随着素质教育的不断推进，基础教育改革的深入，美术教育的重要性也大大提高了，现在社会上形式各样的美术培训班比比皆是，所有这些都为普及美术知识、技能、提高学生的审美素质起到了一定推动作用，也是对多年来学校普通艺术教育环节的一个补偿。 但值得注意的是：这些学生都喜欢美术吗？在这里面，家长起到了重要作用，好多家长都盼望自己的孩子将来能成为艺术家，至少也要掌握一种才艺。因此许多孩子在这种意愿的驱使下盲目学习。另外，有些培训班，不懂得尊重孩子的想法、兴趣，一味地教给孩子技法，参加比赛和展览。事实上孩子抱这种目的学习，兴趣正一点点下降，以至产生厌恶之情。
　　其实，少年儿童的美术也是有别于成人美术的，它是充满趣味的游戏和生活，是孩子减轻心理压力表达内心感受的途径，并非是通往艺术家的道路。
　　那么，怎样让孩子喜欢画画，走进快乐的艺术世界呢？
　　一、观念
　　现代教学论非常重视确立科学的学生观。少年儿童的心理发展水平和特点必须和教学相联系，研究表明儿童绘画发展是有规律的，而且这是实施美术教育的基本理论依据。儿童绘画发展过程是和年龄、心理、发展紧密相关的，大致经历以下几个过程：
　　1.1 涂鸦期（1.5－3岁）。 这期间，婴儿进入有控制的涂划，能形成视觉－－动作的逐步发展。在纸上画出不同形态的线和简单的几何形，这是以后造形的基础。
　　1.2 符号期（3－9岁）。 这时候，符号期的表达主要具有象征性、符号性，很象原始人的岩画和象形文字，无所谓美不美、像不像，只是记录语言的过程。
　　1.3 写实期（9－15岁）。 在这个时候，对于美术的态度十分复杂，他们偏爱成人的作品，儿童时期的天真大胆，无所顾忌的天趣丧失殆尽。一些绘画能力不足的孩子渐渐落伍，失去信心，有天赋的开始注重传统，正规的技法学习。另外，作为言语功能的绘画已失去意义，孩子们已经用较丰富和深刻的文字和语言表达代替。
　　要想让孩子喜欢绘画，必须将孩子心理发展水平和特点联系。教师和家长在传授知识、引导过程等方面必须具备良好的新观念，要非常重视确立科学的学生观，必须真正了解孩子，否则会拔苗助长，得不偿失，也会造成孩子的厌学情绪。
　　二、兴趣
　　我们都知道，孩子的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用。有关研读资料表现：一个人对某项工作有兴趣，就可以发挥他全部才能的80％－98％，并且长时间保侍高效率而不疲劳。相反，对工作没兴趣，只能发挥其全部才能的20％－30％，也容易精力疲乏。
　　让孩子喜欢绘画，就需抓住孩子的心理去引导，创设最佳学习环境，利用新颖的方法，诱发孩子的求知欲，激发孩子的兴趣。
　　2.1 让孩子自由发挥，正确引导，不要强求规范。 很多家长看画，往往看作品是否干净，漂亮、画得是否像。其实这种追求是片面的，只会剥夺孩子的想象空间，每个孩子由于个性、悟性、观察力和表达方式的不同，对事物的把握也就不同。在不同年龄的表现也不同，容易出现与我们成人不同的形式和结果。儿童画具有独特的“艺术魅力”，深受艺术家的青睐，也被认为是儿童的“创造力”，甚至有人把儿童画与艺术大师的作品相提并论。因此，教师、家长，不必经常去纠正孩子画画。这样很可能造成孩子不敢画，甚至总依赖成人的示范才能模仿的局面，折断了孩子想像的翅膀，最终失去兴趣。
　　当然，教师和家长也要注重有效的启发和引导。例如，给孩子订阅一些儿童读物，带孩子到大自然中去领略秀丽风光。甚至以故事、游戏、音乐、动画片等方式引导孩子增强对形象的感知及想象力，以此来激发孩子学习绘画的兴趣。
　　2.2 体验画画过程的乐趣远比画画结果重要。 孩子画画十分专注，但对画好的作品却随意乱扔，因为儿童把绘画看成一种言语过程，画完后，记录语言过程的图画就无意义了。
　　我曾观察过许多孩子，他们有的对颜色的混合感兴趣，有的对画出的线条感兴趣，有的对画出的内容感兴趣，但不管怎样，许多孩子在摆弄画笔、颜色时总会十分开心。完全沉浸在自已的世界中。突然想到让孩子体验画画的快乐，享受画画的乐趣，这比要求孩子怎样画好重要得多。因为只有乐趣，才能激发孩子画画的兴趣；只有快乐，才能发展孩子的思维能力，创造能力，想象能力；只有快乐，才能让孩子体会绘画带来的自信和乐趣。
　　2.3 在游戏中表达感受，释放心理能量。 孩子的心理具有无意性和情境性特点。他们是独立的个体，有着自已的喜怒哀乐。作为教师、家长，我们应当帮助他们将心里情感释放出来，在游戏中绘画就是一种良好的方式。天真的幻想，纯朴的造型，绚丽的色彩，大胆的表现，与游戏一起进行，鼓励孩子们大胆、自信地画出自己的感受，使孩子能有机会用画画来舒缓学习、生活的压力。
　　我曾在低年级教学中采取“一分钟绘画接力赛”，让每个学生画一分钟的画，最后全班组成一个整体，黑板上漂亮的颜色和线条，让孩子们惊呼，不愿擦去，整个过程自由、轻松、趣味、娱乐。另外，还采用了“补充图形方式”。先在黑板上画出几何形，如：圆形、三角形等，让孩子们随意添加几笔，变成一个具体事物，看谁在1分钟内画的多。孩子们争先恐后，太阳、房子、树、西瓜、小鸟等等形象，出现了满满一黑板，孩子在比赛时充满了自信，热情，并且非常有想象力。
　　游戏的方式很多，教师和家长在生活娱乐中都可以进行，让孩子们大胆、自信的去画，去感受，从而对绘画产生更大的兴趣。
　　三、赞美
　　教师和家长要充分寻找孩子的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱，这种出于真挚的“赏识”一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和控制力。
　　作为教师真的能由衷地赞美吗？如果从纯美术的角度去看，有些学生的作品确实很糟，但如果仅仅以完成品作为评价孩子的唯一依据，那就丧失了孩子学习画画的主要作用：培养孩子的想象力、创造力、提高他们的审美能力。
　　许多教育家多次呼吁：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生”。在绘画活动中，我们的评价更应考虑孩子的个性、情感、态度、习惯等，同时这些差异性更应呈现多元的评价状态。赞美孩子，让他形成兴奋中心，产生自信，快乐的成长。
　　作为美术工作者、作为家长，我们必须深深地意识到，孩子绘画的世界是有别于成人的。我们不必去过分地强求、去规范、去纠正。要从孩子的心理出发，建立科学的学生观，培养孩子的兴趣，多元地评价孩子。不要抹杀孩子学习绘画的热情，更不要扼杀孩子的想象力、创造力，让我们给孩子给予鼓励和思想的自由，给孩子以绘画的快乐，让他们真正热爱美术、热爱绘画。
　　绘画在孩子们的身边，它是线条、是色彩、是形体、是空间。
　　绘画在孩子们的心中，它是自由、是体验、是享受、是快乐。
　　绘画在孩子们的世界，它是个性、是创造、是发展、是未来。