论文部分内容阅读
【摘要】小组合作学习使学生能积极主动地参与课堂活动，在交流合作中互相学习，互助合作，共同进步。它不仅培养了学生的合作精神，而且还培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生综合语言运用能力的发展。为了更好发挥小组合作的作用，我们应该对学生进行合理分组、加强引导，使学生掌握合作技巧、明确合作任务和及时进行综合评价。
【关键词】分组 技巧 任务 评价
中学阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。而积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。为此，以培养学生合作精神，积极主动探索，自主发现和解决问题的小组合作学习形式出现在英语课堂。小组合作学习是几个学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式，它使学生能积极主动地参与课堂活动，在交流合作中互相学习，互助合作，共同进步，改变了以教师为中心和学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生提供了多渠道获取语言知识并运用的机会。它不仅培养了学生的合作精神，而且还培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生综合语言运用能力的发展。那么如何更好发挥小组合作的作用呢？
一、合理分组
学生的成长环境不同，发展也存在个体差异，这就使学生形成不同的性格、兴趣爱好和学习能力。为了使每一个学生都能得到充分发展，我们应该根据学生的性别、性格特点、兴趣爱好、认知水平、学习能力和交往能力进行合理的搭配，把全班同学进行科学的分组，形成一个既有个体差异，又有一定共同目标的集体。通常每4人一组，分别为host，inspector，recorder，reporter. The host负责组织活动，协调分工，the inspector负责保证小组成员都能清楚说出小组内得出的答案或结论，the recorder 负责记录小组合作学习的成果，the reporter 负责向全班同学汇报小组合作学习成果。每个同学各司其职，定期更换角色。这有助于激发每个学生的潜能，使他们更加积极主动去学习。小组成员在互相学习过程中，不但学会接受不同的观点，求同存异，扩大自己的视野，学到了知识，而且大家在遇到困难和挫折时，互相勉励，共同想办法解决问题，学会了如何协作，如何关心和帮助他人，提高处理人际关系的技巧，使学生学会与不同背景、不同兴趣爱好、不同性别、不同能力的人一起相处，共同进步。
二、加强引导，使学生掌握合作技巧
课堂上学生小组合作学习时，我们教师不是旁观者，局外人，而是指导者和参与者，学生有问题时应及时进行点拨和引导，起到监控的作用。因为学生存在个体差异，看一个问题往往有不同的观点和见解，有些同学表达能力强，有些同学不善言辞，有些同学爱表现自己，这就容易出现一些新的问题和矛盾，例如：在课堂小组合作学习中，容易出现表面很热闹，却没有什么收获，或者由少数几个同学唱独角戏，其他人处于人云亦云的情况发生。而小组合作学习是通过探索和学习，把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习的成果转化为全组共有成果，以集体的智慧解决问题，达到共同进步的目的。因此为了统一认识，步调一致，我们需要指导学生的合作技能，让学生学会如何组织学习，如何倾听他人的观点和见解，如何发表自己的观点，如何与他人进行沟通，如何质疑不同的观点等等。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时在交流和碰撞中，一次又一次学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方式和思维成果。因此在小组合作学习过程中我们应该在教室来回走动，发现学生无法解决的问题及时给以适当的帮助，促使学生能积极主动参与合作学习，在合作学习中进步。
三、明确合作任务
为了防止学生小组合作学习的积极性下降，思想松懈，课堂上不应该过多使用小组合作学习，我们应该精心设计合作内容，在重点、难点上进行合作学习，充分利用课文中的Pair Work、Group Work和Project来调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力和合作精神，提高他们的综合语言运用能力。在每次活动前我们应该具体向学生说明合作学习要完成的目标以及合作方式和步骤。让每个学生明白应该怎么做。
学生正处于青春期，争强好胜。及时让各学习小组汇报学习成果不但有助于及时让全班同学分享学习成果，总结好的经验和做法，使大家都有收获，而且通过组与组的竞争来促进组内合作，强化学生的集体观念和集体荣誉感，提高了小组的凝聚力，激发了学生的学习热情，让更多同学体验到成功。当然，我们不能只重视结果的评价，合作学习的态度、过程和方法的评价也同样重要。因为在小组合作学习的过程中有很多的细节问题。在合作学习中，学生的思维得到发散，能从其他成员讨论中得到启发和补充，但一些误解也会出现，这些误解在小组学习讨论中会互相影响，甚至影响到合作学习的态度、過程和方法。
小组合作学习是有效的一种课堂学习方式，符合新课标关于注重语言实践培养学生的语言运用能力和培养学生的跨文化意识，发展跨文化意识交际的建议。它为学生提供交流和合作的空间，使学生能积极主动地参与课堂活动，在交流合作中互相学习，互助合作，共同进步，促进了综合语言运用能力的发展，培养了合作精神和创新意识。因此我们要充分利用小组合作学习，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨金昌.走出合作学习的两个误区[N].英语辅导报（初中教师版），2015-2016，6（第3版）.
【关键词】分组 技巧 任务 评价
中学阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。而积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。为此，以培养学生合作精神，积极主动探索，自主发现和解决问题的小组合作学习形式出现在英语课堂。小组合作学习是几个学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式，它使学生能积极主动地参与课堂活动，在交流合作中互相学习，互助合作，共同进步，改变了以教师为中心和学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生提供了多渠道获取语言知识并运用的机会。它不仅培养了学生的合作精神，而且还培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生综合语言运用能力的发展。那么如何更好发挥小组合作的作用呢？
一、合理分组
学生的成长环境不同，发展也存在个体差异，这就使学生形成不同的性格、兴趣爱好和学习能力。为了使每一个学生都能得到充分发展，我们应该根据学生的性别、性格特点、兴趣爱好、认知水平、学习能力和交往能力进行合理的搭配，把全班同学进行科学的分组，形成一个既有个体差异，又有一定共同目标的集体。通常每4人一组，分别为host，inspector，recorder，reporter. The host负责组织活动，协调分工，the inspector负责保证小组成员都能清楚说出小组内得出的答案或结论，the recorder 负责记录小组合作学习的成果，the reporter 负责向全班同学汇报小组合作学习成果。每个同学各司其职，定期更换角色。这有助于激发每个学生的潜能，使他们更加积极主动去学习。小组成员在互相学习过程中，不但学会接受不同的观点，求同存异，扩大自己的视野，学到了知识，而且大家在遇到困难和挫折时，互相勉励，共同想办法解决问题，学会了如何协作，如何关心和帮助他人，提高处理人际关系的技巧，使学生学会与不同背景、不同兴趣爱好、不同性别、不同能力的人一起相处，共同进步。
二、加强引导，使学生掌握合作技巧
课堂上学生小组合作学习时，我们教师不是旁观者，局外人，而是指导者和参与者，学生有问题时应及时进行点拨和引导，起到监控的作用。因为学生存在个体差异，看一个问题往往有不同的观点和见解，有些同学表达能力强，有些同学不善言辞，有些同学爱表现自己，这就容易出现一些新的问题和矛盾，例如：在课堂小组合作学习中，容易出现表面很热闹，却没有什么收获，或者由少数几个同学唱独角戏，其他人处于人云亦云的情况发生。而小组合作学习是通过探索和学习，把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习的成果转化为全组共有成果，以集体的智慧解决问题，达到共同进步的目的。因此为了统一认识，步调一致，我们需要指导学生的合作技能，让学生学会如何组织学习，如何倾听他人的观点和见解，如何发表自己的观点，如何与他人进行沟通，如何质疑不同的观点等等。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时在交流和碰撞中，一次又一次学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方式和思维成果。因此在小组合作学习过程中我们应该在教室来回走动，发现学生无法解决的问题及时给以适当的帮助，促使学生能积极主动参与合作学习，在合作学习中进步。
三、明确合作任务
为了防止学生小组合作学习的积极性下降，思想松懈，课堂上不应该过多使用小组合作学习，我们应该精心设计合作内容，在重点、难点上进行合作学习，充分利用课文中的Pair Work、Group Work和Project来调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力和合作精神，提高他们的综合语言运用能力。在每次活动前我们应该具体向学生说明合作学习要完成的目标以及合作方式和步骤。让每个学生明白应该怎么做。
学生正处于青春期，争强好胜。及时让各学习小组汇报学习成果不但有助于及时让全班同学分享学习成果，总结好的经验和做法，使大家都有收获，而且通过组与组的竞争来促进组内合作，强化学生的集体观念和集体荣誉感，提高了小组的凝聚力，激发了学生的学习热情，让更多同学体验到成功。当然，我们不能只重视结果的评价，合作学习的态度、过程和方法的评价也同样重要。因为在小组合作学习的过程中有很多的细节问题。在合作学习中，学生的思维得到发散，能从其他成员讨论中得到启发和补充，但一些误解也会出现，这些误解在小组学习讨论中会互相影响，甚至影响到合作学习的态度、過程和方法。
小组合作学习是有效的一种课堂学习方式，符合新课标关于注重语言实践培养学生的语言运用能力和培养学生的跨文化意识，发展跨文化意识交际的建议。它为学生提供交流和合作的空间，使学生能积极主动地参与课堂活动，在交流合作中互相学习，互助合作，共同进步，促进了综合语言运用能力的发展，培养了合作精神和创新意识。因此我们要充分利用小组合作学习，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨金昌.走出合作学习的两个误区[N].英语辅导报（初中教师版），2015-2016，6（第3版）.