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摘要：本文针对高职生源种类多样化及学生层次水平参差不齐等问题，提出建设基于分流分层人才培养模式资源共享课的必要性，阐述了以“电子产品制图与制板”资源共享课建设为例的建设思路、步骤、方法和实践总结等。
关键词：分层教学；资源共享；建设与研究
一、基于分流分层人才培养模式资源共享课的建设背景
近几年高职院校生源种类越来越丰富，除了传统的普高和职高外，还有“3+2”、中外合作班等。此外，学校培养的学生层次和水平也有了提高。比如国家示范校金华职业技术学院的电子类专业除了高职专科外，还多了高职本科试点班。高职院校在新的发展阶段面临新的问题，目前已经针对实际问题，从专业规划上提出了“分层教学、分流培养”的人才培养模式。
二、资源共享课的建设思路与建设步骤
第一，确定资源共享课课程建设方案与建设标准。“电子产品制图与制板”课程是一门公共平台课，服务于电子技术应用类、电气自动化类、通信类等专业。即使是同一专业，如应用电子技术，其生源层次也各有不同，而且在电子类各大赛事中PCB的设计部分一直占据比较高的分值。因此，结合前述特点，应成立由相关专业的主任、教师、后续课及竞赛指导教师组成的课程研讨团队，结合各专业、生源特点及各项赛事要求，研讨确定资源共享课程建设方案。
第二，结合各专业、生源的特点，选取针对不同班级、不同就业意向的教学载体，建设相应课程的教学资源。分析各专业教学目标和教学要求，课程团队共同研讨，确定适合不同专业、不同层次、不同就业意向的多个教学载体，并围绕各载体案例，建设相应的课程教学资源。
第三，结合各类赛事要求以及金华地区电子企业的产品特点，选择多个典型电路或电子产品作为载体，建设相应教学资源，服务于更高要求的学生或企业新员工培训等活动。
第四，与行业企业合作设计开发，搜集整理最新技术等相关资料，建设更高水平的教学资源，体现开放性、实践性、职业性及延续性，为行业、企业提供服务。
三、资源共享课的建设与实践
1.基本资源
基本资源具有基础性和普适性，是课程教学中的必备资源，对所有层次、所有专业方向的学生都适用。基本资源主要包括课程标准、授课计划、实践教学安排表、形成性考核方案、第一堂课设计、各教学单元设计、多媒体课件、实训指导书、习题库、试题库等，教学资源齐全，既有针对教师授课的教学资源，也有针对学生自学的学习资源。
2.拓展资源
拓展资源是在满足教学必需前提下对教学资源的扩充。拓展资源主要包括课程整体设计、课程评价方案、说课PPT、工程案例库等，并扩充试题库，补充一部分针对不同专业、不同层次学生的试题。另外，增加以技术文章、企业案例、新知识新技术、竞赛资料等内容为主的高水平资源，这样不仅在教学方面丰富了课堂内容，提升了教学质量，还方便社会、企业人员学习应用。
3.特色资源
体现课程特色的教学资源主要有基于分流分层建设的视频库、技能库和技术资料，视频库内通常包含最基础的软件操作动画教程、最直观的主讲教师现场授课录像、最实用的线路板制作教程，还有高水平、高层次的企业专家客座授课和讲座录像。技能库下设多个分库，分别是元件编辑技能库、原理图繪制技能库、元件封装编辑技能库、PCB设计技能库、应用案例技能库等。其中，前四个是单项技能训练，最后一个属于综合技能训练，内容包含体现各种专业方向的应用案例，适合不同专业的学生学习。每个技能库内又可以设置分基础篇、提高篇、精通篇等不同层次类别的题目。每个题目都有指导书、任务单、技能提示、评价标准和考核点，便于学生课外自主练习。
4.技术资料库
与行业企业合作设计开发、搜集、整理最新技术等相关资料，建设更高水平的教学资源，体现开放性、实践性、职业性，为行业企业提供服务，目前已具备5份行业企业标准，20篇技术文章，10份专题讲座资料或新技术资料。另外，为服务于有高层次要求的学生竞赛和第二、第三课堂，还收集了往届竞赛题及学生典型作品等相关资料。
四、總结
课程建设完成后，该校每年将有200多名学生学习本课程或PCB设计技能。各专业学生选择了和自身专业密切结合的载体接受教学任务，不仅有效缩短了教学和就业之间的距离，更提高了学生专业学习的热情。而且每年都有40余名学生参与各类与PCB设计密切相关的电子类竞赛，通过课程提供的丰富教学资源，使学生能更快熟悉竞赛，并进入角色，提高专业技能水平。
参考文献：
[1]陈新丽.如何制作高校精品资源共享课[J].西安文理学院学报，2014（5）：108-111.
[2]刘聃.对高职精品资源共享课建设的思考[J].职教通讯，2015（3）：15-20.
[3]白菲，等.精品资源共享课的思考与实践[J].高等农业教育，2014（2）：73-75.
作者简介：[HTF]陈桂兰（1977—），女，浙江东阳人，讲师，硕士，研究方向：电子产品开发与教学研究。
关键词：分层教学；资源共享；建设与研究
一、基于分流分层人才培养模式资源共享课的建设背景
近几年高职院校生源种类越来越丰富，除了传统的普高和职高外，还有“3+2”、中外合作班等。此外，学校培养的学生层次和水平也有了提高。比如国家示范校金华职业技术学院的电子类专业除了高职专科外，还多了高职本科试点班。高职院校在新的发展阶段面临新的问题，目前已经针对实际问题，从专业规划上提出了“分层教学、分流培养”的人才培养模式。
二、资源共享课的建设思路与建设步骤
第一，确定资源共享课课程建设方案与建设标准。“电子产品制图与制板”课程是一门公共平台课，服务于电子技术应用类、电气自动化类、通信类等专业。即使是同一专业，如应用电子技术，其生源层次也各有不同，而且在电子类各大赛事中PCB的设计部分一直占据比较高的分值。因此，结合前述特点，应成立由相关专业的主任、教师、后续课及竞赛指导教师组成的课程研讨团队，结合各专业、生源特点及各项赛事要求，研讨确定资源共享课程建设方案。
第二，结合各专业、生源的特点，选取针对不同班级、不同就业意向的教学载体，建设相应课程的教学资源。分析各专业教学目标和教学要求，课程团队共同研讨，确定适合不同专业、不同层次、不同就业意向的多个教学载体，并围绕各载体案例，建设相应的课程教学资源。
第三，结合各类赛事要求以及金华地区电子企业的产品特点，选择多个典型电路或电子产品作为载体，建设相应教学资源，服务于更高要求的学生或企业新员工培训等活动。
第四，与行业企业合作设计开发，搜集整理最新技术等相关资料，建设更高水平的教学资源，体现开放性、实践性、职业性及延续性，为行业、企业提供服务。
三、资源共享课的建设与实践
1.基本资源
基本资源具有基础性和普适性，是课程教学中的必备资源，对所有层次、所有专业方向的学生都适用。基本资源主要包括课程标准、授课计划、实践教学安排表、形成性考核方案、第一堂课设计、各教学单元设计、多媒体课件、实训指导书、习题库、试题库等，教学资源齐全，既有针对教师授课的教学资源，也有针对学生自学的学习资源。
2.拓展资源
拓展资源是在满足教学必需前提下对教学资源的扩充。拓展资源主要包括课程整体设计、课程评价方案、说课PPT、工程案例库等，并扩充试题库，补充一部分针对不同专业、不同层次学生的试题。另外，增加以技术文章、企业案例、新知识新技术、竞赛资料等内容为主的高水平资源，这样不仅在教学方面丰富了课堂内容，提升了教学质量，还方便社会、企业人员学习应用。
3.特色资源
体现课程特色的教学资源主要有基于分流分层建设的视频库、技能库和技术资料，视频库内通常包含最基础的软件操作动画教程、最直观的主讲教师现场授课录像、最实用的线路板制作教程，还有高水平、高层次的企业专家客座授课和讲座录像。技能库下设多个分库，分别是元件编辑技能库、原理图繪制技能库、元件封装编辑技能库、PCB设计技能库、应用案例技能库等。其中，前四个是单项技能训练，最后一个属于综合技能训练，内容包含体现各种专业方向的应用案例，适合不同专业的学生学习。每个技能库内又可以设置分基础篇、提高篇、精通篇等不同层次类别的题目。每个题目都有指导书、任务单、技能提示、评价标准和考核点，便于学生课外自主练习。
4.技术资料库
与行业企业合作设计开发、搜集、整理最新技术等相关资料，建设更高水平的教学资源，体现开放性、实践性、职业性，为行业企业提供服务，目前已具备5份行业企业标准，20篇技术文章，10份专题讲座资料或新技术资料。另外，为服务于有高层次要求的学生竞赛和第二、第三课堂，还收集了往届竞赛题及学生典型作品等相关资料。
四、總结
课程建设完成后，该校每年将有200多名学生学习本课程或PCB设计技能。各专业学生选择了和自身专业密切结合的载体接受教学任务，不仅有效缩短了教学和就业之间的距离，更提高了学生专业学习的热情。而且每年都有40余名学生参与各类与PCB设计密切相关的电子类竞赛，通过课程提供的丰富教学资源，使学生能更快熟悉竞赛，并进入角色，提高专业技能水平。
参考文献：
[1]陈新丽.如何制作高校精品资源共享课[J].西安文理学院学报，2014（5）：108-111.
[2]刘聃.对高职精品资源共享课建设的思考[J].职教通讯，2015（3）：15-20.
[3]白菲，等.精品资源共享课的思考与实践[J].高等农业教育，2014（2）：73-75.
作者简介：[HTF]陈桂兰（1977—），女，浙江东阳人，讲师，硕士，研究方向：电子产品开发与教学研究。