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摘 要：近年来，随着教学改革的不断深入，学生及其家长、社会等均对教学提出了更高的要求。中学政治是一门理论性、抽象性比较强的学科，教师采用“说教式”、“灌输式”教学时，学生极易感到枯燥、乏味，课堂教学效率得不到保障。生活化教学是一种将教学与生活实际联系起来的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。本文从生活化教学在中学政治课堂教学中的应用角度出发，先分析其应用原则，然后重点探讨其应用策略。
关键词：生活化教學;政治课堂教学;中学
我国著名的教育家——陶行知提出“生活即教育”的观点。在新课程标准背景下，生活化教学越来越受到人们的关注，它指的将教学活动置于现实的生活背景中，将学科内容与生活知识充分联系起来，引导学生进行合作、探究等，从而获得学科知识、方法、技能等，创造性地解决生活中的问题。下文主要分析中学政治课堂教学中生活化教学的应用。
一、生活化教学在中学政治课堂教学中的应用原则
在中学政治课堂教学中，将生活化教学应用其中，要想发挥其效果，需遵循以下三个方面的原则。
（一）生活性原则
在生活化教学的应用中，生活性是最基本的原则，表现在教学资源、教学手段等方面的生活性。从本质上来讲，中学政治是一门生活性比较强的学科，对培养、完善学生的三观（即世界观、人生观、价值观）具有十分重要的作用。因此，教师在应用生活化教学时，在教材内容的基础上，不断挖掘社会资源，让生活实际服务教学。
（二）人文性原则
素质教育是我国现代教学的一个重要内容，素质教育的要求之一就是重视人文关怀。目前，我国的教学改革取得了良好的成果，教师在教学中开始注重具体问题具体分析，同时注重因材施教，充分考虑到学生的个性差异。此外，在师生关系的处理过程中，教师逐渐“放低姿态”，尊重、关爱学生，给予学生良好的人文关怀。
（三）实践性原则
对于任何一门学科来讲，要想学生真正理解、掌握，就需要将理论教学与实践教学结合起来。对于中学政治课堂教学来讲，理论的叙述从不缺乏，在实践教学上相对较弱。将生活化教学用于中学政治课堂教学中，可以将其视为理论的支撑，促使学生了解到政治教学内容源于生活。
二、生活化教学在中学政治课堂教学中的应用策略
（一）教学目标生活化
教学目标对实际的教学活动具有良好的指导作用。将生活化教学用于中学政治课堂教学时，需要将教学目标生活化，促使中学政治教学的出发点、落脚点均更加合理化、科学化。
在中学政治课堂教学中，教师将教学目标生活化，需要做到以下几点：（1）坚持以人为本。制定教学目标时，着眼于学生的生活实际，更好地服务于学生，促使学生更加深刻地了解相关知识;（2）教师自身要更新教学理念。生活是出于不断的发展、变化中，这就要求教师坚持与时俱进，不断更新自身的教学理念，确保教学目标的设定符合学生实际。
（二）教学过程生活化
教学过程是中学政治课堂教学的重点和核心，教师需加以重视，促使教学过程生活化：（1）引导学生在学习中国体验生活。在实际的中学政治课堂教学中，教师需结合教学内容，通过多媒体、角色扮演等方式，将生活情境用到教学中，为学生创造一个良好的学习氛围，调动学生的参与积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在良好的教学环境下了解知识形成的过程，同时理解生命存在的意义，由理论上升到生活。（2）引导学生进行探究。教师在教学的过程中需抓住重点，同时设置一些具有启发性、探究性的问题，引导学生进行探索、思考，建立科学的思维方式，有意识、有目的地培养学生求真务实的学习态度，从而有效提高教学效果。（3）及时总结知识，对知识进行升华。在中学政治课堂教学中，经过一段时间的教学后，教师引导学生对知识进行总结，促使知识具有良好的条理、系统性，促使学生的情感向三观转化。比如教师根据学生实际，设计一些习题，指导学生利用自身所需的知识、生活经验等，对生活实际问题进行分析、解决，提高学生运用知识的能力。比如学习完“价值规律的作用”后，教师可以向学生布置以下任务：为什么前几年的猪肉价格大涨？后来又大幅下跌？通过上述问题的设置，让学生了解到生活中充满价值规律。
（三）教学内容生活化
所谓教学内容生活化，指的是在在教学过程中，教师选取与学生日常生活相关或是贴近的内容，并且在讲解知识点的过程中，贴近生活、结合实际。要想做到教学内容生活化，需要做到以下三点：（1）所选内容具有实效性。与其他学科相比，思想政治的实效性相对比较强，但教材内容却存在一定的滞后性。因此，在生活化教学的应用中，教师应在教材的基础上进行适当改造，选择一些新内容、新方法，确保教学具有良好的实效性。（2）适当扩充学生比较感兴趣的事件。在思想政治课中，教材所选的案例比较成人化和理想化，与学生的生活实际存在一定的差距。鉴于此，教师可以适当扩充一些学生比较感兴趣的内容，既能让学生产生共鸣，同时还能活跃课堂气氛，促使教学活动更加生动、有趣。（3）选取生活热点。中学生的好奇心、敏感度均比较强，对社会“热点”、“焦点”等均比较感兴趣，且具有一定的求知欲。教师需抓住学生的这一特点，在教学中适当引入一些生活热点，作为教学案例，引起学生的好奇心，快速进入学生氛围中。在教学的过程中，指导学生进行分析、思考和讨论，提高课堂教学效果。
结束语
在中学政治课堂教学中应用生活化教学，可以激发学生的学习兴趣、促进教学方式的改革，同时还能有效发挥学生的主体地位。因此，在应用的过程中，需遵循生活性原则、人文性原则、实践性原则，并且做到教学目标生活化、教学过程生活化、教学内容生活化，让学生在学习中体验生活中，从生活中提炼、运用知识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张令娟.论中学政治课堂教学生活化的误区及应对策略[J].南昌教育学院学报，2010（05）：116.
[2]孙泽洋.生活化教学在中学政治教学的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015（08）：189.
[3]黄银清.高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015（09）：140-141.
[4]谭辉.有关中学政治生活化教学策略的探究[J].科教导刊（上旬刊），2014（02）：110+162.
关键词：生活化教學;政治课堂教学;中学
我国著名的教育家——陶行知提出“生活即教育”的观点。在新课程标准背景下，生活化教学越来越受到人们的关注，它指的将教学活动置于现实的生活背景中，将学科内容与生活知识充分联系起来，引导学生进行合作、探究等，从而获得学科知识、方法、技能等，创造性地解决生活中的问题。下文主要分析中学政治课堂教学中生活化教学的应用。
一、生活化教学在中学政治课堂教学中的应用原则
在中学政治课堂教学中，将生活化教学应用其中，要想发挥其效果，需遵循以下三个方面的原则。
（一）生活性原则
在生活化教学的应用中，生活性是最基本的原则，表现在教学资源、教学手段等方面的生活性。从本质上来讲，中学政治是一门生活性比较强的学科，对培养、完善学生的三观（即世界观、人生观、价值观）具有十分重要的作用。因此，教师在应用生活化教学时，在教材内容的基础上，不断挖掘社会资源，让生活实际服务教学。
（二）人文性原则
素质教育是我国现代教学的一个重要内容，素质教育的要求之一就是重视人文关怀。目前，我国的教学改革取得了良好的成果，教师在教学中开始注重具体问题具体分析，同时注重因材施教，充分考虑到学生的个性差异。此外，在师生关系的处理过程中，教师逐渐“放低姿态”，尊重、关爱学生，给予学生良好的人文关怀。
（三）实践性原则
对于任何一门学科来讲，要想学生真正理解、掌握，就需要将理论教学与实践教学结合起来。对于中学政治课堂教学来讲，理论的叙述从不缺乏，在实践教学上相对较弱。将生活化教学用于中学政治课堂教学中，可以将其视为理论的支撑，促使学生了解到政治教学内容源于生活。
二、生活化教学在中学政治课堂教学中的应用策略
（一）教学目标生活化
教学目标对实际的教学活动具有良好的指导作用。将生活化教学用于中学政治课堂教学时，需要将教学目标生活化，促使中学政治教学的出发点、落脚点均更加合理化、科学化。
在中学政治课堂教学中，教师将教学目标生活化，需要做到以下几点：（1）坚持以人为本。制定教学目标时，着眼于学生的生活实际，更好地服务于学生，促使学生更加深刻地了解相关知识;（2）教师自身要更新教学理念。生活是出于不断的发展、变化中，这就要求教师坚持与时俱进，不断更新自身的教学理念，确保教学目标的设定符合学生实际。
（二）教学过程生活化
教学过程是中学政治课堂教学的重点和核心，教师需加以重视，促使教学过程生活化：（1）引导学生在学习中国体验生活。在实际的中学政治课堂教学中，教师需结合教学内容，通过多媒体、角色扮演等方式，将生活情境用到教学中，为学生创造一个良好的学习氛围，调动学生的参与积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在良好的教学环境下了解知识形成的过程，同时理解生命存在的意义，由理论上升到生活。（2）引导学生进行探究。教师在教学的过程中需抓住重点，同时设置一些具有启发性、探究性的问题，引导学生进行探索、思考，建立科学的思维方式，有意识、有目的地培养学生求真务实的学习态度，从而有效提高教学效果。（3）及时总结知识，对知识进行升华。在中学政治课堂教学中，经过一段时间的教学后，教师引导学生对知识进行总结，促使知识具有良好的条理、系统性，促使学生的情感向三观转化。比如教师根据学生实际，设计一些习题，指导学生利用自身所需的知识、生活经验等，对生活实际问题进行分析、解决，提高学生运用知识的能力。比如学习完“价值规律的作用”后，教师可以向学生布置以下任务：为什么前几年的猪肉价格大涨？后来又大幅下跌？通过上述问题的设置，让学生了解到生活中充满价值规律。
（三）教学内容生活化
所谓教学内容生活化，指的是在在教学过程中，教师选取与学生日常生活相关或是贴近的内容，并且在讲解知识点的过程中，贴近生活、结合实际。要想做到教学内容生活化，需要做到以下三点：（1）所选内容具有实效性。与其他学科相比，思想政治的实效性相对比较强，但教材内容却存在一定的滞后性。因此，在生活化教学的应用中，教师应在教材的基础上进行适当改造，选择一些新内容、新方法，确保教学具有良好的实效性。（2）适当扩充学生比较感兴趣的事件。在思想政治课中，教材所选的案例比较成人化和理想化，与学生的生活实际存在一定的差距。鉴于此，教师可以适当扩充一些学生比较感兴趣的内容，既能让学生产生共鸣，同时还能活跃课堂气氛，促使教学活动更加生动、有趣。（3）选取生活热点。中学生的好奇心、敏感度均比较强，对社会“热点”、“焦点”等均比较感兴趣，且具有一定的求知欲。教师需抓住学生的这一特点，在教学中适当引入一些生活热点，作为教学案例，引起学生的好奇心，快速进入学生氛围中。在教学的过程中，指导学生进行分析、思考和讨论，提高课堂教学效果。
结束语
在中学政治课堂教学中应用生活化教学，可以激发学生的学习兴趣、促进教学方式的改革，同时还能有效发挥学生的主体地位。因此，在应用的过程中，需遵循生活性原则、人文性原则、实践性原则，并且做到教学目标生活化、教学过程生活化、教学内容生活化，让学生在学习中体验生活中，从生活中提炼、运用知识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张令娟.论中学政治课堂教学生活化的误区及应对策略[J].南昌教育学院学报，2010（05）：116.
[2]孙泽洋.生活化教学在中学政治教学的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015（08）：189.
[3]黄银清.高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015（09）：140-141.
[4]谭辉.有关中学政治生活化教学策略的探究[J].科教导刊（上旬刊），2014（02）：110+162.