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【摘要】兴趣是最好的老师，是推动孩子学习的内在动力。成功的教学所需要的不是强制，而是激发和培养学生的学习兴趣。因此， 教师应采取有效的教学方法，激发培养学生的学习习惯和学习数学的兴趣。
【关键词】培养；学习；兴趣
数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，如何结合小学数学这门学科的特点，根据低年级学生特征，采取有效的教学方法，去激发培养学生的学习习惯和学习数学的兴趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
一运用故事融入教学
兴趣是最好的老师，兴趣可以孕育愿望，可以滋生力量，因此，在课堂教学中要从孩子的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中，教师如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
二利用图示、教具直观教学
学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。在教学过程中，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象思维能力，从而能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先在黑板上出示红.蓝圆片的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。所以就有兴趣学习了。在讲比多或比少时，先做一个套圈的游戏活动.小华套中了12个，小雪套中了7个。教学中，说明“小华比小雪多、”“小雪比小华少”、“小华比小雪多多少”、“小雪比小华少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“ 多多少”“少多少”来说明自己动手参与。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类知识的有关概念和解法，而且提高了学生学习应用题的兴趣和爱好。
三实践操作，调动学生积极性
通过实践操作，调动学生积极性，让学生亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，例如；教学认识“11---20各数”时，我先让学生数出10根小棒，捆成一捆，让学生回答10根小棒捆前与捆后各是怎样的，使学生感知和体会到捆之前是10个一，捆之后是1个十，从而得出：10个一是1个十，所以说：“十”是一个计数单位。计数单位这个概念初步进入学生的脑子。学生在摆的“11---19”中的每个数时，就很自然地拿出1捆再添上几根。这样教学，学生的注意力集中了，既培养了学生实践能力，又提高了学生主动参与的积极性和学习兴趣.
四 精心设计，激发学生学习兴趣
要让学生对数学产生兴趣，要求教师每节课的导入要精心设计，要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学要形成自己的风格，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。如：教 学十几减8 时，通过演示、化难为易，启发学生的思维。如教学例1时，用想加法算减法的方法。（1）出示例1图片（杯子图），先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意，有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？ 用减法计算，11减去8 板书：11-8=3。引导学生想： 8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3. 即 11-8=3，板书：3.（4）指名读算式11-8=3。如教学例2时，借助教具，诱发学生思维。（1）启发学生摆学具，同时口述题意.有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以13-8=5，像这样创设情景，学新知，符合小学生好奇、好动的心理特点，使学生在喜闻乐见的游戏中即激起浓厚的兴趣，又发现新的知识。
五采取多种练习手段，适应学生心理特点
低年级小学生因年龄小，注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。例如，在低年级教学中，我利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。另外教师讲课还可以巧妙利用现代化的教学手段，来吸引学生的注意力。先进的教学手段，能引起学生的好奇心，能极大的吸引了学生的注意力，提高教学效果极好。
总而言之，兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是学习的先导，是获取知识的开端。作为数学老师应该努力为学生创造一个良好的学习环境，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极。所以，在教学过程中，要根据低年级学生的心理特点，并且结合小学低年级数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
【关键词】培养；学习；兴趣
数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，如何结合小学数学这门学科的特点，根据低年级学生特征，采取有效的教学方法，去激发培养学生的学习习惯和学习数学的兴趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
一运用故事融入教学
兴趣是最好的老师，兴趣可以孕育愿望，可以滋生力量，因此，在课堂教学中要从孩子的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中，教师如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
二利用图示、教具直观教学
学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。在教学过程中，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象思维能力，从而能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先在黑板上出示红.蓝圆片的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。所以就有兴趣学习了。在讲比多或比少时，先做一个套圈的游戏活动.小华套中了12个，小雪套中了7个。教学中，说明“小华比小雪多、”“小雪比小华少”、“小华比小雪多多少”、“小雪比小华少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“ 多多少”“少多少”来说明自己动手参与。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类知识的有关概念和解法，而且提高了学生学习应用题的兴趣和爱好。
三实践操作，调动学生积极性
通过实践操作，调动学生积极性，让学生亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，例如；教学认识“11---20各数”时，我先让学生数出10根小棒，捆成一捆，让学生回答10根小棒捆前与捆后各是怎样的，使学生感知和体会到捆之前是10个一，捆之后是1个十，从而得出：10个一是1个十，所以说：“十”是一个计数单位。计数单位这个概念初步进入学生的脑子。学生在摆的“11---19”中的每个数时，就很自然地拿出1捆再添上几根。这样教学，学生的注意力集中了，既培养了学生实践能力，又提高了学生主动参与的积极性和学习兴趣.
四 精心设计，激发学生学习兴趣
要让学生对数学产生兴趣，要求教师每节课的导入要精心设计，要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学要形成自己的风格，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。如：教 学十几减8 时，通过演示、化难为易，启发学生的思维。如教学例1时，用想加法算减法的方法。（1）出示例1图片（杯子图），先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意，有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？ 用减法计算，11减去8 板书：11-8=3。引导学生想： 8加（ ）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3. 即 11-8=3，板书：3.（4）指名读算式11-8=3。如教学例2时，借助教具，诱发学生思维。（1）启发学生摆学具，同时口述题意.有13个圆片，拿走8个，还剩几个？（2）怎样列式？怎样计算？使学生明确：8加（ ）得13，8加5得13，所以13-8=5，像这样创设情景，学新知，符合小学生好奇、好动的心理特点，使学生在喜闻乐见的游戏中即激起浓厚的兴趣，又发现新的知识。
五采取多种练习手段，适应学生心理特点
低年级小学生因年龄小，注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。例如，在低年级教学中，我利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。另外教师讲课还可以巧妙利用现代化的教学手段，来吸引学生的注意力。先进的教学手段，能引起学生的好奇心，能极大的吸引了学生的注意力，提高教学效果极好。
总而言之，兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是学习的先导，是获取知识的开端。作为数学老师应该努力为学生创造一个良好的学习环境，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极。所以，在教学过程中，要根据低年级学生的心理特点，并且结合小学低年级数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。