【摘 要】
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随着社会的不断发展,对于学校教育工作也提出了更高的要求,教师需要不断提升自我的教学能力。但是教师想要实现自我教学能力的提升工作,不仅需要进行教学上的努力,而且还需要学校给教师提供一系列的机会,从而形成教师的发展动力,以此来推动教师发展能力。在当前的高职思政课堂教学工作中,教师发展动力受到了意识形态、社会治理、教育模式、思政工作规律等方面的影响。因此,本文立足高职思政课堂教学现状,对教学能力提升视角下高职思政课教师发展动力展开探析。
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随着社会的不断发展,对于学校教育工作也提出了更高的要求,教师需要不断提升自我的教学能力。但是教师想要实现自我教学能力的提升工作,不仅需要进行教学上的努力,而且还需要学校给教师提供一系列的机会,从而形成教师的发展动力,以此来推动教师发展能力。在当前的高职思政课堂教学工作中,教师发展动力受到了意识形态、社会治理、教育模式、思政工作规律等方面的影响。因此,本文立足高职思政课堂教学现状,对教学能力提升视角下高职思政课教师发展动力展开探析。
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