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[摘 要] 随着我国教育事业的快速发展，素质教育模式已经在基础教育阶段得到全面落实。小学音乐教学，对于小学生审美能力的提高以及综合素质的提升具有促进作用。在小学音乐教学中培养学生欣赏聆听的能力，加强小学生与音乐作品的互动，能够激发小学生对音乐的热爱之情，帮助小学生打下良好的音乐学习基础。欣赏与聆听是音乐学习的第一步，也是成为音乐欣赏者的第一步。
[关键词] 小学音乐 欣赏聆听 现状 方法
音乐是一种文化载体，更是一门艺术。音乐作品中有丰富的历史内容与文化内涵，在多个角度彰显着人类文明的优越性。在课程改革的今天，小学音乐学科的地位有所提升，更多的人认识到小学音乐教学的审美意义。让小学生在课堂中欣赏聆听音乐作品，感受音乐作品的艺术美与情感美，有利于促进小学音乐课堂效率的提高。
一、小学音乐欣赏聆听能力培养现状
1、音乐欣赏聆听教学思想落后
教师的教学思想，对于小学音乐教学实践改革有直接影响。要在小学音乐教学中培养学生的欣赏聆听能力，需要教师认可音乐欣赏聆听能力的重要性。在当前的小学音乐教育中，大多数教师的音乐教学观念没有得到更新。虽然教学改革已经推行了一段时间，但大多数小学音乐教师的思想还停留在原地。在传统教育思想的影响下，音乐学科一直被视为副科，学校与家长的不重视，让音乐教师开始轻视自己的学科教育工作。在得不到肯定的环境中，小学音乐教师没有创新的动力，不主动更新自己的教学思想，使得音乐欣赏聆听能力的培养被忽视。
2、音乐欣赏聆听教学方法单一
培养小学生欣赏聆听能力，是促进小学生素养提高的必要手段。小学生好动、好玩、注意力难以集中。要对小学生的欣赏聆听能力进行培养，教师需要更新传统的音乐教学方法。在应试教育体制下，许多小学教学的目标就是提高学生的成绩，除了试卷上的成绩，不重视其它一切能力的培养。这就使得一些小学音乐教师将自己限制在传统的教学模式中，在课堂中给学生示范，让学生一句一句模仿。传统的小学音乐课堂活动，只重视示范、模仿与操练，忽视了欣赏聆听环节。教学方法的单一，影响了小学生音乐欣赏聆听能力的提高。
二、小学音乐欣赏聆听能力培养对策
1、加强聆听内涵开发
音乐是具有内涵的艺术，聆听者通过与音乐作品互动，可以产生情感上的共鸣，理解音乐作品中美感。在小学音乐教学中做好欣赏聆听能力培养，需要做到以下两点：
第一，对音乐作品的要素内涵进行挖掘。在小学音乐教学中，教师要引导小学生利用自己头脑中所具有的音乐知识或者音乐感知去欣赏音乐作品。音乐作品的节奏变化、力度强弱，都可以引起聆听者的共鸣。教师引导小学生聆听音乐，需要重视音乐作品中每一个音乐要素的作用。
第二，对音乐作品的背景内涵进行挖掘。每一个时代的音乐作品都反映了当时的社会特点，音乐作品是社会风格的缩影。在不同的社会背景下所创作出的作品是不尽相同的，表达出的感情也有所差异。教师要给小学生讲解音乐作品背后的故事，让小学生的音乐欣赏思维得到扩展。在聆听的同时，思考这些背景知识，能够促进其音乐欣赏思维的开放化。
比如在讲解《鲜花爱雨露》时，这首歌的平调比较多，对于力度上有变化的地方，教师要引导小学生特别注意，于力度变化处体会作者所抒发的情感。小学音乐作品的较为简单，教师可以利用讲故事的方法给小学生创设一个良好的背景，讲一个自己与老师之间的温馨故事，让小学生能够在聆听中欣赏音乐作品，提升音乐欣赏能力。
2、传授正确聆听方法
对小学生的音乐欣赏聆听能力进行培养，需要传授给小学生正确的方法。在音乐学习的初始阶段，教师要通过正确方法的传播，帮助小学生建立正确的音乐学习观念。
第一，教师要引导小学生先通过整体聆听，形成全面印象。在小学音乐教学中，教师要给学生机会先整体聆听一遍音乐作品，让学生能够从整体角度去感知音乐作品的风格与节奏，想象一下音乐作品所对应的具体情境。
第二，教师要引导小学生分段聆听，走进音乐作品的世界。分段聆听，能够让小学生听到更多的细节，更细致地感受到音乐作品中所传达出来的个人情绪，更好地掌握音乐作品的走向、节奏与力度。在分段聆听中，让小学生通过辨别音乐猜测演奏乐器，辨别音乐体裁，有利于学生体会到音乐作品的韵律美。
第三，再次整体聆听，与作者进行互动。在整体聆听欣赏与分段聆听欣赏之后，小学生有了自己的想法。这时，再给学生机会去接触音乐作品，有利于他们想象力的发挥，更能让小学生与作者进行互动。
比如在讲解《快乐的小木匠》时，在整体感知时，学生会了解作品快乐的风格。在分段聆听欣赏中，会感受到小木匠良好的品质。在最后一次聆听中，能够欣赏与小木匠对话，想象自己置身于其中的场景。更能理解作品的创作目标，促进小学生全面欣赏音乐作品。
3、探索聆听方法创新
创新小学音乐欣赏聆听教学，对于小学生音乐欣赏学习兴趣的提高较为重要。在小学阶段，教师可以将一些活泼的活动与欣赏聆听教学结合在一起，激发学生的学习兴趣。教师可以将游戏活动、比赛活动、表演活动融入到小学音乐聆听欣赏课堂中，让学生从中找到乐趣。
比如在讲解《雪花飞舞》时，教师可以将表演活动与欣赏聆听活动结合起来。在学生最后一次整体聆听音乐作品时，让小学生离开座位，随着音乐旋律进行律动，尽情地用肢体语言表达他们的感受，能够促进小学生想象力的发挥，更能让小学生体验音乐聆听欣赏的学习过程。
综上所述，在小学音乐教学探索与创新的过程中，广大小学音乐教师应当重视小学生欣赏聆听能力的培养。小学生只有有心去欣赏，有耳去聆听，才能调动自己的思维去思考音乐作品的内涵，感受到音乐的艺术魅力。在小学阶段，多利用趣味性的音乐教学活动，利用丰富的教学技巧去打造课堂，能够促进小学生音乐能力的快速提升。
参考文献：
[1]陶晓丹. 提倡课前聆听——优化小学音乐欣赏教学[J]. 黄河之声，2013，11：76.
[2]刘辉. 浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J]. 中国校外教育，2011，09：88.
[3]卢杭林. 浅谈小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J]. 音乐时空（理论版），2015，15：185.
[4]朱湛祺. 依托多种手段，彰显小学音乐欣赏课的魅力[J]. 教育科研论坛，2009，11：10-11.
[关键词] 小学音乐 欣赏聆听 现状 方法
音乐是一种文化载体，更是一门艺术。音乐作品中有丰富的历史内容与文化内涵，在多个角度彰显着人类文明的优越性。在课程改革的今天，小学音乐学科的地位有所提升，更多的人认识到小学音乐教学的审美意义。让小学生在课堂中欣赏聆听音乐作品，感受音乐作品的艺术美与情感美，有利于促进小学音乐课堂效率的提高。
一、小学音乐欣赏聆听能力培养现状
1、音乐欣赏聆听教学思想落后
教师的教学思想，对于小学音乐教学实践改革有直接影响。要在小学音乐教学中培养学生的欣赏聆听能力，需要教师认可音乐欣赏聆听能力的重要性。在当前的小学音乐教育中，大多数教师的音乐教学观念没有得到更新。虽然教学改革已经推行了一段时间，但大多数小学音乐教师的思想还停留在原地。在传统教育思想的影响下，音乐学科一直被视为副科，学校与家长的不重视，让音乐教师开始轻视自己的学科教育工作。在得不到肯定的环境中，小学音乐教师没有创新的动力，不主动更新自己的教学思想，使得音乐欣赏聆听能力的培养被忽视。
2、音乐欣赏聆听教学方法单一
培养小学生欣赏聆听能力，是促进小学生素养提高的必要手段。小学生好动、好玩、注意力难以集中。要对小学生的欣赏聆听能力进行培养，教师需要更新传统的音乐教学方法。在应试教育体制下，许多小学教学的目标就是提高学生的成绩，除了试卷上的成绩，不重视其它一切能力的培养。这就使得一些小学音乐教师将自己限制在传统的教学模式中，在课堂中给学生示范，让学生一句一句模仿。传统的小学音乐课堂活动，只重视示范、模仿与操练，忽视了欣赏聆听环节。教学方法的单一，影响了小学生音乐欣赏聆听能力的提高。
二、小学音乐欣赏聆听能力培养对策
1、加强聆听内涵开发
音乐是具有内涵的艺术，聆听者通过与音乐作品互动，可以产生情感上的共鸣，理解音乐作品中美感。在小学音乐教学中做好欣赏聆听能力培养，需要做到以下两点：
第一，对音乐作品的要素内涵进行挖掘。在小学音乐教学中，教师要引导小学生利用自己头脑中所具有的音乐知识或者音乐感知去欣赏音乐作品。音乐作品的节奏变化、力度强弱，都可以引起聆听者的共鸣。教师引导小学生聆听音乐，需要重视音乐作品中每一个音乐要素的作用。
第二，对音乐作品的背景内涵进行挖掘。每一个时代的音乐作品都反映了当时的社会特点，音乐作品是社会风格的缩影。在不同的社会背景下所创作出的作品是不尽相同的，表达出的感情也有所差异。教师要给小学生讲解音乐作品背后的故事，让小学生的音乐欣赏思维得到扩展。在聆听的同时，思考这些背景知识，能够促进其音乐欣赏思维的开放化。
比如在讲解《鲜花爱雨露》时，这首歌的平调比较多，对于力度上有变化的地方，教师要引导小学生特别注意，于力度变化处体会作者所抒发的情感。小学音乐作品的较为简单，教师可以利用讲故事的方法给小学生创设一个良好的背景，讲一个自己与老师之间的温馨故事，让小学生能够在聆听中欣赏音乐作品，提升音乐欣赏能力。
2、传授正确聆听方法
对小学生的音乐欣赏聆听能力进行培养，需要传授给小学生正确的方法。在音乐学习的初始阶段，教师要通过正确方法的传播，帮助小学生建立正确的音乐学习观念。
第一，教师要引导小学生先通过整体聆听，形成全面印象。在小学音乐教学中，教师要给学生机会先整体聆听一遍音乐作品，让学生能够从整体角度去感知音乐作品的风格与节奏，想象一下音乐作品所对应的具体情境。
第二，教师要引导小学生分段聆听，走进音乐作品的世界。分段聆听，能够让小学生听到更多的细节，更细致地感受到音乐作品中所传达出来的个人情绪，更好地掌握音乐作品的走向、节奏与力度。在分段聆听中，让小学生通过辨别音乐猜测演奏乐器，辨别音乐体裁，有利于学生体会到音乐作品的韵律美。
第三，再次整体聆听，与作者进行互动。在整体聆听欣赏与分段聆听欣赏之后，小学生有了自己的想法。这时，再给学生机会去接触音乐作品，有利于他们想象力的发挥，更能让小学生与作者进行互动。
比如在讲解《快乐的小木匠》时，在整体感知时，学生会了解作品快乐的风格。在分段聆听欣赏中，会感受到小木匠良好的品质。在最后一次聆听中，能够欣赏与小木匠对话，想象自己置身于其中的场景。更能理解作品的创作目标，促进小学生全面欣赏音乐作品。
3、探索聆听方法创新
创新小学音乐欣赏聆听教学，对于小学生音乐欣赏学习兴趣的提高较为重要。在小学阶段，教师可以将一些活泼的活动与欣赏聆听教学结合在一起，激发学生的学习兴趣。教师可以将游戏活动、比赛活动、表演活动融入到小学音乐聆听欣赏课堂中，让学生从中找到乐趣。
比如在讲解《雪花飞舞》时，教师可以将表演活动与欣赏聆听活动结合起来。在学生最后一次整体聆听音乐作品时，让小学生离开座位，随着音乐旋律进行律动，尽情地用肢体语言表达他们的感受，能够促进小学生想象力的发挥，更能让小学生体验音乐聆听欣赏的学习过程。
综上所述，在小学音乐教学探索与创新的过程中，广大小学音乐教师应当重视小学生欣赏聆听能力的培养。小学生只有有心去欣赏，有耳去聆听，才能调动自己的思维去思考音乐作品的内涵，感受到音乐的艺术魅力。在小学阶段，多利用趣味性的音乐教学活动，利用丰富的教学技巧去打造课堂，能够促进小学生音乐能力的快速提升。
参考文献：
[1]陶晓丹. 提倡课前聆听——优化小学音乐欣赏教学[J]. 黄河之声，2013，11：76.
[2]刘辉. 浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J]. 中国校外教育，2011，09：88.
[3]卢杭林. 浅谈小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J]. 音乐时空（理论版），2015，15：185.
[4]朱湛祺. 依托多种手段，彰显小学音乐欣赏课的魅力[J]. 教育科研论坛，2009，11：10-11.