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摘 要:近年来,随着教学改革的不断深入,学生及其家长、社会等均对教学提出了更高的要求。中学政治是一门理论性、抽象性比较强的学科,教师采用“说教式”、“灌输式”教学时,学生极易感到枯燥、乏味,课堂教学效率得不到保障。生活化教学是一种将教学与生活实际联系起来的教学方式,可以激发学生的学习兴趣。本文从生活化教学在中学政治课堂教学中的应用角度出发,先分析其应用原则,然后重点探讨其应用策略。
关键词:生活化教學;政治课堂教学;中学
我国著名的教育家——陶行知提出“生活即教育”的观点。在新课程标准背景下,生活化教学越来越受到人们的关注,它指的将教学活动置于现实的生活背景中,将学科内容与生活知识充分联系起来,引导学生进行合作、探究等,从而获得学科知识、方法、技能等,创造性地解决生活中的问题。下文主要分析中学政治课堂教学中生活化教学的应用。
一、生活化教学在中学政治课堂教学中的应用原则
在中学政治课堂教学中,将生活化教学应用其中,要想发挥其效果,需遵循以下三个方面的原则。
(一)生活性原则
在生活化教学的应用中,生活性是最基本的原则,表现在教学资源、教学手段等方面的生活性。从本质上来讲,中学政治是一门生活性比较强的学科,对培养、完善学生的三观(即世界观、人生观、价值观)具有十分重要的作用。因此,教师在应用生活化教学时,在教材内容的基础上,不断挖掘社会资源,让生活实际服务教学。
(二)人文性原则
素质教育是我国现代教学的一个重要内容,素质教育的要求之一就是重视人文关怀。目前,我国的教学改革取得了良好的成果,教师在教学中开始注重具体问题具体分析,同时注重因材施教,充分考虑到学生的个性差异。此外,在师生关系的处理过程中,教师逐渐“放低姿态”,尊重、关爱学生,给予学生良好的人文关怀。
(三)实践性原则
对于任何一门学科来讲,要想学生真正理解、掌握,就需要将理论教学与实践教学结合起来。对于中学政治课堂教学来讲,理论的叙述从不缺乏,在实践教学上相对较弱。将生活化教学用于中学政治课堂教学中,可以将其视为理论的支撑,促使学生了解到政治教学内容源于生活。
二、生活化教学在中学政治课堂教学中的应用策略
(一)教学目标生活化
教学目标对实际的教学活动具有良好的指导作用。将生活化教学用于中学政治课堂教学时,需要将教学目标生活化,促使中学政治教学的出发点、落脚点均更加合理化、科学化。
在中学政治课堂教学中,教师将教学目标生活化,需要做到以下几点:(1)坚持以人为本。制定教学目标时,着眼于学生的生活实际,更好地服务于学生,促使学生更加深刻地了解相关知识;(2)教师自身要更新教学理念。生活是出于不断的发展、变化中,这就要求教师坚持与时俱进,不断更新自身的教学理念,确保教学目标的设定符合学生实际。
(二)教学过程生活化
教学过程是中学政治课堂教学的重点和核心,教师需加以重视,促使教学过程生活化:(1)引导学生在学习中国体验生活。在实际的中学政治课堂教学中,教师需结合教学内容,通过多媒体、角色扮演等方式,将生活情境用到教学中,为学生创造一个良好的学习氛围,调动学生的参与积极性,发挥学生的主观能动性,让学生在良好的教学环境下了解知识形成的过程,同时理解生命存在的意义,由理论上升到生活。(2)引导学生进行探究。教师在教学的过程中需抓住重点,同时设置一些具有启发性、探究性的问题,引导学生进行探索、思考,建立科学的思维方式,有意识、有目的地培养学生求真务实的学习态度,从而有效提高教学效果。(3)及时总结知识,对知识进行升华。在中学政治课堂教学中,经过一段时间的教学后,教师引导学生对知识进行总结,促使知识具有良好的条理、系统性,促使学生的情感向三观转化。比如教师根据学生实际,设计一些习题,指导学生利用自身所需的知识、生活经验等,对生活实际问题进行分析、解决,提高学生运用知识的能力。比如学习完“价值规律的作用”后,教师可以向学生布置以下任务:为什么前几年的猪肉价格大涨?后来又大幅下跌?通过上述问题的设置,让学生了解到生活中充满价值规律。
(三)教学内容生活化
所谓教学内容生活化,指的是在在教学过程中,教师选取与学生日常生活相关或是贴近的内容,并且在讲解知识点的过程中,贴近生活、结合实际。要想做到教学内容生活化,需要做到以下三点:(1)所选内容具有实效性。与其他学科相比,思想政治的实效性相对比较强,但教材内容却存在一定的滞后性。因此,在生活化教学的应用中,教师应在教材的基础上进行适当改造,选择一些新内容、新方法,确保教学具有良好的实效性。(2)适当扩充学生比较感兴趣的事件。在思想政治课中,教材所选的案例比较成人化和理想化,与学生的生活实际存在一定的差距。鉴于此,教师可以适当扩充一些学生比较感兴趣的内容,既能让学生产生共鸣,同时还能活跃课堂气氛,促使教学活动更加生动、有趣。(3)选取生活热点。中学生的好奇心、敏感度均比较强,对社会“热点”、“焦点”等均比较感兴趣,且具有一定的求知欲。教师需抓住学生的这一特点,在教学中适当引入一些生活热点,作为教学案例,引起学生的好奇心,快速进入学生氛围中。在教学的过程中,指导学生进行分析、思考和讨论,提高课堂教学效果。
结束语
在中学政治课堂教学中应用生活化教学,可以激发学生的学习兴趣、促进教学方式的改革,同时还能有效发挥学生的主体地位。因此,在应用的过程中,需遵循生活性原则、人文性原则、实践性原则,并且做到教学目标生活化、教学过程生活化、教学内容生活化,让学生在学习中体验生活中,从生活中提炼、运用知识,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]张令娟.论中学政治课堂教学生活化的误区及应对策略[J].南昌教育学院学报,2010(05):116.
[2]孙泽洋.生活化教学在中学政治教学的应用[J].佳木斯职业学院学报,2015(08):189.
[3]黄银清.高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].科教导刊(上旬刊),2015(09):140-141.
[4]谭辉.有关中学政治生活化教学策略的探究[J].科教导刊(上旬刊),2014(02):110+162.
关键词:生活化教學;政治课堂教学;中学
我国著名的教育家——陶行知提出“生活即教育”的观点。在新课程标准背景下,生活化教学越来越受到人们的关注,它指的将教学活动置于现实的生活背景中,将学科内容与生活知识充分联系起来,引导学生进行合作、探究等,从而获得学科知识、方法、技能等,创造性地解决生活中的问题。下文主要分析中学政治课堂教学中生活化教学的应用。
一、生活化教学在中学政治课堂教学中的应用原则
在中学政治课堂教学中,将生活化教学应用其中,要想发挥其效果,需遵循以下三个方面的原则。
(一)生活性原则
在生活化教学的应用中,生活性是最基本的原则,表现在教学资源、教学手段等方面的生活性。从本质上来讲,中学政治是一门生活性比较强的学科,对培养、完善学生的三观(即世界观、人生观、价值观)具有十分重要的作用。因此,教师在应用生活化教学时,在教材内容的基础上,不断挖掘社会资源,让生活实际服务教学。
(二)人文性原则
素质教育是我国现代教学的一个重要内容,素质教育的要求之一就是重视人文关怀。目前,我国的教学改革取得了良好的成果,教师在教学中开始注重具体问题具体分析,同时注重因材施教,充分考虑到学生的个性差异。此外,在师生关系的处理过程中,教师逐渐“放低姿态”,尊重、关爱学生,给予学生良好的人文关怀。
(三)实践性原则
对于任何一门学科来讲,要想学生真正理解、掌握,就需要将理论教学与实践教学结合起来。对于中学政治课堂教学来讲,理论的叙述从不缺乏,在实践教学上相对较弱。将生活化教学用于中学政治课堂教学中,可以将其视为理论的支撑,促使学生了解到政治教学内容源于生活。
二、生活化教学在中学政治课堂教学中的应用策略
(一)教学目标生活化
教学目标对实际的教学活动具有良好的指导作用。将生活化教学用于中学政治课堂教学时,需要将教学目标生活化,促使中学政治教学的出发点、落脚点均更加合理化、科学化。
在中学政治课堂教学中,教师将教学目标生活化,需要做到以下几点:(1)坚持以人为本。制定教学目标时,着眼于学生的生活实际,更好地服务于学生,促使学生更加深刻地了解相关知识;(2)教师自身要更新教学理念。生活是出于不断的发展、变化中,这就要求教师坚持与时俱进,不断更新自身的教学理念,确保教学目标的设定符合学生实际。
(二)教学过程生活化
教学过程是中学政治课堂教学的重点和核心,教师需加以重视,促使教学过程生活化:(1)引导学生在学习中国体验生活。在实际的中学政治课堂教学中,教师需结合教学内容,通过多媒体、角色扮演等方式,将生活情境用到教学中,为学生创造一个良好的学习氛围,调动学生的参与积极性,发挥学生的主观能动性,让学生在良好的教学环境下了解知识形成的过程,同时理解生命存在的意义,由理论上升到生活。(2)引导学生进行探究。教师在教学的过程中需抓住重点,同时设置一些具有启发性、探究性的问题,引导学生进行探索、思考,建立科学的思维方式,有意识、有目的地培养学生求真务实的学习态度,从而有效提高教学效果。(3)及时总结知识,对知识进行升华。在中学政治课堂教学中,经过一段时间的教学后,教师引导学生对知识进行总结,促使知识具有良好的条理、系统性,促使学生的情感向三观转化。比如教师根据学生实际,设计一些习题,指导学生利用自身所需的知识、生活经验等,对生活实际问题进行分析、解决,提高学生运用知识的能力。比如学习完“价值规律的作用”后,教师可以向学生布置以下任务:为什么前几年的猪肉价格大涨?后来又大幅下跌?通过上述问题的设置,让学生了解到生活中充满价值规律。
(三)教学内容生活化
所谓教学内容生活化,指的是在在教学过程中,教师选取与学生日常生活相关或是贴近的内容,并且在讲解知识点的过程中,贴近生活、结合实际。要想做到教学内容生活化,需要做到以下三点:(1)所选内容具有实效性。与其他学科相比,思想政治的实效性相对比较强,但教材内容却存在一定的滞后性。因此,在生活化教学的应用中,教师应在教材的基础上进行适当改造,选择一些新内容、新方法,确保教学具有良好的实效性。(2)适当扩充学生比较感兴趣的事件。在思想政治课中,教材所选的案例比较成人化和理想化,与学生的生活实际存在一定的差距。鉴于此,教师可以适当扩充一些学生比较感兴趣的内容,既能让学生产生共鸣,同时还能活跃课堂气氛,促使教学活动更加生动、有趣。(3)选取生活热点。中学生的好奇心、敏感度均比较强,对社会“热点”、“焦点”等均比较感兴趣,且具有一定的求知欲。教师需抓住学生的这一特点,在教学中适当引入一些生活热点,作为教学案例,引起学生的好奇心,快速进入学生氛围中。在教学的过程中,指导学生进行分析、思考和讨论,提高课堂教学效果。
结束语
在中学政治课堂教学中应用生活化教学,可以激发学生的学习兴趣、促进教学方式的改革,同时还能有效发挥学生的主体地位。因此,在应用的过程中,需遵循生活性原则、人文性原则、实践性原则,并且做到教学目标生活化、教学过程生活化、教学内容生活化,让学生在学习中体验生活中,从生活中提炼、运用知识,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]张令娟.论中学政治课堂教学生活化的误区及应对策略[J].南昌教育学院学报,2010(05):116.
[2]孙泽洋.生活化教学在中学政治教学的应用[J].佳木斯职业学院学报,2015(08):189.
[3]黄银清.高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].科教导刊(上旬刊),2015(09):140-141.
[4]谭辉.有关中学政治生活化教学策略的探究[J].科教导刊(上旬刊),2014(02):110+162.