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【摘要】小学阶段的语文教科书中有许多记叙文和叙事类的文章，可用于记叙文的教学过程中，合理地运用这些现成的材料能够有效增强学生分析问题、观察事物的能力，也有助学生增强对文本的感受能力，并有效掌握记叙文的写作手法。因此，教师应当充分挖掘教材中的资源，教会学生记叙文和叙事文的写作技巧，以促进学生语文写作能力的提升。
【关键词】小学语文；叙事类；记叙文；教学策略
记叙文主要以叙写人物的经历或者事物的发展过程为主，形式有多种，如记人的、叙事的、写景的、状物的等，小学语文课本中记叙文的特点是形象生动、幽默风趣、富有哲理，但內容十分丰富，各有各的特色，因此，记叙文的教学也应当根据文章内容和特色来进行，不能使用千篇一律的教学方法，否则会直接影响记叙文的教学效果，这需要教师根据课本的具体内容运用相应的教学方法进行教学。从学生的角度来分析，需要以尊重学生的个体发展差异为前提，按照学生不同程度的认知水平和知识水平，以及具体的学习情况，展开记叙文的教学，以更好地帮助学生掌握记叙文的写作技巧。
1.叙事类记叙文的教学策略
叙事类记叙文主要以叙述某件事情的发展变化过程为主，一般是按照事情发展的顺序来展开叙述的，具体的可以分为时间顺序、空间顺序等，以平铺直叙的方式为主，层次分明，小学生在自主阅读的过程中就能够大概地掌握整篇文章叙述的事情，理解文章的主要内容。作为小学阶段语文教材中的选文，叙事类记叙文行文结构较为简单，思路较为明显，能够符合小学生的认知程度和认知方式，教师在教学的过程中，需要结合这一特征，选择适合的教学方法，仔细地阅读整篇文章，理清作者的行文思路，研究段落与段落之间的关系，顺藤摸瓜，让学生能够在学习的过程中准确把握文章主要内容，有效提高学习效率。但值得注意的是，这种方法应当因文而异，因年级而异。以人教版小学语文五年级上册教材中的文章《钓鱼的启示》的教学为例，这篇文章讲述的是作者小时候随着父亲去钓鱼，在好不容易钓到一条鲈鱼的时候，父亲却因为还不到捕捞鲈鱼的时间而要求作者将鲈鱼放回湖里去，从而让作者获得了终生的启示：道德与实践之间的关系。这篇文章叙述的事情虽然较简单，内涵的哲理却很深刻，情感倾向很明显，因此，教师需要在整体把握记叙文教学方法的基础上，突出这种哲理和情感。这篇文章记叙事件的方式比较简单，教师可以将记叙事情的主要部分拿出来，让学生分析这件事的经过和最终结果，想象那个夜晚父子之间发生的小争执，体会作者当时的情感变化：本来作者因为钓到了一条又大又精美的鲈鱼，内心十分高兴，可是接下来发生了一件让作者终生受益的事件，即父亲要求作者按照捕捞时间的要求将鲈鱼放回湖里，作者由喜悦转瞬变得焦急，内心挣扎剧烈，最终还是听从了父亲的话，将鲈鱼放回到湖里，此时他的心情是沮丧的。作者只用数百字就将整件事情的经过和自己剧烈的情感变化淋漓尽致地描述出来了，这值得学生模仿。教师再将最后两段进行连接，将学生从回忆中拉回现实，总结从其中学到的知识和内容。这样既能够帮助学生获得叙事类记叙文的写作手法，又有利于丰富学生的情感体验，得到教诲。最后教师可以按照课文的叙事方式让学生仿写一篇文章，要求不高，将事情的发展过程与结果写出来即可，不需要有很强烈的哲理，以锻炼学生记叙文的写作能力。
2.写人类记叙文的教学策略
写人类记叙文，顾名思义，便是围绕某个人物为中心展开故事情节的文体形式，主要突出人物的形象特征和性格特点。这也是小学语文教材中比较常见的文本，而且，这种以突出人物性格特点的文章常常能够以人物的优良品行和高尚道德情操感染学生，使学生接受正确人生观和价值观的熏陶，有助于健全学生的人格，因此，对于写人类记叙文的教学，教师应当注重以人物的优秀品格培养学生的思想品格。以人教版小学语文六年级教材上册中的课文《我的伯父鲁迅先生》的教学为例，教师可以将文章进行分层次教学：前面一段简单说明了鲁迅先生受人民崇敬和爱戴的程度，第二、三段是从作者的角度讲述鲁迅先生的，他要求作者认真读书。第四段描述的是鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人，第五段是从阿三的角度来回忆和描述鲁迅先生的。作者分别从不同的人物、不同的角度和不同的事迹突出了鲁迅先生关心穷苦人民、爱护百姓，多为别人着想的高尚品德，也突出了他虽然到处“碰壁”却依然坚持与黑暗社会作斗争的顽强斗争精神和乐观主义精神。学生可以联系第一部分与后面几个部分，积极思考鲁迅先生得到这么多人的爱护和拥戴的原因。学生可以学习作者从多角度、多方位把握人物的性格特征的记叙方式和描写手法，体会中心人物的情感倾向，仔细分析其性格特征，学习他们优良的道德品格。教师据此，要求学生运用课文中写人叙事的手法，写一篇简单的写人叙事的文章，锻炼学生运用知识的能力。又如文章《小英雄雨来》，这篇文章记叙了雨来为了掩护革命干部和日寇英勇做斗争的故事，文章首先描写了雨来的外貌特征，给读者留下一个初步印象，再借助几个关键事例描写雨来其他方面的性格特征。教师依然可以采用分段的方式来概括整篇文章的内容，给每一段起个标题，突出雨来的人物形象，如“游泳本领高”、“上夜校读书”、“掩护李大叔”、“勇斗鬼子”、“宁死不屈”、“机智逃生”等，突出雨来勤奋认真、爱国、勇敢机智的鲜明特点。这样简洁的标题方式可以让学生轻松把握整篇文章的内容，分析人物的形象。
3.结语
总之，不管是叙事类的记叙文还是写人类的记叙文，都需要通过描述人物和事件来展示事情的发展过程和人物的具体特点，教师在充分运用课本资源的同时，也需鼓励学生多接触一些描写人物传记的课外读物，多了解其他的作者是用什么样的描写方式和手段进行人物的设定和描写的，学会掌握和运用这些技巧，在丰富学生的课后阅读量的同时，增加学生的情感体验，锻炼学生的写作能力。
参考文献：
[1]朱霄.小学记叙文写作教学的策略[J].语文天地：小教版，2015（12）：48-49.
[2]王铁蓉.记叙文有效教学策略分析[J].语文天地：小教版，2016（3）：74-74.
【关键词】小学语文；叙事类；记叙文；教学策略
记叙文主要以叙写人物的经历或者事物的发展过程为主，形式有多种，如记人的、叙事的、写景的、状物的等，小学语文课本中记叙文的特点是形象生动、幽默风趣、富有哲理，但內容十分丰富，各有各的特色，因此，记叙文的教学也应当根据文章内容和特色来进行，不能使用千篇一律的教学方法，否则会直接影响记叙文的教学效果，这需要教师根据课本的具体内容运用相应的教学方法进行教学。从学生的角度来分析，需要以尊重学生的个体发展差异为前提，按照学生不同程度的认知水平和知识水平，以及具体的学习情况，展开记叙文的教学，以更好地帮助学生掌握记叙文的写作技巧。
1.叙事类记叙文的教学策略
叙事类记叙文主要以叙述某件事情的发展变化过程为主，一般是按照事情发展的顺序来展开叙述的，具体的可以分为时间顺序、空间顺序等，以平铺直叙的方式为主，层次分明，小学生在自主阅读的过程中就能够大概地掌握整篇文章叙述的事情，理解文章的主要内容。作为小学阶段语文教材中的选文，叙事类记叙文行文结构较为简单，思路较为明显，能够符合小学生的认知程度和认知方式，教师在教学的过程中，需要结合这一特征，选择适合的教学方法，仔细地阅读整篇文章，理清作者的行文思路，研究段落与段落之间的关系，顺藤摸瓜，让学生能够在学习的过程中准确把握文章主要内容，有效提高学习效率。但值得注意的是，这种方法应当因文而异，因年级而异。以人教版小学语文五年级上册教材中的文章《钓鱼的启示》的教学为例，这篇文章讲述的是作者小时候随着父亲去钓鱼，在好不容易钓到一条鲈鱼的时候，父亲却因为还不到捕捞鲈鱼的时间而要求作者将鲈鱼放回湖里去，从而让作者获得了终生的启示：道德与实践之间的关系。这篇文章叙述的事情虽然较简单，内涵的哲理却很深刻，情感倾向很明显，因此，教师需要在整体把握记叙文教学方法的基础上，突出这种哲理和情感。这篇文章记叙事件的方式比较简单，教师可以将记叙事情的主要部分拿出来，让学生分析这件事的经过和最终结果，想象那个夜晚父子之间发生的小争执，体会作者当时的情感变化：本来作者因为钓到了一条又大又精美的鲈鱼，内心十分高兴，可是接下来发生了一件让作者终生受益的事件，即父亲要求作者按照捕捞时间的要求将鲈鱼放回湖里，作者由喜悦转瞬变得焦急，内心挣扎剧烈，最终还是听从了父亲的话，将鲈鱼放回到湖里，此时他的心情是沮丧的。作者只用数百字就将整件事情的经过和自己剧烈的情感变化淋漓尽致地描述出来了，这值得学生模仿。教师再将最后两段进行连接，将学生从回忆中拉回现实，总结从其中学到的知识和内容。这样既能够帮助学生获得叙事类记叙文的写作手法，又有利于丰富学生的情感体验，得到教诲。最后教师可以按照课文的叙事方式让学生仿写一篇文章，要求不高，将事情的发展过程与结果写出来即可，不需要有很强烈的哲理，以锻炼学生记叙文的写作能力。
2.写人类记叙文的教学策略
写人类记叙文，顾名思义，便是围绕某个人物为中心展开故事情节的文体形式，主要突出人物的形象特征和性格特点。这也是小学语文教材中比较常见的文本，而且，这种以突出人物性格特点的文章常常能够以人物的优良品行和高尚道德情操感染学生，使学生接受正确人生观和价值观的熏陶，有助于健全学生的人格，因此，对于写人类记叙文的教学，教师应当注重以人物的优秀品格培养学生的思想品格。以人教版小学语文六年级教材上册中的课文《我的伯父鲁迅先生》的教学为例，教师可以将文章进行分层次教学：前面一段简单说明了鲁迅先生受人民崇敬和爱戴的程度，第二、三段是从作者的角度讲述鲁迅先生的，他要求作者认真读书。第四段描述的是鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人，第五段是从阿三的角度来回忆和描述鲁迅先生的。作者分别从不同的人物、不同的角度和不同的事迹突出了鲁迅先生关心穷苦人民、爱护百姓，多为别人着想的高尚品德，也突出了他虽然到处“碰壁”却依然坚持与黑暗社会作斗争的顽强斗争精神和乐观主义精神。学生可以联系第一部分与后面几个部分，积极思考鲁迅先生得到这么多人的爱护和拥戴的原因。学生可以学习作者从多角度、多方位把握人物的性格特征的记叙方式和描写手法，体会中心人物的情感倾向，仔细分析其性格特征，学习他们优良的道德品格。教师据此，要求学生运用课文中写人叙事的手法，写一篇简单的写人叙事的文章，锻炼学生运用知识的能力。又如文章《小英雄雨来》，这篇文章记叙了雨来为了掩护革命干部和日寇英勇做斗争的故事，文章首先描写了雨来的外貌特征，给读者留下一个初步印象，再借助几个关键事例描写雨来其他方面的性格特征。教师依然可以采用分段的方式来概括整篇文章的内容，给每一段起个标题，突出雨来的人物形象，如“游泳本领高”、“上夜校读书”、“掩护李大叔”、“勇斗鬼子”、“宁死不屈”、“机智逃生”等，突出雨来勤奋认真、爱国、勇敢机智的鲜明特点。这样简洁的标题方式可以让学生轻松把握整篇文章的内容，分析人物的形象。
3.结语
总之，不管是叙事类的记叙文还是写人类的记叙文，都需要通过描述人物和事件来展示事情的发展过程和人物的具体特点，教师在充分运用课本资源的同时，也需鼓励学生多接触一些描写人物传记的课外读物，多了解其他的作者是用什么样的描写方式和手段进行人物的设定和描写的，学会掌握和运用这些技巧，在丰富学生的课后阅读量的同时，增加学生的情感体验，锻炼学生的写作能力。
参考文献：
[1]朱霄.小学记叙文写作教学的策略[J].语文天地：小教版，2015（12）：48-49.
[2]王铁蓉.记叙文有效教学策略分析[J].语文天地：小教版，2016（3）：74-74.