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一、我国高等院校艺术教育管理特点
高等院校的艺术教学管理工作就是在现有教学目标下，综合全院师资力量、教学资源，在艺术教学的规律的指导下，基于当前学生的特点和现有水平，培养学生形象思维能力、创意能力，注重学生情感教育及个性发展，不断提高艺术教学质量，并产生较好的社会效益和教学效益。具体而言，当前，我国高等院校的艺术教育管理的特点在于：
（一）具有明确的艺术教育目标
一方面，艺术教育计划是高等院校艺术教学工作未来的发展方向；另一方面，艺术教育计划体现了各专业人才的培养目标和质量要求。高等院校的组织教学、教学任务及教学编制都应以教学目标为依据。在总体的艺术教育目标下，还应拟定院系目标、各分类学科的目标等二级目标，以保证总的教学目标顺利实现。二级艺术教育目标，内结合各学院的专业特点、师生力量、基础资源等要素，外结合社会、时代发展要求，以促进人的发展为根本目的，为艺术教学活动提供具体指南和方向。
（二）在具体的教学目标下开展艺术教学活动
从整体上看，艺术教学活动主要涵盖了以下几个流程。一是参照专家意见，以科室为单位，为艺术各科目编写、修定艺术教学大纲，这是艺术教学活动中最核心，最基础的工作。二是组织管理课堂教学活动，确保教学活动顺利开展，教学质量不断提高。三是加强课堂教学监督，把握教师课堂教学概况及学生平时学习情况。四是加强艺术教学实践活动，不仅把艺术和学习有机结合，还让艺术走进生活。五是加强对艺术教学效果的考核与评估。以学生学习的效果为判断标准之一，从课程作业，学期论文，考试多渠道对教师教学进行全方位、多层次的考核。
（三）深入研究艺术教学管理相关课题项目，积极进行教学管理活动的实践
艺术教学管理研究的内容是与本学科或本专业紧密结合的对艺术教学课改有较强影响力的课题项目。在各教研室完成相关课题项目的基础上，把相关研究成果用于艺术教学管理实践，从实践上对艺术教学课改的相关问题进一步讨论认识发现，并结合具体教学实践形成新的教育教学成果，结合本校实际，进一步推广应用，努力在教学方式方法及理念上进行创新，不断推动教学组织、教学测评工作的深入开展，切实提高教学质量，不断发展学生的艺术审美意识。
二、当前高等院校艺术教育管理存在的问题
（一）艺术教育管理工作的目标不能与艺术教学特点紧密结合
在一些刚由专科升本科的高等院校，常常忽略了艺术院系的独特性，而是把艺术院校与一般院校的教学管理等同起来，认为艺术教学管理只是排课、调课、课程组织与安排、听课，登记学生成绩，保管学籍档案，安排考试监考，检查课堂教学等，只是上传下达，执行和落实学校有关的教学计划和文件而已，没有特别之处。这类院校所树立的艺术教学管理目标具有普遍意义，如规范日常管理，强化教师职责等，而忽略了艺术教学的自身特点。
（二）在开展艺术教学活动中存在的问题
高校艺术教学的相关教学管理人员，尽管对艺术专业有教扎实的理论知识，但对教学管理的理论和实践知识却很缺乏。每日又忙于应付各种繁忙的具体工作，缺乏系统学习管理知识的时间和精力。此外，大部分教职员工常年累月在同一工作岗位，对工作产生厌倦乏味感，也少了主观能动性和创新意识，更缺乏以人为本，尊重人，充分发挥人的潜力和价值的思想。因此，在艺术教学活动中，不能针对本院校的艺术教学实际情况和专业特色展开有效的科学的管理。最后，艺术系（院）教学管理内容多、广、杂，工作成绩不易量化，没有相对可参照的固定模式，可操作性差。所以，考核、奖励不能到位，不利于调动教师工作的积极性和主观能动性。
（三）忽视艺术教学实践的重要性，创新不足
从整体上看，我国高等院校艺术教学重理论轻实践，实践创新不足。长期以来，我国高等院校艺术教学强调美的发现，强调发挥想象力，构建、分析推理，强调构思，忽略了艺术来源于生活，来源于实践的事实，由此造成艺术教学中的创新不足。
三、提高高校艺术教育管理水平的措施
（一）结合艺术教育的特点，确立当代高校的艺术教育管理目标
1.艺术教育管理目标应结合真、善、美的要求。高校艺术教学目标在于培养学生的艺术创意能力、个性发展、情感教育及艺术实践教育。艺术创意能力要求学生有丰富的想象力、科学的思维方式和良好的审美意识。培养学生的艺术创意能力，就必须培养学生具备发现美的一双眼睛，一颗心灵和一副灵巧的双手。教导教育学生具备把握美的本质，捕捉美的事物，感受美的意义是当代高校艺术教学的重点。尽管管理是一项理性、严谨的科学，但管理也是一项艺术。无论在何时何地，真、善、美都是教学管理所追求的终极目标。
2.尊重个人发展，创造相对宽松的教学氛围。当代高校的艺术教学管理应该以人为本，促进学生的个性发展。由于艺术教学具有较强烈的个性化特征，强调学生求异、求新、求变，追求个性，展现不同。因此，高校艺术教学管理，也不应拘泥于一般的死框框，守旧的意识，而是应充分尊重师生；建立一种民主、平等的管理意识及制度，创造一种求新、求变的相对宽松自由的环境和氛围，既允许张扬的个性，又接纳平常，为艺术人才和新的艺术观点的诞生创造深厚的土壤。
（二）加强高校艺术教育管理，切实提升教育管理绩效
1.强化管理对于艺术教学重要性的认识。管理产生效益，产生人才。一所好的高校，离不开管理；一项艺术教学活动，更需要管理。但高校的艺术教学活动尤其自身的特点，因此，高校艺术教学管理也应该与艺术教学的特色紧密结合起来。一流的管理，造就一流的大学，打造一流的人才。
2.实施以人为本的高校艺术教学师资队伍建设。人是高校艺术教学管理的基础，也是最核心。建立现代人力资源管理思想，切实把人力资源管理从人事管理转变为以人为本的管理。充分尊重人，发挥人的主观能动性和主动性，把实现人的价值与提高艺术教学质量有机结合起来，充分满足人的物质需求和精神需求。对艺术教学的师资力量的管理，还必须加强艺术专业培训和教师职业道德，不仅提升学院艺术教学教师的教学技能，提高艺术专业水准，也让学院艺术教学的老师树立奉献意识和敬业精神。 3.完善高校艺术教学教师的监督激励机制及考核机制。建立健全艺术教学教职员工的激励监督制度。高校不是温水池，不是休养地，而是培养人的摇篮。为此，必须在高校艺术教学师资队伍中引入竞争机制，一方面永葆高校艺术教学教师队伍的年轻和活力；另一方面，通过优胜劣汰，确保师资队伍的质量和教学水平。最后，完善对高校艺术教学教师的考核测评机制。根据艺术类课程的特点， 对任课教师的教学质量采用多角度的综合评价方法和体系。其中，包括学生评教、学生作品展览后评价、教学示范评价、教学督导组和院、系领导听课、督查评价。
（三）强化科研成果实践，逐步深化创新意识
只有不断创新，高校艺术教学管理工作才能永葆青春和活力，才能不断培养具有较高审美意识和情趣的艺术人才，从而建立高校艺术教学管理的特色品牌。因此，高校艺术教学的创新旨在培养学生的艺术创造意识。艺术创造意识的养成，需要通过教学活动去激发被教育者的审美意识，教授学生产生新奇构思的方法并使之具备相关能力。从根本上看，艺术教学的本质在于，充分发挥学生的想象力，充分利用已有的材料、知识和理念，发挥艺术想象和分析推理，不断创造美的、新的事物和观念。科研中的不断创新，要求创作不剽窃、不抄袭，既尊崇严谨、科学的学术科研之精神，也充分发挥艺术的想象力，不断深化艺术教学改革，推陈出新，还把当前的科研成果应用于高校的艺术教学管理实践，在实践中进一步推动创新。
四、结语
我国高校艺术教育管理实践中存在管理目标与艺术教学特色脱节的现象，高校艺术教学教职员工队伍激励机制不健全，强调理论，忽视实践和创新，因此，我国高校艺术教育管理应该创建相对宽松的教学环境，以鼓励艺术构思，为艺术创造创造良好条件；不断深化管理对艺术教学的重要性的认识，完善激励考核机制，建立以人为本的人力资源管理制度，不断强化实践和创新意识。
参考文献：
[1]王惠琴， 李其亮， 傅丽芳， 张信群， 郑修兴.艺术类教学管理的探索与实践[J].浙江工程学院学报， 2003年3月，第20卷，第1期，74-77.
[2]黄朝晖.试析高等院校艺术系（院）教学管理[J]. 玉林师范学院学报（高教研究专辑），2006年，第27卷增刊，143-145.
[3]徐峰.高校艺术教育管理改革初探[J].艺术教育，2013年11月，204-205.
[4]闫树涛，王东兴.我国高校艺术教育管理机制的未来建构[J].中国成人教育，2010（13）.
[5]张欣.构建科学、和谐的高校艺术教育管理体系[J].大家，2010（22）.
作者单位：重庆邮电大学移通学院艺术传媒学院
责任编辑：马 健
高等院校的艺术教学管理工作就是在现有教学目标下，综合全院师资力量、教学资源，在艺术教学的规律的指导下，基于当前学生的特点和现有水平，培养学生形象思维能力、创意能力，注重学生情感教育及个性发展，不断提高艺术教学质量，并产生较好的社会效益和教学效益。具体而言，当前，我国高等院校的艺术教育管理的特点在于：
（一）具有明确的艺术教育目标
一方面，艺术教育计划是高等院校艺术教学工作未来的发展方向；另一方面，艺术教育计划体现了各专业人才的培养目标和质量要求。高等院校的组织教学、教学任务及教学编制都应以教学目标为依据。在总体的艺术教育目标下，还应拟定院系目标、各分类学科的目标等二级目标，以保证总的教学目标顺利实现。二级艺术教育目标，内结合各学院的专业特点、师生力量、基础资源等要素，外结合社会、时代发展要求，以促进人的发展为根本目的，为艺术教学活动提供具体指南和方向。
（二）在具体的教学目标下开展艺术教学活动
从整体上看，艺术教学活动主要涵盖了以下几个流程。一是参照专家意见，以科室为单位，为艺术各科目编写、修定艺术教学大纲，这是艺术教学活动中最核心，最基础的工作。二是组织管理课堂教学活动，确保教学活动顺利开展，教学质量不断提高。三是加强课堂教学监督，把握教师课堂教学概况及学生平时学习情况。四是加强艺术教学实践活动，不仅把艺术和学习有机结合，还让艺术走进生活。五是加强对艺术教学效果的考核与评估。以学生学习的效果为判断标准之一，从课程作业，学期论文，考试多渠道对教师教学进行全方位、多层次的考核。
（三）深入研究艺术教学管理相关课题项目，积极进行教学管理活动的实践
艺术教学管理研究的内容是与本学科或本专业紧密结合的对艺术教学课改有较强影响力的课题项目。在各教研室完成相关课题项目的基础上，把相关研究成果用于艺术教学管理实践，从实践上对艺术教学课改的相关问题进一步讨论认识发现，并结合具体教学实践形成新的教育教学成果，结合本校实际，进一步推广应用，努力在教学方式方法及理念上进行创新，不断推动教学组织、教学测评工作的深入开展，切实提高教学质量，不断发展学生的艺术审美意识。
二、当前高等院校艺术教育管理存在的问题
（一）艺术教育管理工作的目标不能与艺术教学特点紧密结合
在一些刚由专科升本科的高等院校，常常忽略了艺术院系的独特性，而是把艺术院校与一般院校的教学管理等同起来，认为艺术教学管理只是排课、调课、课程组织与安排、听课，登记学生成绩，保管学籍档案，安排考试监考，检查课堂教学等，只是上传下达，执行和落实学校有关的教学计划和文件而已，没有特别之处。这类院校所树立的艺术教学管理目标具有普遍意义，如规范日常管理，强化教师职责等，而忽略了艺术教学的自身特点。
（二）在开展艺术教学活动中存在的问题
高校艺术教学的相关教学管理人员，尽管对艺术专业有教扎实的理论知识，但对教学管理的理论和实践知识却很缺乏。每日又忙于应付各种繁忙的具体工作，缺乏系统学习管理知识的时间和精力。此外，大部分教职员工常年累月在同一工作岗位，对工作产生厌倦乏味感，也少了主观能动性和创新意识，更缺乏以人为本，尊重人，充分发挥人的潜力和价值的思想。因此，在艺术教学活动中，不能针对本院校的艺术教学实际情况和专业特色展开有效的科学的管理。最后，艺术系（院）教学管理内容多、广、杂，工作成绩不易量化，没有相对可参照的固定模式，可操作性差。所以，考核、奖励不能到位，不利于调动教师工作的积极性和主观能动性。
（三）忽视艺术教学实践的重要性，创新不足
从整体上看，我国高等院校艺术教学重理论轻实践，实践创新不足。长期以来，我国高等院校艺术教学强调美的发现，强调发挥想象力，构建、分析推理，强调构思，忽略了艺术来源于生活，来源于实践的事实，由此造成艺术教学中的创新不足。
三、提高高校艺术教育管理水平的措施
（一）结合艺术教育的特点，确立当代高校的艺术教育管理目标
1.艺术教育管理目标应结合真、善、美的要求。高校艺术教学目标在于培养学生的艺术创意能力、个性发展、情感教育及艺术实践教育。艺术创意能力要求学生有丰富的想象力、科学的思维方式和良好的审美意识。培养学生的艺术创意能力，就必须培养学生具备发现美的一双眼睛，一颗心灵和一副灵巧的双手。教导教育学生具备把握美的本质，捕捉美的事物，感受美的意义是当代高校艺术教学的重点。尽管管理是一项理性、严谨的科学，但管理也是一项艺术。无论在何时何地，真、善、美都是教学管理所追求的终极目标。
2.尊重个人发展，创造相对宽松的教学氛围。当代高校的艺术教学管理应该以人为本，促进学生的个性发展。由于艺术教学具有较强烈的个性化特征，强调学生求异、求新、求变，追求个性，展现不同。因此，高校艺术教学管理，也不应拘泥于一般的死框框，守旧的意识，而是应充分尊重师生；建立一种民主、平等的管理意识及制度，创造一种求新、求变的相对宽松自由的环境和氛围，既允许张扬的个性，又接纳平常，为艺术人才和新的艺术观点的诞生创造深厚的土壤。
（二）加强高校艺术教育管理，切实提升教育管理绩效
1.强化管理对于艺术教学重要性的认识。管理产生效益，产生人才。一所好的高校，离不开管理；一项艺术教学活动，更需要管理。但高校的艺术教学活动尤其自身的特点，因此，高校艺术教学管理也应该与艺术教学的特色紧密结合起来。一流的管理，造就一流的大学，打造一流的人才。
2.实施以人为本的高校艺术教学师资队伍建设。人是高校艺术教学管理的基础，也是最核心。建立现代人力资源管理思想，切实把人力资源管理从人事管理转变为以人为本的管理。充分尊重人，发挥人的主观能动性和主动性，把实现人的价值与提高艺术教学质量有机结合起来，充分满足人的物质需求和精神需求。对艺术教学的师资力量的管理，还必须加强艺术专业培训和教师职业道德，不仅提升学院艺术教学教师的教学技能，提高艺术专业水准，也让学院艺术教学的老师树立奉献意识和敬业精神。 3.完善高校艺术教学教师的监督激励机制及考核机制。建立健全艺术教学教职员工的激励监督制度。高校不是温水池，不是休养地，而是培养人的摇篮。为此，必须在高校艺术教学师资队伍中引入竞争机制，一方面永葆高校艺术教学教师队伍的年轻和活力；另一方面，通过优胜劣汰，确保师资队伍的质量和教学水平。最后，完善对高校艺术教学教师的考核测评机制。根据艺术类课程的特点， 对任课教师的教学质量采用多角度的综合评价方法和体系。其中，包括学生评教、学生作品展览后评价、教学示范评价、教学督导组和院、系领导听课、督查评价。
（三）强化科研成果实践，逐步深化创新意识
只有不断创新，高校艺术教学管理工作才能永葆青春和活力，才能不断培养具有较高审美意识和情趣的艺术人才，从而建立高校艺术教学管理的特色品牌。因此，高校艺术教学的创新旨在培养学生的艺术创造意识。艺术创造意识的养成，需要通过教学活动去激发被教育者的审美意识，教授学生产生新奇构思的方法并使之具备相关能力。从根本上看，艺术教学的本质在于，充分发挥学生的想象力，充分利用已有的材料、知识和理念，发挥艺术想象和分析推理，不断创造美的、新的事物和观念。科研中的不断创新，要求创作不剽窃、不抄袭，既尊崇严谨、科学的学术科研之精神，也充分发挥艺术的想象力，不断深化艺术教学改革，推陈出新，还把当前的科研成果应用于高校的艺术教学管理实践，在实践中进一步推动创新。
四、结语
我国高校艺术教育管理实践中存在管理目标与艺术教学特色脱节的现象，高校艺术教学教职员工队伍激励机制不健全，强调理论，忽视实践和创新，因此，我国高校艺术教育管理应该创建相对宽松的教学环境，以鼓励艺术构思，为艺术创造创造良好条件；不断深化管理对艺术教学的重要性的认识，完善激励考核机制，建立以人为本的人力资源管理制度，不断强化实践和创新意识。
参考文献：
[1]王惠琴， 李其亮， 傅丽芳， 张信群， 郑修兴.艺术类教学管理的探索与实践[J].浙江工程学院学报， 2003年3月，第20卷，第1期，74-77.
[2]黄朝晖.试析高等院校艺术系（院）教学管理[J]. 玉林师范学院学报（高教研究专辑），2006年，第27卷增刊，143-145.
[3]徐峰.高校艺术教育管理改革初探[J].艺术教育，2013年11月，204-205.
[4]闫树涛，王东兴.我国高校艺术教育管理机制的未来建构[J].中国成人教育，2010（13）.
[5]张欣.构建科学、和谐的高校艺术教育管理体系[J].大家，2010（22）.
作者单位：重庆邮电大学移通学院艺术传媒学院
责任编辑：马 健