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从教育理论和实际出发，任何富有成效的教学成果都必须有良好的教学环境，使教学双方能快乐的，轻松的完成沟通和衔接，从而达到教学目的。为此，我们必须构建良好的教学环境。小学数学更应该在教学过程营造良好的教学环境，使枯燥的教学充满乐趣。
一、营造良好小学数学教学环境的重要性
数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探讨的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，学生是数学学系的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。一定要把握住“数学课堂教学的特点”，结合自己的教学实践和学生的具体情况，改革教学方法，选择适合自己的教学方式，才能提高教学效率，才能提高教学质量。教师在教学过程中，应尽可能的开辟、发现各种教学方式，为学生营造出良好的参与、互动环境，使教学过程变成一个富有情感交流的师生双方的合作。
二、营造良好小学数学教学环境的方法
认识到了营造良好小学数学教学环境的重要性之后，我们进一步探讨营造良好小学数学教学环境的方法。过去，由于考试教育的盛行，导致小学数学教学的重心放在知识结果的传授上，教师很在意学生回答问题的答案的正确、学生考试得高分，并以此来对自己的教学效果作肯定。在这种情况下，学生的学习状态是被动的，学习的感觉是枯燥而痛苦的，不利于学生身心健康。为此，我们可以探讨在教学过程中，把教学的重点从知识结论的传授，转变到对学生知识获取过程的指导，使学生直接置身于教学的探索环境之中，从而激发起主动性。
首先是教学的形象性：就是在数学课堂教学中，根据小学生从形象到抽象的认知规律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，理解一些抽象的知识，化难为易。特别是多媒体在课堂教学中的应用，为我们的课堂教学提供了极大的方便。比如在教学长方体的表面积时，学生在大脑中的空间观念难以建立，对各个表面的方位理解比较困难，计算表面积时很容易出错。我就先让学生观察粉笔盒、墨水盒等实物、模型进行观察、了解，然后让学生亲手制作长方体的模型帮助理解，最后，运用多媒体进行拆分、组合的动画展示，学生很轻松地就掌握了长方体的结构和各个表面的方位，计算表面积时就很容易了。这种从形象到抽象的方法在数学课堂教学中是比较广泛和适用的。
其次是教学的互动性：数学教学本身具有抽象性，使原本抽象的东西形象化、生动化，就要想办法在教学过程中和学生形成互动，调动学生的积极性。在课堂伊始，先把这节课要讲授的知识总结形成几个问题，给学生去寻找答案，让学生带着好奇心去上课。还可以通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣也是不错的互动方法。在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动,则属于数学兴趣活动的范畴。可以培养学生将数学运用于实际生活能力，以及多种实践能力。
最后是教学的逻辑性：就是在数学课堂教学中，要遵循小学生的逻辑思维规律进行教学活动，培养学生的逻辑思维能力，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。特别是在小学数学应用题的教学过程中，更要注重学生逻辑思维能力的培养，常见的思维方式有顺向思维和逆向思维两种，常见的解题方法有：列举法、归纳法、假设法、割补法、分析法、综合法等。另外，逻辑性也包括包括教师在课堂教学活动过程中要遵循逻辑规律，教学过程要有逻辑顺序，结构合理，条理清楚，顺序自然，重点突出，难点突破，把培养学生的逻辑思维能力作为一个重点目标来进行教学。
比如：在教学“鸡兔同笼”这一数学难题时，我遵循学生的逻辑思维特点，按照“从易到难”的顺序进行教学，逐步引导学生进行思考和探究，步步深入，逐渐提高。第一步：出示鸡和兔的只数，让学生按照顺向思维分别算出鸡和兔的头和脚的只数数。第二步：告诉鸡和兔的总头数和脚的总只数，让学生用列举法通过填表的方式分别算出鸡和兔的只数。
在具体的教学过程中不断的探索发现符合小学生的年龄特点，能使小学生积极地思考，独立地探求多种答案，主动的获取条件，进行创造性学习，是我一直遵循的目标。
营造小学数学教学过程的良好环境，必须持之以恒才能收获喜悦。只要我们在教学过程中注重小学生的心理和小学数学的特点，注意根据不同的内容选择不同的教学方法，运用不同教学手段，创造并抓住时机，调动学生全程参与，就一定能创造出良好的工作环境、心理环境和情感环境。
[作者单位：兰考县孟寨乡孟寨小学河南475313 ]
一、营造良好小学数学教学环境的重要性
数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探讨的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，学生是数学学系的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。一定要把握住“数学课堂教学的特点”，结合自己的教学实践和学生的具体情况，改革教学方法，选择适合自己的教学方式，才能提高教学效率，才能提高教学质量。教师在教学过程中，应尽可能的开辟、发现各种教学方式，为学生营造出良好的参与、互动环境，使教学过程变成一个富有情感交流的师生双方的合作。
二、营造良好小学数学教学环境的方法
认识到了营造良好小学数学教学环境的重要性之后，我们进一步探讨营造良好小学数学教学环境的方法。过去，由于考试教育的盛行，导致小学数学教学的重心放在知识结果的传授上，教师很在意学生回答问题的答案的正确、学生考试得高分，并以此来对自己的教学效果作肯定。在这种情况下，学生的学习状态是被动的，学习的感觉是枯燥而痛苦的，不利于学生身心健康。为此，我们可以探讨在教学过程中，把教学的重点从知识结论的传授，转变到对学生知识获取过程的指导，使学生直接置身于教学的探索环境之中，从而激发起主动性。
首先是教学的形象性：就是在数学课堂教学中，根据小学生从形象到抽象的认知规律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，理解一些抽象的知识，化难为易。特别是多媒体在课堂教学中的应用，为我们的课堂教学提供了极大的方便。比如在教学长方体的表面积时，学生在大脑中的空间观念难以建立，对各个表面的方位理解比较困难，计算表面积时很容易出错。我就先让学生观察粉笔盒、墨水盒等实物、模型进行观察、了解，然后让学生亲手制作长方体的模型帮助理解，最后，运用多媒体进行拆分、组合的动画展示，学生很轻松地就掌握了长方体的结构和各个表面的方位，计算表面积时就很容易了。这种从形象到抽象的方法在数学课堂教学中是比较广泛和适用的。
其次是教学的互动性：数学教学本身具有抽象性，使原本抽象的东西形象化、生动化，就要想办法在教学过程中和学生形成互动，调动学生的积极性。在课堂伊始，先把这节课要讲授的知识总结形成几个问题，给学生去寻找答案，让学生带着好奇心去上课。还可以通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣也是不错的互动方法。在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动,则属于数学兴趣活动的范畴。可以培养学生将数学运用于实际生活能力，以及多种实践能力。
最后是教学的逻辑性：就是在数学课堂教学中，要遵循小学生的逻辑思维规律进行教学活动，培养学生的逻辑思维能力，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。特别是在小学数学应用题的教学过程中，更要注重学生逻辑思维能力的培养，常见的思维方式有顺向思维和逆向思维两种，常见的解题方法有：列举法、归纳法、假设法、割补法、分析法、综合法等。另外，逻辑性也包括包括教师在课堂教学活动过程中要遵循逻辑规律，教学过程要有逻辑顺序，结构合理，条理清楚，顺序自然，重点突出，难点突破，把培养学生的逻辑思维能力作为一个重点目标来进行教学。
比如：在教学“鸡兔同笼”这一数学难题时，我遵循学生的逻辑思维特点，按照“从易到难”的顺序进行教学，逐步引导学生进行思考和探究，步步深入，逐渐提高。第一步：出示鸡和兔的只数，让学生按照顺向思维分别算出鸡和兔的头和脚的只数数。第二步：告诉鸡和兔的总头数和脚的总只数，让学生用列举法通过填表的方式分别算出鸡和兔的只数。
在具体的教学过程中不断的探索发现符合小学生的年龄特点，能使小学生积极地思考，独立地探求多种答案，主动的获取条件，进行创造性学习，是我一直遵循的目标。
营造小学数学教学过程的良好环境，必须持之以恒才能收获喜悦。只要我们在教学过程中注重小学生的心理和小学数学的特点，注意根据不同的内容选择不同的教学方法，运用不同教学手段，创造并抓住时机，调动学生全程参与，就一定能创造出良好的工作环境、心理环境和情感环境。
[作者单位：兰考县孟寨乡孟寨小学河南475313 ]