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摘要:数感在小学生数学学习中占据了极为重要的作用,同时也是学好数学知识的基础条件。现阶段,在核心素养教育理念下,教师已经不再以单纯的基础性知识,作为教学的主要内容,而是更加重视和培养学生的综合能力和学科素养,以此为学生后期发展和学习,奠定坚实的基础。而当下小学数学教学中,培养小学生的数感,就是为了帮助学生养成良好的学习思维和素养。本文就在动感、美感、情感的课堂中,培养小学生的数感,展开了相关分析和研究。
关键词:美感;动感;情感;数感;小学生
前言:
随着现代教育改革思潮的不断深入,我国各阶段性教育针对教学理念和教学方式,进行着合理科学的改进和创新,以此为学生提供更加丰富的教学体验,从而全面地提高教学的质量和效率。其中,在小学数学教学中,为了更好地培养学生的数感,教师为学生创设出了具有动感、美感和情感的课堂环境,这不仅有助于提高教学质量,还能够起到激发学生学习兴趣的效用。
一、借助动感、感知体验,建立数感
小学数学教学中创设动感课堂,能够帮助学生初步建立数感,从而提高学生的学习能力。所谓动感课堂就是要求教师在教学中,注重学生的体验感和实践性,希望学生通过切身体验,感受数学知识的意义和内容,以此理解和掌握所学知识。因此,在开展动感课堂教学活动时,教师需要注意以下几个方面:第一,教学中必须建立以学生为主体地位的教学理念,继而使学生能够从被动性的学习转变为主动性的学习,也就能够达到提高学生自主学习能力的目的,更有利于幫助学生建立良好的数感。第二,动感课堂教学中,教师应该根据教学的内容,设计出具有实践操作性的教学方案,如此一来学生就可以通过实际体验获得知识。
例如,教师在教学“数一数与乘法”知识时,就可以为适当地增加教学的实践性和操作性。如,教师提出“请同学们数一数我们班级中,一共有多少个学生”。当学生获悉问题后,就会立刻投入到数数中,有的学生会一列一列的数,有的学生则会一行一行的数。在学生数数的同时,教师可以抓住时机介入教学;如,学生数完一列后,教师就可以问学生,这一列有多少个学生,此时学生必然会回答“7个”,如此一来学生就能够形成初步的数感,像是一列为“7”。然后,教师就可以继续引导学生,“像这样的列一共有多少”,通过数数学生会回答“5个”,就此教师就可以引导学生,“每列有学生7人,一共有5列,那么就可以用乘法运算表示为5乘以7,得出答案为35人”。通过在动感课堂中,提倡实践教学的方式,不仅可以有效地提高教学的质量,还能够帮助学生建立良好的数感。
二、巧设情境、激发情感,培养数感
情境教学是当下教学中应用较为广泛的教学方式,并且还取得了良好的教学成效,所以教师可以在小学数学教学中,为学生创设出合理的教学情境,应用激发学生的情感,从而达到培养学生数感的目的。首先,对于创设出的教学情境而言,应该确保情境和教学内容相吻合,以此可以让学生通过体验情境,感知到教学的内容,以及掌握情境中的数字变化和数字所要表达的意思。其次,为了更好地体现出情境教学的优势,创设出的教学情境要具有真实性和共鸣性,进而增加情境的体验感。
例如,教师在开展“时、分、秒”教学活动时,就可以根据教学的内容,为学生创设出相应的教学情境。如,教师以故事的形式,告诉学生“小明早上起床后,用了3秒钟刷牙,2个小时洗脸,然后只用了5秒钟就吃完了早餐,随后步行10个小时到达学校”。此时,学生根据教师所讲,必然会沉浸在自己的实际生活经验中,有的学生会想到“3秒钟是不可能完成刷牙的”,而有的学生则想到“10个小时步行到学校,都已经放学了”。当教师发现学生出现反对势头时,就可以运用提问的方式,培养学生的数感,随即抛出问题:“看来同学们已经发现了不对的地方,那么到底3秒钟有多快,10个小时又有多慢呢?”。学生根据自己的认知会回答教师,“3秒钟可以眨一下眼睛”,“10个小时能够完成整天的工作”等。通过运用情境激发学生情感的方式,不仅成功地完成了数学教学的任务,还达到了培养学生数感的目的,所以教师应该针对情境教学方式进行不断的创新,以此为学生提供更加丰富的情境体验,继而更加有效地培养学生的数感。
三、挖掘美感、观察领悟,强化数感
数学知识具有一定的实用性,并且充斥在日常生活的各个角落里,这足以体现出数学的应用之美。此外,数学知识涉及诸多公式,而在运用公式解决数学难题时,足以体现出数学的变化之美。因此,在小学数学教学中,教师应该充分地挖掘数学所具有的美感,并且鼓励学生多去观察和领悟,从而不断地强化自身的数感。
例如,教师在开展“图形的变化”教学活动时,就可以让充分地挖掘出教学内容中所蕴藏的美感。如,教师可以运用多媒体功能向学生展示,生活中的各种图形,像是“蝴蝶”、“树叶”和“雪花”等事物。与此同时,教师鼓励学生仔细地观察展示图,并且大胆地说一说图形的特点。通过观察有的学生会说“图形很漂亮”,而有的学生则会说“图形具有对称性”等。此时,教师就可以运用对称图形的美感,引导学生掌握图形的变化之美,进而实现强化数学数感的目的。
结语:
综上所述,在小学数学教学中,教师运用课堂的动感、情感和美感,培养学生的数学数感,不仅有效地提高了数学教学的质量,还帮助学生养成了良好的数学思维和素养,从而为学生的后期学习提供了帮助。
参考文献:
[1]王爱丽.小学生数感培养策略研究——以《分数的意义》单元教学为例[J].新疆教育学院学报,2020,36(01):53-60.
[2]唐海燕.建构小学数学动感课堂 提升数学教学有效性[J].魅力中国,2020,(7):52.
泉州市洛江区洪德小学 赖森水
关键词:美感;动感;情感;数感;小学生
前言:
随着现代教育改革思潮的不断深入,我国各阶段性教育针对教学理念和教学方式,进行着合理科学的改进和创新,以此为学生提供更加丰富的教学体验,从而全面地提高教学的质量和效率。其中,在小学数学教学中,为了更好地培养学生的数感,教师为学生创设出了具有动感、美感和情感的课堂环境,这不仅有助于提高教学质量,还能够起到激发学生学习兴趣的效用。
一、借助动感、感知体验,建立数感
小学数学教学中创设动感课堂,能够帮助学生初步建立数感,从而提高学生的学习能力。所谓动感课堂就是要求教师在教学中,注重学生的体验感和实践性,希望学生通过切身体验,感受数学知识的意义和内容,以此理解和掌握所学知识。因此,在开展动感课堂教学活动时,教师需要注意以下几个方面:第一,教学中必须建立以学生为主体地位的教学理念,继而使学生能够从被动性的学习转变为主动性的学习,也就能够达到提高学生自主学习能力的目的,更有利于幫助学生建立良好的数感。第二,动感课堂教学中,教师应该根据教学的内容,设计出具有实践操作性的教学方案,如此一来学生就可以通过实际体验获得知识。
例如,教师在教学“数一数与乘法”知识时,就可以为适当地增加教学的实践性和操作性。如,教师提出“请同学们数一数我们班级中,一共有多少个学生”。当学生获悉问题后,就会立刻投入到数数中,有的学生会一列一列的数,有的学生则会一行一行的数。在学生数数的同时,教师可以抓住时机介入教学;如,学生数完一列后,教师就可以问学生,这一列有多少个学生,此时学生必然会回答“7个”,如此一来学生就能够形成初步的数感,像是一列为“7”。然后,教师就可以继续引导学生,“像这样的列一共有多少”,通过数数学生会回答“5个”,就此教师就可以引导学生,“每列有学生7人,一共有5列,那么就可以用乘法运算表示为5乘以7,得出答案为35人”。通过在动感课堂中,提倡实践教学的方式,不仅可以有效地提高教学的质量,还能够帮助学生建立良好的数感。
二、巧设情境、激发情感,培养数感
情境教学是当下教学中应用较为广泛的教学方式,并且还取得了良好的教学成效,所以教师可以在小学数学教学中,为学生创设出合理的教学情境,应用激发学生的情感,从而达到培养学生数感的目的。首先,对于创设出的教学情境而言,应该确保情境和教学内容相吻合,以此可以让学生通过体验情境,感知到教学的内容,以及掌握情境中的数字变化和数字所要表达的意思。其次,为了更好地体现出情境教学的优势,创设出的教学情境要具有真实性和共鸣性,进而增加情境的体验感。
例如,教师在开展“时、分、秒”教学活动时,就可以根据教学的内容,为学生创设出相应的教学情境。如,教师以故事的形式,告诉学生“小明早上起床后,用了3秒钟刷牙,2个小时洗脸,然后只用了5秒钟就吃完了早餐,随后步行10个小时到达学校”。此时,学生根据教师所讲,必然会沉浸在自己的实际生活经验中,有的学生会想到“3秒钟是不可能完成刷牙的”,而有的学生则想到“10个小时步行到学校,都已经放学了”。当教师发现学生出现反对势头时,就可以运用提问的方式,培养学生的数感,随即抛出问题:“看来同学们已经发现了不对的地方,那么到底3秒钟有多快,10个小时又有多慢呢?”。学生根据自己的认知会回答教师,“3秒钟可以眨一下眼睛”,“10个小时能够完成整天的工作”等。通过运用情境激发学生情感的方式,不仅成功地完成了数学教学的任务,还达到了培养学生数感的目的,所以教师应该针对情境教学方式进行不断的创新,以此为学生提供更加丰富的情境体验,继而更加有效地培养学生的数感。
三、挖掘美感、观察领悟,强化数感
数学知识具有一定的实用性,并且充斥在日常生活的各个角落里,这足以体现出数学的应用之美。此外,数学知识涉及诸多公式,而在运用公式解决数学难题时,足以体现出数学的变化之美。因此,在小学数学教学中,教师应该充分地挖掘数学所具有的美感,并且鼓励学生多去观察和领悟,从而不断地强化自身的数感。
例如,教师在开展“图形的变化”教学活动时,就可以让充分地挖掘出教学内容中所蕴藏的美感。如,教师可以运用多媒体功能向学生展示,生活中的各种图形,像是“蝴蝶”、“树叶”和“雪花”等事物。与此同时,教师鼓励学生仔细地观察展示图,并且大胆地说一说图形的特点。通过观察有的学生会说“图形很漂亮”,而有的学生则会说“图形具有对称性”等。此时,教师就可以运用对称图形的美感,引导学生掌握图形的变化之美,进而实现强化数学数感的目的。
结语:
综上所述,在小学数学教学中,教师运用课堂的动感、情感和美感,培养学生的数学数感,不仅有效地提高了数学教学的质量,还帮助学生养成了良好的数学思维和素养,从而为学生的后期学习提供了帮助。
参考文献:
[1]王爱丽.小学生数感培养策略研究——以《分数的意义》单元教学为例[J].新疆教育学院学报,2020,36(01):53-60.
[2]唐海燕.建构小学数学动感课堂 提升数学教学有效性[J].魅力中国,2020,(7):52.
泉州市洛江区洪德小学 赖森水