以运用对称图形的美感，引导学生掌握图形的变化之美，进而实现强化数学数感的目的。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，教师运用课堂的动感、情感和美感，培养学生的数学数感，不仅有效地提高了数学教学的质量，还帮助学生养成了良好的数学思维和素养，从而为学生的后期学习提供了帮助。
参考文献：
[1]王爱丽.小学生数感培养策略研究——以《分数的意义》单元教学为例[J].新疆教育学院学报，2020，36（01）：53-60.
[2]唐海燕.建构小学数学动感课堂 提升数学教学有效性[J].魅力中国，2020，（7）：52.
泉州市洛江区洪德小学 赖森水